关于异步教学中“提出问题”的几点思考

异步教学中教师的“五步指导”第一步是“提出问题”。教师指导学生的学习，首先要从提出问题开始，问题能控制学生的学习方向和学习内容，以保证学生学习的补充性和有效性。学生的学习过程就是解决一系列学习问题的过程，也就是说，新课程异步教学是一个问题化的教学过程，学生学习的根本目的不是为了单纯地理解和记忆知识，而是为了解决课本和社会生活实践中提出的问题，以及学习发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的办法。     

新课程下中学化学问题解决教学的探究

新的教学观把教学过程看成是师生交往、互动、共同发展的过程，提倡主动学习、独立学习，使学习过程更多地成为学生发现问题，提出问题，解决问题的过程．问题解决教学法则将教与学这方面的观念付之于实施提供了一种可能．     

问题解决教学模型的初步探索

问题解决教学模型是根据心理学中的问题解决原理和学习理论设计的一种教学理论和程序。该模型认为教学的过程就是问题解决的过程，在这个过程中要经历问题解决的四个基本阶段，目的是要在知识、技能和态度三个方面使学生达成预期的改变。教学过程要遵循学生学习的基本规律，即从学习目标、学习动机和学习策略三个方面考虑教学的过程。简要介绍了问题解决教学模型的整个流程，并提供了在心理学教学中应用的具体操作实例。     

浅谈基于学生个性化学习的人才培养模式的本质特征和实现条件

个性化学习的人才培养模式，其本质特征是逐步以学生的学习过程代替教学过程。以学生的学习过程代替教学过程，要解决很多问题，其中两大核心问题是培养学生自学的意识和能力以及从硬件支持、软件支持与提供周到服务三个方面建立完备的学习服务系统。     

一则探究式教学案例及反思——平面内n对互不平行的平行直线的最少交点数的探究

数学课堂探究式教学，就是教师通过各种课堂教学组织形式，把学生数学学习过程中的发现、探索、研究等认识活动凸现出来，使数学学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程的一种教学方法．数学探究式教学可以调动学生自主学习的积极性，     

“问题解决”在“根吸收矿质元素的过程”一节中的尝试

“问题解决”教学，就是按解决问题的过程，采取样例学习和试干学习相结合的形式进行的教学。因为中学《生物》教材的教学内容大多可以编成各种问题。以“问题解决”形式进行课堂教学。这种学习过程与人类的科学认识过程具有一定的相似性，它不只是让学生掌握问题的结论，还要让学生知道问题的产生、解决过程，领会研究自然科学的一般方法和规律，     

小议语文教学中的探究式教学

素质教育开展以来，探究式教学一直为广大教师关注，成为各科教学研究的重点。那么何为探究式教学呢?余森认为：探究式教学也称发现性学习，其本质体现在三个方面：一是问题性。问题是发现性学习的起点和主线，也是发现性学习的归宿。发现性学习是以问题为中心的学习。二是过程性。发现性学习强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知识的体验。三是开放性。其特点是学习目标的整体化，学习过程的个性化，学习评价的多元化。     

选授结论又何防

在传统教学中，教学结论被作为教学的惟一目的，得到师生的足够重视，而教学过程则往往被忽视，被放在了次要的地位，新的课程改革把教学过程放在了相当重要的位置，要求既重结论，又重过程，让学生亲自体验，主动参与到学习过程中，自己探索，发现问题，研究问题，解决问题。学生学习的积极性大大提高，无疑，这对教学目标的实现起到了积极的推动作用，但不少教师在教学过程中又过分强调教学过程的程序化，     

信息社会学生学习模式的变化探讨

学习模式既是教学理论的具体化，是一个理论问题；又是学习过程的抽象化，是一个实践问题。传统的学习模式是学生在班级授课这种组织形式中，在教师的主导作用下，以学科为本系统地学习知识的过程，它支撑着学生的发展和变化。统一的课程、统一的学习进度、均等的学习规模、标准化的考核制度……整个教学、学习过程与工业产品的生产过程如出一辙。     

圆周动力学题目设计

在教学过程中，“问题”既是对学习内容的启示和引导，又是对学习效果的检验手段。无论从学习形式，还是学习评价上来说，学习的过程始终和问题密切相关。     

“组合数的性质”问题式教学设计

所谓问题教学，就是以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习的能力的一种教学方法。问题教学法充分体现学生的主体地位，能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。     

问题导向式教学法在Excel函数教学中的运用

针对职业教育中Excel函数课程教学所面临的教学效果差、学生学习能力提高不明显等困境，可在Excel函数课程教学中巧妙应用问题导向式教学法，将教学任务提炼成一个个问题，再通过教师点拨，把“抽象问题具体化，复杂问题简约化”，最终将问题解决。该教学法的实施过程实际上是引导学生分析问题、解决问题的过程，因此学生在学习过程中也可锻炼解决问题的能力。     

让探究学习成为数学课堂教学的中心

建构性教学认为：教学的中心应由教师向学生转移，学生是教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。转变学习方式就是要把学生在学习过程中的发现、探究等自主的认识活动突显出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、分析问题、解决问题的过程，成为学生学习方式的自我建构、学习品质的自我发展的过程。     

《数据结构》课程教学的思考

《数据结构》是计算机专业的基础课之一，是一门原理性较强的课程。在教学过程中常常会出现种种问题，要求教师在教学过程中结合学生的特点和实际情况，优化教学内容和方式，深入浅出，采用直观形象、形式多样的教学方法和手段，充分重视实践教学的重要性。同时在教学过程中给予学生适当的压力来激发学习的动力，让学生在问题求解的过程中体验学习的乐趣并获得成就感，进而激发学习热情，提高教学质量。     

激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛

数学教学过程，是一个充满心理活动的过程。如何在数学教学的过程中激发学生对所学知识的兴趣，充分调动他们学习的主动性和积极性，从而使学生爱学习。就这个问题，下面我结合自己在数学教学中的实践，谈谈以下几点的体会。     

论学习兴趣在中学历史教学中的作用

当今的教育教学改革，其核心都围绕着如何尊重学生在学习过程中的主体地位，如何发挥学生在学习过程中的主体作用，其目标也就是如何调动和激励学生在学习过程中的积极性、主动性和自党性的问题，归根结底即学习兴趣的问题。要搞好和搞活中学历史课教学，转变观念、树立服务于学生的思想意识是前提，注重学生在教学过程中的参与性是基础，鼓励和倡导学生乐学好问是关键，不断改进和提高教师的教学能力是手段。     

课堂教学中开展研究性学习的探索与体会

在课堂教学中开展研究性学习是数学课程改革的要求，所谓研究性学习就是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择一些内容为专题进行研究，并以类似科学研究的方式，主动地多渠道地获取知识，并应用知识分析问题和解决问题的学习活动。课堂中研究性学习活动的实施有两个最显著的特征：其一是教学内容问题化（即以问题为中心教学）；其二是教学过程探索化（即强调学生主动探究问题、发现问题和解决问题）。基于以上认识，并结合具体教学实践，我们将研究性学习不断地渗透到课堂教学之中，要求教师按知识的发生、发展及形成过程（过程教学理论），把教材内容设计成问题（对学生而言即为研究性问题），进而在教学过程中创设一种类似科学研究的情境，让学生在教师指导下通过主动地探索、发现和体验，来增进其思考力和创造力，并获得问题的最终解决．实践表明这样的教学处理很受学生的欢迎。     

一个错解引出的一次实验探究

学生的作业中常常会产生这样或那样的错误，针对学生在学习过程中产生的问题，用怎样的方式进行处理，是教学过程中经常面临的课题。 能否根据学生作业中出现的问题，设计出针对性的探究性实验。来帮助他们更好地解决学习物理过程中遇到的困难，从而激发起他们学习物理的积极性。这个问题引起了笔者的思考，下面是笔者在教学实践中尝试的一个教学案例。     

高中数学学习中学生的思维过程探究

有效教学是以学生的有效学习为基础的。高中数学教学中，把握学生学习过程中的思维特征，尤其是把握学生的思维细节，可以为有效教学提供坚实支撑。把握学生思维的策略在于学习过程中的言语表现、学习行为及其课后的问题解决三者。     

英语课堂中合作学习教学存在的问题及其对策

合作学习可帮助非英语专业大学生学习英语的自主性。但在运用合作学习的教学过程中，会出现各种问题，从而使合作学习流于形式。本文从教师的角度出发，指出英语课堂中合作学习教学出现的问题厦原因，并提出解决问题的相应对策。