作文教学激趣八法

兴趣是最好的老师。学习作文,最重要的是要激发学生的作文兴趣,变“要我学”为“我要学”。学生对作文产生了兴趣,他就有了写作的内在动力,他的注意便会指向作文,他便会自觉地阅读,自觉地思考和观察,自觉地拿起笔来表达自己的思想感情。激发学生作文兴趣的方法主要有:1、题材激趣:题目或材料本身激发学生的兴趣。如《三十年后的聚会》、《假如我当市长》、《童年趣事》等。学习了《卖炭翁》,让学生写《卖炭翁的炭被抢以后》;学习了《我的叔叔于勒》,让学生写《于勒发财之后》。另外,要写的恰恰是学生心里迫切要表达的东西,让作文和学生的心…     

作文训练二题

灵活命题,就容易写,也容易写好;命题呆板,自然就抑制了学生作文的思维,也就不易于激发兴趣,写出好文章。我在训练学生作文时,常根据作文练习的序列,一次设计多个题目,供学生根据自身的情况选取;或者走出范围,让学生自由命题;搞作文征题活动,调动学生积极参与的积极性。如写“我的校园”方面的作文,给学生提供了《校园新貌》《校园的变化民校园,你真美》等题目,并鼓励学生设计出更新颖的题目。如一个学生拟出了《校园换上了新装》,用拟人手法,表达了对校园的喜爱之情。还有的拟出了《校园,你好风清晨,我走进校园》等。不…     

作文命题与学生写作兴趣的培养

孔子说:“知之者不如好知者,好之者不如乐之者。”这句话透彻地说明了兴趣的重要性。“兴趣是作文最重要的内驱力”,把学生从“厌写”拉到“爱写”这一方,把“要我写”变成“我要写”的自觉行动,这是中学写作课一直探讨的重要问题。我国老一辈语文教育家,对于激发学生的写作兴趣和动机,曾有过大量精辟的论述。他们认为作文“最好令学生自己出题目”,教师命题的首要条件是“要能引起学生的兴味”。从他们的观点出发,笔者认识到作文教学一定要研究写作者本身,贴近学生的生活实际、思想实际和心理特点,才能“言为心声”,让学生写出文、理、情并茂的文章。以下着重从命题角度谈谈     

思维的闸门打开以后——命题作文、自由命题作文以及半自由命题作文的尝试

长时期来,作文课基本上是“教师命题,学生作文”封闭式的作文教学,教师为了出题目,冥思苦想,深怕学生找不到写的;学生为了做作文,象赶鸭子上架,搔头抓耳,总难使教师称心如意.随着开放的意识在国民的心目中已渐趋强化,因而那种传统的封闭式作文教学观应该摈弃了.一、单纯的教师命题观不科学文学理论的研究表明——生活是作文的唯一源泉.我们仔细分析学生的作文情况亦可得知,学生作文表达能力培养有这样一个规律:积累(生活积累和知识积累)→借鉴→创造.因此,要让学生写出好作文,就必须让他们“我手写我口”,去写他们的     

作文命题原则之我见

要拟写出一道佳题很为不易,不管出什么题型的作文题,我认为下列一些作文命题原则是需要认真考虑的。可写性原则,长期来中学师生均或轻或重患上了“作文恐惧症”,一到作文课,教师为拟题而煞费苦心,学生的“唉!又要写作文了!”的厌烦和苦恼叹声四起,为什么会产生这种害怕作文的情绪呢?其中题目出得不好或不对路也是一大原因,题目不好主要表现在:(一)题目老掉牙,诸如《暑假生活》、《寒假见闻》、《童年趣事》、《记一件有意义的事》、《我的××》等题,这类从小学、初中乃至写到高中的长胡子的题目,弄得学生作文兴趣索然,是学生写作激情的降温剂;(二)脱离“中学生”这个特定的年龄段,就大多数来讲,尤其是广大农村中学生的生活实际,较短而又简单的生活阅历,囿于生活圈的狭小,决定了他们的思想认识水平的不甚深刻,他们写作仓库里所积存的“物资”欠丰富,对纷纭芜杂的大千世界还难以把握得住,如《先天下之忧而忧,后天下之乐而乐》、《谈计划生育》、《论当官要为民作主》等     

如何激发小学生的写作兴趣

“兴趣是最好的老师。”教师教学生写好作文,就要从兴趣入手,变学生不喜欢写作文为愿意去写,乐意去写。因此,作文教学要结合小学生的实际生活,提高学生对作文的认识,激发学生的作文兴趣,使他们写出好的作文来。     

笔下生花“四部曲”

一、兴趣：最好的老师 《语文课程标准》提出：“写作初始阶段的目标设定,要特别强调情感态度方面的因素,把重点放在培养写作兴趣上,让孩子愿意写作、热爱写作,变‘要我写’为‘我要写’。”因此,作文可鼓励学生自己出题目,教师命题的首要条件便是“要能引起学生的兴趣”。     

新课程理念下的作文教学

新的课程标准要求我们语文教师要把写作的教学过程看成是师生之间交往、互动、共同发展的一个过程。在新课程理念下,我们应该如何进行作文教学呢？一、激发写作兴趣,让学生快乐写作 “兴趣”是指一种学生积极探究某种事物、或进行某种活动的意识倾向,是一种内在动机,属于非智力因素。兴趣是引导学生写作的起点,如果学生对写作感兴趣,那么他们就会想写和爱写作文。教师在出作文题目的时候,宜新不宜旧。旧的作文题目会使他们对作文产生讨厌的情绪。而有特色的作文题目,会使学生一看到题目就产生兴趣,思维会活跃,积极性被充分调动起来,就会写出有特色的作文来。比如当学生为班级参加唱歌比赛获得第一名的时候欢呼雀跃,我就及时布置学生课后写一篇《我们班级获奖了》的作文,学生的积极性都很高,写出了我们班级因为大家一起努力而获奖的高兴心情,从而增强了写作兴趣。还可以利用多媒体课件来激发学生的写作兴趣。小学生因为年龄小,认识事物都是由直观再到抽象,由感性再到理性,他们对于比较直观的形象或者鲜明的事物就会很感兴趣。教学时,我利用多媒体课件把枯燥的文字资料变为生动的、具体的彩色图画,通过创造生动、活泼的教学情境,来激发小学生心中的表达欲望,使他们在轻松、愉快的环境中快乐地写作,提高了作文教学效率。     

作文命题激发兴趣点滴谈

小学生认为作文难,原因之一是:教者的命题方法不当,学生对作文缺乏兴趣。那么,教者怎样命题才能激发学生的写作兴趣呢? 一、命题要小而具体。学生知识面窄,生活经验少,写不好大题目。象《我们的校外生活》,这样的题目范围太大了,学生无从捉摸,难以下笔,还是改小一点,具体一点好。如《钓鱼》《看立体电影》《斗蛐蛐》《捉蝉》等,学生欢迎这样的题目,他们感到有“抓头”,有意思。因而,思维的“马达”能随之迅速地运转起来。二、命题要新鲜不陈旧。象《一件有意义的事》《记一次活动》《假期见闻》等这类老一套的题目,学生早就腻了。题目要更新,教师要讲究命题的艺术,把题目出在学生心里,以激发学生作文的愿望。如《老师笑了》《谁该受奖》《班集体温暖了小淘气》《我从电视屏幕看到的》等,这类题目对于大多数学生还是第一次写,因而有新鲜     

新课程改革下的“自由作文”教学

自由作文是当前课程改革的新体现,怎样有效地进行自由作文?让学生在学习、生活中把自己看到的、听到的、想到的内容,或亲身经历的事情提起笔,不受任何限制,说出来、写出来,说真话、吐真情、写真事,表达真情实感,教师可以从以下几个方面入手,全面提高学生的作文水平和写作能力。一、放飞想象,自由发挥给学生大胆自由表达的机会,可以让学生自己出题目,命题要能引起学生的兴趣;对学生的作文内容和形式可以不加限制,顺乎自然,要写出自己平时喜欢的东西,这样学生才会乐于写,写出较好文章。如一次作文指导课上,我出题目《记一件难忘的事》的作文,…     

新课 标下的初中作文教学初探

一、练习不拘一格。赏识激发兴趣 “兴趣是最好的教师”,这话一点也不假。兴趣是作文最重要的内驱力,我国老一辈语文教育家,曾说过这样一句话：学生作文“最好是让学生自己出题目”,教师命题“要能激起学生的兴趣”。他们主张对学生作文的内容和形式不要加以一点儿限制,让其顺乎自然,让学生写自己喜欢写的东西,这样,学生写起作文来就不会感到枯燥,就会乐于写。     

引导学生编写童年故事

为了丰富学生的作文训练内容,避免课堂作文方式的单一化,以便更好地调动学生的写作兴趣, 提高学生的写作能力,我采用了引导学生编写童年故事的做法,即让学生把自己的童年生活片断写出来,编成一本《童年故事集》。这种做法,收到了较好的效果。如何引导学生编写童年故事呢? 首先,我给学生安排了较长的写作时间(半学期甚至一学期或更长的时间),并给他们拟定一些诱导性的参考题目,用以唤起他们的联想和回忆,准确地捕捉童年生活片断。如:     

作文教学"四要"

不少学生对作文不感兴趣。作文课上,学生面对老师黑板上的题目,只感到一筹莫展,最后只能凑足字数,应付了事,拿不出高质量的文章。那么,怎样激发学生的写作兴趣,使之由“厌写”变成“乐写”,写出较高水平的作文来呢?我认为,指导学生作文首先从培养兴趣为切入点,做到以下四个方面。     

从“走近”到“走进”——一次话题作文的前前后后

常常为学生小作文的题目伤脑筋。说实话,从五年级至今,能想到的题目都写过了,老一套的题目学生写厌了,也写烦了。没有新鲜的东西,很难激起他们作文的兴趣。开学初,学生提议让他们自己想些题目。我说:“好啊,你们每人写几个题目交上来。”学生交上来的题目令我耳目一新,也大吃一     

给学生写作的自由

如何激发学生写作兴趣,让学生写出真情实感,写出个性？让学生想写什么内容就写什么内容。在传统的作文教学中,教师命题往往带有很大的随意性,他们或凭主观想像,信手拈来个题目;或照搬课后练习题;或照抄报刊上的题目。这样的题目往往脱离学生的生活实际,不能激发学生的写作兴趣。     

给学生写作的自由

如何激发学生写作兴趣,让学生写出真情实感,写出个性？让学生想写什么内容就写什么内容。在传统的作文教学中,教师命题往往带有很大的随意性,他们或凭主观想像,信手拈来个题目;或照搬课后练习题;或照抄报刊上的题目。这样的题目往往脱离学生的生活实际,不能激发学生的写作兴趣。     

开展求异思维训练 提高学生作文水平

在作文教学的实践中,教师常常为学生千人—面、似曾相识的作文而苦恼。写《同桌》,大多数人都重复大同小异的故事——同桌之间的“恩恩怨怨”;写《童年》,大家都写类似的事情——游泳、游戏、无忧无虑;写《友谊》,他们都异口同声地讲述同学之间的误会和惜别的故事……如此等等的程式化,使作文训练进入了“死胡同”。但也有学生作文中的“闪光点”,给教师带来了惊喜。有的学生写《同桌》时,写了他父亲晚上来校“扫盲”,儿子白天来读书,父子同桌,互帮互学;有的学生写《老师》时,虽然也以老师关心学生为主题,但选择较新颖的角度来表现,如《我们…     

多样性的作文评价

在从事小学语文教学的过程中,我发现了一种奇怪的现象:刚接触作文的学生对作文的兴趣相当高,而随着年级的增长,学生的作文兴趣却有很大的退步。通过调查了解,我找出了其中的主要原因。原来,是教师的评价让学生渐渐消失了学习写作文的兴趣。于是,我开始了改革作文评价方式的实践。一、学生自我评价在一次作文之后,我让学生先自我评一评,写一下自己在写这篇作文前是怎么准备的,又是怎样认真写的。学生们敞开心扉,把自己对这次作文的认识、每一步的准备都详尽地做了叙述。例:夏天宇同学的自我评价:看到《童年趣事》这个题目后,我非常兴奋,我童…     

在小学作文教学中培养学生的想象力

在全面推进素质教育的今天,有效地激发小学生的想象力,拓展学生的想象空间,成为小学作文教学的当务之急。孩子是祖国的未来,未来世界最需要的是富有创造力的人才,创造力最显著的特征就是具有丰富的想象力。我以为,在作文教学中,可以从以下三方面来培养学生的想象力。改变命题方式,打开学生想象的大门。命题是唤起学生作文兴趣的关键。传统作文命题存在弊端。正如叶圣陶先生说的:“教师出个题目让学生作文的时候,学生并没有作文的实际需要,只因为要他们练习,才出了题目让他们作。”比如《难忘的一件事》、《新学年的第一天》、《我的老师》……     

遵循写作心理 有效指导表达——《童年趣事》作文指导课说课稿

一、着眼合理,说教材的使用《童年趣事》是人教版大修订教科书第十一册第五单元的习作内容。本单元的两篇课文《精彩极了和糟糕透了》《、童年的发现》以及选读课文《冬阳童年骆驼队》都写出了童年的精彩,都充满了童真童趣,能勾起学生对自己类似经历的回忆。本次习作要求“选择一两件最有趣的事写下来”“,写清楚事情的经过”“,还可以写写从这件事中明白了什么”。六年级学生已经基本掌握了写一件事的方法,要写一个童年故事并不难,但要写出“趣”却也不大容易。因而这一次的写作指导课,我拟定以下三个教学目标:一是继续进行记事作文训练,要…