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优秀的语文教师总是十分注重精心营造教学高潮,使学生的意识处于“觉醒”和高度兴奋状态。从而使教学艺术进入到审美境界.那么如何在语文课堂教学中设计、制造教学高潮?本文作者根据自己的教学心得和实践总结出:只有发挥多种教学手段的整体功能,加大课堂教学的信息容量,把各种激趣艺术巧妙地加以提炼、整合,才能营造出融洽、热烈的课堂教学氛围,从而掀起课堂教学的一波又一波高潮,语文课堂才能焕发出旺盛的生命力。 相似文献
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教学过程中往往会出现始料不及的偶发事件,对此,教师要在最短的时间内,灵活作出判断,迅速形成方案,妥善处理,使教学进程尽量朝教学目标前进,这就是教师的教学机智。灵活运用教学机智,不仅能使课堂教学有序地进行下去,而且往往能掀起课堂教学的小高潮,成为一节课的亮点。俄国教育家乌申斯基在《人是教育的对象》一书中指出:“不论教育者怎样地研究了教育理论,如果他没有教学机智,就不能成为一个优秀的教育实践者。”可见,教学机智在课堂教学调控中的重要作用。课堂教学中教师相机引导,使课堂教学“拨云见日”“化险为夷”的例… 相似文献
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水满则溢 ,物极必反。教学也一样 ,它不仅强调要因材施教、因人施教 ,因时施教 ,而且在教学技巧上还要把握一定的“火候”、一定的“限度”、一定的“分寸”。 课中高潮——不宜太多。一些教师在组织课堂教学时追求高潮迭起 ,此起彼伏 ,追求这种“轰动效应”未必就是好事。冷静地分析 ,我们会发现这种热闹是有些问题 ,诚然 ,从教学心理看 ,课堂教学追求有“趣”是一种境界 ,有“趣”才能调动学生的学习积极性 ,有“趣”才能在教学中形成高潮。教学中挖掘点“趣味因素” ,甚至可能“制造”点快乐是明智之举。但是 ,热闹的课不一定是高效… 相似文献
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课堂教学中有高潮吗?回答是肯定的。特别在一些优课中,教师能恰到好处地营造教学的高潮,通过引导、启发、点拨、激发,使学生达到情绪高涨、精神振奋的积极状态,师生心中产生一种共同的愉悦和冲动,这种境界,就形成了课堂教学高潮。 相似文献
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教育家第斯多惠曾说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”而这种“激励、唤醒、鼓舞”所产生的效果就是课堂教学中的高潮。它是在民主、自由的课堂教学环境中酝酿生成的,离不开师生双方积极、主动的配合。如果课堂教学缺少高潮,教学的重点与难点就难以突破,课堂气氛也难以调动。那么,在课堂教学时, 相似文献
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德国著名教育家第斯多惠曾经说过:“我们认为教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”而这种“激励、唤醒、鼓舞”所产生的效果就是课堂教学中的高潮,它是在民主、自由的课堂教学环境中酝酿生成的,离不开师生双方积极、主动的配合。如果缺少课堂教学高潮,教学的重点与难点将难以突破,课堂气氛也将难以活跃。 相似文献
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如果说“序曲”“衔接”和“尾声”是美术课堂教学的三部曲,那么“高潮”则是它谱出的最强音。正如一部优秀的电影或一篇好的小说必有扣人心弦的高潮,成功的课堂教学也应该如此。本文根据新课程理念为指导,结合作者自身的教学实践,提出了初中美术课堂教学中开心教学和创设高潮的方法,为初中关术课堂教学改革提供了一点思考。 相似文献
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营造良好的地理课堂教学状态 总被引:1,自引:0,他引:1
课堂是学校教学的主阵地,只有营造出良好的课堂教学状态,才会收到丰硕的教学成果。良好的课堂教学状态应该是全体学生全身心地参与教学,在教学活动中学会自学,踊跃发言,自主探索,合作交流,真正成为教学活动的主人。而教师所扮演的角色是教学活动的组织者、引导者和合作者。怎样营造出良好的地理课堂教学状态呢?笔者在参与江苏省教育科学“十五”规划课题《初中课堂教学良好状态的实验研究》的实验活动中认识到, 相似文献
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一堂课就如同一台戏,它的“高潮”就是在教师指导下,学生自主探究、合作学习的最佳状态。然而,由于教师的种种缘故,却让“高潮”轻轻错过了。 相似文献
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45分钟英语课堂,学生很难一直保持高度注意力。营造课堂教学的高潮,对吸引学生的注意力,调动学生的积极性,提高课堂教学效果,显得尤其重要。首先,什么是英语课堂教学的高潮呢?哲学上讲,任何事物都有发生、发展、壮大到消亡的过程。小说有起因、经过、高潮和结局,一堂课亦是如此。所谓“高潮”,从外在表现上看,就是师生互动最充分、学生发言最积极、课堂氛围最热烈的那个时刻;从内在本质上讲,就是课堂教学过程中师生聚精会神地把精力投向思维冲突处、感情冲突处、认知冲突处而引起的思 相似文献
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研究性学习可以广义的理解为一种教育理念、一种学习方式。作为一种学习方式。它可以渗透到学生学习生活的各个领域.包括课堂教学。所谓生物研究型课堂教学模式,就是教师在课堂教学中,营造一种主动探究的教学状态,引领学生采用研究性学习的方式,主动参与到生物知识的建构中去。具体方式如下: 相似文献
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在教学过程中,往往会出现事先不曾预料的偶发事件,对此,教师要在很短的时间里,迅速作出判断,妥善处理,这就是教师的教学机智。灵活运用教学机智,通过教师要言不烦的点拨、准确无误的解惑,给学生茅塞顿开的启迪,这样,不仅能使课堂教学有序地进行下去,而且往往能掀起课堂教学的小高潮,成为一节课的“亮点”。俄国教育家乌申斯基在《人是教育的对象》中指出:“不论教育者怎样地研究了教育理论,如果他没有教学机智,他就不能成为一个优秀的教学实践者。”可见,教学机智在课堂教学调控中的重要作用。课堂教学中教师适时、适情、适… 相似文献
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记得有位特级教师说过:教学理念决定教学设计,教学设计决定课堂呈现。我觉得这话很有道理。最近听了不少老师的课,我体会到这三步只是一个“概述”,其实每一步之间都是一种“飞跃”。如有一些课应该说也揉入了不少新的教学理念,教学设计也近乎完美,但就是没有预期精彩的课堂呈现。为什么如此文质兼美的课文、赏心悦目的课件、美妙动听的音乐,却没能让学生陶醉其中,让课堂充满激情与生命活力呢?也许将优质的教学设计落实到课堂教学中,达到理想的课堂效果,还需要一种媒介、一座桥梁。这就是课堂教学中“场”的营造、创设。我觉得这“场”是一… 相似文献
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课堂教学暗示艺术探微汪继泓大教育家孟子云,“事必有法,然后可成;师舍是则无以教,弟子舍是则无以学”。暗示就是课堂教学中常用的一种方法,它对调控师生的行为、提高教学的质量具有重要意义。一你也许曾有这样的体会:两位学生的窃窃私语在你的注视下嘎然而止,精力... 相似文献
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冉毅嵩 《成都教育学院学报》2008,22(4):60-62
英语课堂中的注意力控制是教学效果好坏的关键,运用各种教学手段营造有效的教学高潮以控制学生注意力是“冰糖葫芦结构”的核心。具体而言,可以幽默地举例、讲述故事与神话、采用视频与音频材料、玩游戏、轻松应对意外事件,从而营造课堂教学高潮,控制学生注意力,收到良好的教学效果。 相似文献
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课前“热身活动”也就是“导课”或“导人”.它是整个课堂教学的第一步。教学实践证明了:“好的开始是成功的一半”。一堂课.好的开始.片刻之间就会营造出一种浓郁的学习气氛.使学生的积极性得到充分的调动.并使学生很快进入学习状态.为师生学习新的内容奠定了基础。 相似文献
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早在1985年,淮北煤师院中文系、中教法教研室金海侠副教授依据叶圣陶的语文教育思想,继承前人“评点法”的精髓,结合系统论原则和语文教学实际,创立了“文眼导读教学法”。此法在小学语文教学中仍然有着不可估量的实践价值。所谓文眼就是:“文中藏眼”。它是我国传统的、独有的关于文章写作的术语,指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。也许它是个普通的词语,也许是一个优美的句子,而这些内容正是我们展开语言和精神同构共生的地方。教师应把“文眼”作为一个板块来设计课堂教学,队点带面展开相关的教学实践,使文本的精华成为课堂的精华,成为课堂教学实践的重点。 相似文献
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“节奏”原本指音乐中交替出现的有规律的强弱、长短现象。课堂教学节奏就是课堂教学进程中的速度及其规律性变化。从学生认知的角度看,课堂教学节奏过快,易使学生紧张、疲劳,造成认知困境;过慢则易使学生注意力分散、兴趣淡薄。适当的课堂教学节奏应该是张弛有度、疏密相间的,它不仅能使教学过程中“教”与“学”之间产生和谐“共振”,调动学生进入最佳学习状态,提高课堂教学效率,还能体现出课堂教学的美感,激发学生的学习兴趣。良好的课堂教学节奏还能引起师生的情感共鸣,促进师生关系的和谐。信息技术课有一些与其它学科不同的特点,会影… 相似文献