教育大计，教师为本

今年教师节前夕，温家宝总理到北京市第三十五中学看望师生。温总理上午听了5节课，下午同北京市部分中小学教师座谈。在听了教师代表发言后，温总理发表了自己的意见。他指出：百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。如果说教育是国家发展的基石，教师就是基石的奠基者。国家的兴衰、国家的发展系于教育。     

第四届“健康杯”全国中小学心理健康教育优秀成果颁奖会暨高峰论坛心理活动示范课点评

2006年7月13日～16日，在第四届“健康杯”全国中小学心理健康教育优秀成果颁奖会暨高峰论坛期间，有九位首届全国中小学心理健康教育十佳教师上了心理辅导示范课。 小学组示范课教师是北京市黄村镇第一中心小学专职心理教师李妲，课题是《感恩父母》；湖北省武汉小学专职心理教师肖琼，课题是《跳出网络游戏的陷阱》；辽宁省阜新县实验小学专职心理教师王艳，课题是《不变的爱》。点评专家是湖北省武汉教科院心理指导中心主任张汉强；北京市崇区心理指导中心副主任夏珺，河北省石家庄市机场路小学副校长李晓冰。 初中组示范课教师是北京市大兴一中专职心理教师贾学芳，课题是《爱就在身边》；吉林省吉林市第十八中学专职心理教师孙金霞，课题是《心灵之间架桥梁——学会沟通》；海南省海南实验中学专职心理教师唐彩霞，课题是《你我他同成长 共奋斗》。点评专家是重庆市教科院副院长王纬虹，辽宁省丹东市教师进修学院副院长周宝利，河北省石家庄市热电厂学校资深专职心理教师王晓健。 高中组示范课教师是北京市大兴一中专职心理教师代玉夷，课题是《我是谁——认识自己》；浙江省杭州市第二审学树兰实验学校专职心理教师何咏梅，课题是《家庭》；广东省佛山市南海区石门中学专职心理教师陈珩，课题是《神奇的创造力思维》。点评专家是福建师范大学心理学教授、博士生导师叶一舵，上海市七宝中学资深专职心理教师杨敏毅，内蒙古包头市包钢第一中学资深专职心理教师詹静。 以上九节课的教案除吉林十八中孙金霞的刊登在本杂志2006年8月刊第17页上，其余均在2006年9月刊14页～19页上。以下是专家点评。[编按]     

北京市丰台区第五小学

北京市丰台区第五小学本着“以人为本。给教师一个发展的空间；全面育人，给学生一个幸福的童年”的办学理念，在促进教师发展的同时，培养学生学会做人，学会求知，学会做事，学会健身，学会创造，成为全面和谐发展的社会主义建设者和接班人。     

历史教师专业发展之路

同务院总理温家宝在北京市第三十五中学调研过程中指出：百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。温总理的话道出了现今课程改革的关键所在。教师的专业发展对于教育改革与发展而言，具有先导性、基础性和全局性。新课程启动以来，专业发展已成为广大教师的共同追求。     

用心，收获更多的精彩

新秀——冯雅男北京市崇文区板厂小学副校长，北京市课程改革先进工作者，崇文区优秀教学管理干部、优秀指导教师、优秀共产党员、第十届党代会代表，在学校主抓教学工作。     

北京市实施《中华人民共和国教师法》办法

北京市实施《中华人民共和国教师法》办法北京市人民代表大会常务委员会公告第２２号《北京市实施（中华人民共和国教师法）办法》已由北京市第十届人民代表大会常务委员会第十一次会议于１９９４年７月２２日通过．现予公布，自１９９４年９月１０日起施行。北京市第十届...     

双周

2009年9月4日，在第25个教师节到来前夕，中共中央政治局常委、国务院总理温家宝来到北京市第三十五中学调研，利用一个上午的时间昕了五堂课，看望了全校师生，并在学校主持召开北京市教师代表座谈会。10月11日，新华社全文刊发了温家宝总理的讲话。以下为讲话摘要。     

探索人民满意的优质教育

北京市第十四中学始建于1906年，今年10月将迎来百年华诞。1978年，十上中成为宣武区首批区级重点中学；1998年，改制为高中校；2004年、2005年，为扩大优质教育资源的辐射作用，十四中与北京市第一三一中学、北京市第二零四中学合并两址办学。     

北京服装学院走特色办学之路成绩斐然

北京市第一五六中学始建于1932年，时称北平辅仁大学附属女子中学；1952年改称北京市第六女子中学，1968年起男女生兼收，启用现校名。     

听温家宝总理点评五堂课

2009年教师节前夕，温家宝总理到北京市第三十五中学看望师生。9月4日上午，温总理在初二（5）班听了5节课，中午和同学们一起吃饭，下午同北京市部分中小学教师座谈。在座谈中，温总理对5节课作了点评。     

来自哈尔滨的希望之星

盖讳从小在哈尔滨长大，但却成了清华大学附属中学全国理科实验班的学生。2001年3月她获得了第八届北京市“希望之星”十佳中学生称号。她还是个获奖专业户。她曾获得过的奖项有：第52届国际科学与工程大奖赛(52ndInternat-onal Science andEngineering Festival)大奖(Grand Award)四等奖；第十届全国青少年科技创新大赛一等奖；英特尔少年英才奖；“长江小小科学家”奖励活动二等奖；全国高中化学联赛一等奖；第二届北京市数学应用知识竞赛一等奖；第二届北京市数学应用知识竞赛论文二等奖；全国初中物理联赛二等奖；全国初中化学联赛二…     

关于小班化教育的常态课堂教学案例分析

随机抽取一所北京市小班化教育的试点校一年级班级，深入班级听取了一节常态的语文课教学，并进行了全程的录音与详细的记录，在此基础上从教学内容、学习环境、学习任务的指向性、提问的发起人、教师提问分析等五个方面系统剖析了北京市小班化教育的常态课堂教学案例，反映出教师已经具备小班额教学的初步认识和基本要求，但对小班额教学的特点利用不够充分。如教师多数时间面向全体，关注学生个体差异不足；教师角色从控制者向帮助者转变；教师在教学理念上侧重文化学的角度阐释课堂等。需教师不断加以完善，充分发挥小班额教学的优势和特色。     

王苹：完美是一种信念

人物档案：王苹北京市陈经纶中学特级教师、政治教研组组长、教师专业发展委员会会长,朝阳区第十三、十四届人大代表,朝阳区十二届政协委员,北京市第十一次党代会党代表。曾获得全国先进工作者、全国优秀中小学德育课教师、全国优秀教师、北京市先进工作者、北京市人民教师奖、北京市师德标兵、北京市巾帼之星、北京金牌教师、北京市紫禁杯特等奖、2005年感动朝阳十大新闻人物、朝阳区专业技术和管理拔尖人才等30多个全国、北京市和朝阳区的荣誉称号。     

改进教法培养能力──北京市新编小学语文教材汉语拼音教学浅谈

改进教法培养能力──北京市新编小学语文教材汉语拼音教学浅谈朝阳区第二教师进修学校孙宽仁《小学语文教学大纲》指出：要重视常用音节的训练；重视发挥汉语拼音帮助阅读的作用；重视教给学生拼音方法，培养学生拼音能力。这就要求我们在使用北京市新编小语教材，进行汉...     

北京宣武区近期开展初中信息技术学科教研活动

2006年12月15日，北京市宣武区初中信息技术学科教研活动在北京市第六十三中学举行。此次研讨活动的主题为“在制作Flash动画作品过程中如何拓展学生的思维”，结合北京市第六十三中学信息技术学科研讨周的校本教研课题“如何在信息技术课上培养学生的创新意识”，由该校的年轻教师展示了两节Flash教学研究课，并于课后由北京市中学信息技术教研员王振强对此次活动进行了点评。     

信息广角

北京市提高中小学教师学历门槛２００５年城近郊区教师学历目标：小学教师：６０％达到大专以上；初中教师：８０％达到大本以上；高中教师：１００％达到大本以上。到２００５年，北京的中小学教师都将是经过层层筛选的精英。目前北京已有一半区县开始实施“市教委关于北京市幼儿园、中小学、中等职业学校教师‘十五’时期继续教育工作意见”，截至２００５年，北京城近郊区６０％的小学教师学历必须达到大专以上，８０％的初中教师必须达到大学本科以上，而高中教师的大学本科比例将达１００％。据测算，到２００５年，仅宣武区内小学在校…     

简讯

〖本刊讯〗为了全面提高我市教育教学整体水平，实现优秀教育资源共享，２００２年２月２日呼和浩特市教育局与北京市四中网校在呼和浩特市乌兰恰特剧场联合举办“北京市四中助你成才”大型报告会，请北京市四中常务副校长田佣主讲北京市四中的治学理念及方法；北京四中主管教学副校长刘长铭主讲理科教学及方法；北京四中特级教师徐克兴主讲语文教学及学习方法。呼和浩特市中学的校长、教师、学生及家长一千余人听了报告会。北京市四中是北京市重点中学，近百年来，为国家培养了约３万名优秀学生，其中不少人现已成为著名的科学家、文学家、…     

培养中小学校长听评课能力的实践探索

北京教育学院校长研修学院于2005年6月至2006年3月对北京市中小学校长培训需求进行了大规模的调查。该调查发现，北京市城区校长非常重视听评课能力，把它放在“校长提高培训”应重点培养的能力的首位（占80．1％）；在教师访谈中，也发现教师对校长的听评课能力要求很高，希望校长能够起到专业引领作用。     

基于幼儿自主学习 实施师幼“双循环”的幼儿园探究活动

<正>北京市朝阳区北辰福第幼儿园创建于2011年，坐落于北京市第一个且面积最大的保障房地区。社区居民90%以上为高学历人士，对子女教育的期待高，对幼儿园的教育教学质量要求高。建园初期，我园85%的教师为90后新入职教师。她们富有创新精神、思维活跃，学习能力强，但是缺少实践经验和有效的教育方法，教育实践中存在着教师预设活动多、幼儿生成活动少，教师控制多、幼儿自主探究少，     

提高中小学教师职后培训有效性的对策与途径

基础教育课程改革的日益深化、教师自身发展需求的不断提高，都在时刻呼唤教师职后培训的实效性。提高中小学教师职后培训有效性的对策与途径：第一，对教师的建议——重新建立教师培训文化；第二，加强培训机构建设；第三，建议构建学习型学校，实现学校发展与教师发展的一体化；第四，对教育行政部门的建议——教师培训的法制化管理和市场化运作。