智慧课堂 智慧对话

数课堂追求“智慧对话”,就是教师能有效地创设对话情境,“智慧”地营造对话氛围,灵活采用多种对话策略。真正使学生走进课程,走进有效学习。真正的对话总是伴随着创造的火花与智慧的思想。有效的课堂对话,是师生间围绕教学内容而开展的充满睿智的交流、提示、启发与沟通。     

言语智慧,在师生对话中巧妙绽放

新课标指出要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。对此,教师在教学过程中应巧妙借助师生对话,发展学生的言语智慧。教师要善于借助语境,引领学生在对话文本中直面语言;通过体悟品析,引领学生在对话作者中涵泳语言;巧借智慧留白,引领学生在对话伙伴中质疑语言;营造适宜情境,引领学生在对话自己中创生语言。     

在对话中历练对话智慧

"教学中的对话不是一般对话,而是具有某种引导性、目标性,甚至于控制性的对话."(王尚文<走进语文教学之门>)具体情境中的当下的教学对话指向"未来的对话",对话是途径,是手段,也是实践和过程,只有通过对话才能培养学生勇于对话的态度、乐于对话的情怀、善于对话的能力.     

在与文本对话中发展学生的言语智慧

在阅读教学中,教师通过感情朗读、涵泳词句、读写结合等阅读实践活动,引领学生在与文本对话的过程中与文字亲密接触,能够帮助学生发展思维、汇聚情感、积淀语感、加深体验,使学生享受到审美之乐,从而发展语文核心素养。     

教师在心灵与智慧的对话中发展

在新课程改革的形势下,当下的课堂似乎并不缺少新的理论、方法、技术,也不缺少改革的热情和由此带来的繁荣景象。但是,我们所期待的课堂教学应有的生机和活力仍然迟迟不能激发出来,学生在课堂中的生命创造和灵性依然得不到释放,甚至在日复一日的机械学习中被磨灭。教师面对各种新的挑战和复杂多变的教学场景依然表现得无所适从,学生的好奇心、想象力、创造力反而逐渐萎缩,问题意识、批判意识在淡薄,对书本的依赖、盲从、迷信程度则越来越严     

在对话中发展学生的智慧

在长期的阅读教学实践中,我发现,教师在课堂上指导学生与文本展开积极的对话,发展学生的智慧,可以通过以下两个方面来实现。一、尊重,让对话更和谐有效的个性化阅读应该是在尊重文本的基础上,学生对作者所提出的主题思想或文本     

对话教学下的教师智慧

何谓对话教学中的智慧呢?请看孔子与其弟子的对话教学过程:“颜渊问仁。子曰:克己复礼为仁。一日克己复礼,天下归仁焉。为仁由己,而由人乎哉?颜渊曰:请问其目?子曰:非礼勿视,非礼勿听,非礼勿言,非礼勿动。颜渊曰:回虽不敏,请事斯语矣。”同样是问仁,当仲弓来问时,孔子则曰:“出     

对话,让教育实践智慧不再缄默

教师常常以教育实践智慧的方式对学生施加影响,而实践智慧往往以缄默知识的形式存在于教师个体身上.如果给教师特别是资深教师提供更多的对话机会,他们在实践中掌握的教育智慧可以部分表达并成为新教师学习的重要教育资源.学校要为教师提供对话的平台,使教育实践智慧成为教师间可以共享的财富.     

与文本智慧对话

阅读教学，是教师、学生与文本多重对话的过程。在这“多重对话”中，学生与文本的对话，当是阅读教学对话的前提。然而受传统教学模式以及应试教育的影响，学生对文本的解读逐渐形成了思维定式，呈现出“套板反应”带来的种种弊端。所谓“套板”，就是前人所说的“套语”，也即今人所谓“滥调”。     

数学对话：走向智慧的世界

数学对话,是优质教学的本质性标识,是师生走向智慧世界的路径。数学对话,包括教学主体同客体的对话,同他人的对话。同自我的对话。数学对话,意味着四个走向：师本对话,从静态世界走向动态世界;师生对话,从成人世界走向儿童世界;生生对话,从个体世界走向群体世界;自我对话,从感性世界走向理性世界。     

智慧,于对话中生成

课堂是师生对话、交往互动、共同成长的过程。课堂不可能总是一帆风顺、风平浪静的,常会掀起或大或小的波澜,出现一些意外的风景。充分肯定学生的思维成果,给予针对性的点评和鼓励,同时也指明思维的方向,提高师生对话的有效性,这是每位老师必须拥有的教学智慧。 案例：探究平行线的画法 师：请同学们在纸上画出一组平行线,看谁想的方法多？ 生1：我用练习本上的格子画。 生2：我沿直尺的两边画。 师：同学们都是借助现成的平行线画的,（在黑板上画出一条直线）如果要求在黑板上画出这条直线的平行线,你会吗？ 生：把直尺和直线对齐后,把直尺向下平移就可以画了。     

管理智慧对话

有人说,校长是学校的灵魂。我认为,要经营好一所学校,仅有一位校长是不够的,还要有一支非常优秀的管理队伍。他们既是学校工作的决策者．也是具体的执行者,更是全校员工的引领、示范者。作为一所拥有近9000名师生员工的大校,百年丰厚底蕴的名校,如何让管理充盈智慧,首先是这个团队的管理者要善于进行智慧对话。     

激活思维,让对话教学智慧高效

语言是交流的工具,又是培养学生文化素养的和发展学生思维能力的载体。英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。发展学生的思维能力既意味着语言学习过程中的主动认知和探究,又意味着能创造性地进行语言输出,是培养学生学习能力的关键。     

让智慧的对话在数学课堂飞扬

教学是教师、学生与文本之间的对话过程。巴西教育家保罗·弗莱雷认为教育具有对话性．提出“教育即对话”的思想。新课标理念下的数学教学是教师与学生围绕着数学教材这一“教学文本”进行动态“对话”的过程。其要旨在于数学教学是民主、平等的教学,是沟通、合作的教学,是创造、生成的教学,是以学生的发展为目的的教学。对话．使富有理性之美...     

课堂对话中的教学智慧

对话,是人们进行交流的重要形式。课堂上的对话,主要在学生与学生,学生与教师,学生、教师与文本之间展开。以阅读课为例,学生为表达对阅读材料的理解与同学、教师进行交流,就是一种最常见的对话形式。这种对话具有灵活性、交际性和不可预测性。教学智慧是指教师面临复杂的教学情景所表现的敏感、迅速、准确的判断和指导能力。教师在课堂对话中表现出来的教学智慧,能促进学生在对话的过程中,学会倾听和表达,     

对话需要智慧引领

科学探究是一项高心智活动,科学思维是其灵魂。思维习惯和思维能力是在日常科学课教学中逐步形成的,需要有意识地加以培养,经常历练。科学课教学中非常有必要加大师生对话交流的思维力度,借以开启心智,提升学生科学素养。1.提高小话题品位所谓＂小话题＂,指的是课堂上对一些小问题的交流,如＂这样做可以吗？＂＂刚才的现象大家看清楚吗？＂等,     

历练对话智慧

案例叙述《老人与海鸥》主要讲了一位普通的老人十几年如一日,步行二十余里来翠湖给海鸥送餐,陪伴海鸥,与海鸥相依为命,老人死后,海鸥为老人守灵送行的故事。老人和海鸥共同呵护了一段人与动物的"不了情",共同创造了一场人与动物平等、和谐的精神对话。故事很感人,而真正能打动人心的是言语和言语携     

生命的对话,智慧的构建——浅谈小学数学有效的课堂对话尝试

数学课堂教学中,有效的课堂对话,承载着让师生共同成长的重任,以数学思维为核心,以倾听和表达为载体,从核心问题开始,在对细节的雕琢中深入,最后在解决问题全过程的回顾中延伸。     

在“对话”中生成智慧——关于“学校办公室对话”的理性思考

学校是个生命场,场源是人心。每个人都在这一个同心圆,而决定它的半径大小靠的是智慧、激情与对话。办公室是工作之地,教师问的“对话”是一种常态的生活方式,对话应成为一种生命状态、精神追求、心灵自由……