点燃学生质疑的火花

新课程标准要求学生“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”因而，不断提高语文素养，加强学生自主实践，鼓励学生独立思考，是我们课堂教学追求的目标。     

巧用古典诗词提高学生的地理学习兴趣

兴趣是学习的先导。在学习过程中,学习兴趣与学习效果之间有着密切的关系。浓厚的学习兴趣可以使学生对学习充满热情、能主动克服各种困难、全力以赴地实现自己的学习愿望。如果对学习不感兴趣,     

怎样才能提高学生的地理素养

历年来，各地高考地理试题难度较大，没有良好的地理素养难以取得优异的成绩。那么，怎样才能提高学生的地理素养？     

地理课堂巧用“活动化教学”

新课程改革以来,伴随着教材的转变与多元化教学方式的渗入,对高中地理教师提出了更高的要求。高中地理课程与实际生活紧密相关,以培养学生学科素养与终身学习理念为主。因此,为适应新型教学理念的需要,教师应当更新自身教学观念,建立并摸索出一套符合高中地理教学的教学模式。培养学生自主学习能力与动手能力,发挥学生的主体地位,让学生参与到教学中来是由应试教育到素质教育转变的重要途径之一。     

巧用课后练习 提高语文素养

语文教材在课文后一般都安排了相应的练习,有的点明了学生应该掌握的基础知识点,有的突出了课文教学的重点、难点,有的揭示了理解课文的思路,有的渗透了对学生自主学习方法的培养……它们与课文相辅相成,是教材的有机组成部分。教师应充分认识课后练习的重要性,努力挖掘和利用这些宝贵的教学资源,以进一步优化课堂教学效果,有效提高学生的语文素养。一、巧用课后练习优化预习效果凡事预则立,不预则废。引导学生进行课前预习是小学语文教学的一个     

怎样利用阅读教学，提高学生语文素养

《语文新课程标准》中,明确提出“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”,这就要求我们教师在阅读教学中,引导学生改变纯“接受性”学习,倡导探究性的学习,启发学生多方向、多元化地去解读文本。下面我就如何引导学生进行阅读探究,谈谈个人的几点看法。     

巧用综合性语文 提高学生信息素养

1引发探究兴趣,确定学习专题,提高学生获取信息的素养兴趣是学习的本原性动力,教师要从学生的内在要求出发,精心设计综合性学习内容,使其将学习内容引发的新奇感转化为求知欲。语文新课程标准要求培养学生"初步具备搜集和处理信息的能力",这首先就要培养学生的信息确定能力。教师要知晓学生想了解哪些问题,或是学生为完成学习任务需要查找哪些信息资源。     

引导探究性阅读，提高学生的语文素养

《语文课程标准》明确提出要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读”,在语文课程总目标中也提出让学生“能主动进行探究性学习,在实践中学习运用语文”,这就是说在阅读教学中要引导学生进行探究性学习,启发多方向、多元化的解读能力,逐步提高学生的语文素养。     

如何提高学生的语文素养

语文素养是学生在语言方面表现出的"比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的常识、能力、技艺和情感态度价值",是新课程标准中一个核心概念,它的基本内涵和要素包括:情感态度,字、词、句、篇的积累,语感思维品质,学习方法和习惯,识字、阅读、写作和口语交际的能力,文化品位,审美情趣,知识视野,思想观念等。经过在工作实践中的不断探索,我注意到应从以下几方面来提     

构建生活中的地理课堂

地理新课程标准提出：学习生活中有用的地理。要求教师在课堂教学中变革传统的教学模式，将教材融入生活，将生活引入课堂，让学生亲历科学、主动思维、大胆探索，将学习活动置身于现实生活之中。     

让学生尝试，提高学生自主学习能力——“长方体和正方体表面积”教学有感

新课程标准提出,数学学习的方式应是自主探索。教师要帮助学生在自主探索的过程中理解和掌握数学知识和技能、数学思想和方法。自主学习成了当前课程改革倡导和推行的一种新的学习方式,它在学生的学习生活中越来越占据重要的位置。那么,在平时的课堂教学中如何培养学生的自主学习能力呢？下面是我在教学六年级“长方体和正方体表面积”中的一些尝试。     

多种渠道，提高中学生的语文素养

语文素养,是学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”,是新课程标准中的一个核心概念。《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”在这崭新而富有挑战性的语文之旅中,我力求摆正自己的位置,注重从培养学生良好学习习惯和引导学生在合作活动中去体验,从而全面提高语文素养。     

浅谈地理活动教学的设计

新课程改革，给地理课堂教学带来新的理念，为培养学生自主探究学习的能力提供了平台。浙江省高中从2006年9月开始进入新课程实验的第一阶段，地理学科选用的是湘教版的教材。新教材中正文的内容明显减少，增加了大量的阅读材料和活动内容，如果说阅读材料是对教材知识的补充，那么大量的活动则是对教材的深化，以起到帮助学生理解的作用。而且新教材中的探究性活动，是最能够体现新课标理念的部分。[第一段]     

自主学习提纲在培养学生地理核心素养中的作用

自主学习理论要求用学科教学的核心思想让知识变得更有温度和趣味,以激发学生学习兴趣和动力。核心素养恰巧是完成这一步骤的关键。以地理核心素养为指导思想设计的地理自主学习提纲,能够从时间尺度、空间尺度、情感体验尺度让地理知识变得更有情境和魅力,它能够在提高学生学习成绩的同时,促进学生情感态度和价值观的形成,进而提升学生的地理...     

浅议地理教学模式改革与促进学生能力发展

随着社会、科学、技术的发展,特别是地理新课程改革的不断推进,对教师的素质和能力提出了更高的要求.作为中学地理教师摇篮的高师地理科学专业的课堂中,传统地理教学模式已经不再适应时代对教育的要求,教学模式的改革势在必行.本文侧重探讨高师地理课堂教学模式的改革与促进学生能力发展的关系.     

新课程标准下提高学生数学素养的探讨

在高中新课程标准下,教师通过改进教法,改变学生学习方式,建立全新的既兼顾成绩又能发现、发展学生潜能的评价体系,使学生建构自己的数学认知结构,在掌握数学知识的基础上发展数学能力、养成以数学的思维思考和行动的习惯,培养学生的数学应用意识,从而有效地促进高中生数学素养的提高。     

巧用交互式电子白板,优化地理课堂教学

交互式电子白板在课堂教学的运用已成为课堂教学中的重要载体。作者结合在课改实践中对培养学生自主学习的认识、体会,探讨在地理课堂教学中如何利用电子白板的特点引导学生开展自主学习,发展学生智力,培养学生自主学习的能力,使学生真正成为学习的主体,张扬学生个性,让课堂充满活力。     

以科学发展观为指导，全面培养学生的地理素养

在中学地理教学中,应以科学发展观为指导,联系教学实际,从丰富学生地理知识,培养学生地理品德,调整学生地理行为的三个方面,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,全面培养学生的地理素养.     

巧用问题教学法开展地理教学

问题教学法,是指教师通过创设问题情境,引导学生积极主动地在自主、合作、探究的学习过程中,努力发现问题、提出问题、探寻解决问题的途径和方法,获得终身学习所必须的基础知识和基本技能,学会学习并形成科学的认识观、价值观,从而完成一个完整的教学过程的教学方法。笔者运用问题教学法组织地理课堂教学,主要分为以下四个步骤。