对科学教育观念的再认识

科学教育的任务是引导学生，在未知领城的探求中寻找出一条通向科学并走进科学的路。古希腊学者亚里士多德说：哲学和科学的诞生有三个条件：第一是惊异；第二是闲暇；第三是自由。亚里士多德的时代距今已二千三百多年，这样久远的观念对我们还有用吗?回答是肯定的，因为古希腊文明是现代西方哲学和西方科学的源头，源头的东西，未加修饰最为朴实，西方哲学和西方科学从那里发生、     

墨子与亚里士多德科学教育思想比较

墨子是中国春秋战国时期伟大的思想家和教育家,是重视科学教育的代表。亚里士多德,是古希腊著名的哲学家、科学家和教育家,尤其对科学教育的发展做出了巨大的贡献。对他们的科学教育思想进行比较,对于我们研究中西方科学教育的差别与不同,探索科学教育发展的规律,促进今天的科学教育发展具有历史性的意义。     

亚里士多德:社群主义理论的源头——论亚里士多德哲学对社群主义的影响

古希腊古罗马是西方文明的摇篮,社群主义的源头同样可以追溯到古希腊哲学家亚里士多德。亚里士多德对社群主义的影响很大,当代社群主义者的社群(共同体)概念就导源于亚里士多德,他关于个人与社群的关系、德性理论、正义理论中很多思想也给社群主义以很大启发,有很多观点直接影响了社群主义并被他们吸收。     

西方哲学的语义诠释与当代语境

亚里士多德提出研究哲学有三个条件：惊讶、闲暇、自由。惊讶是西方哲学＂存在＂意义上的本体论起源,这种起源使西方哲学迈出了由宇宙论向本体论跨越的关键一步;闲暇是面向哲学的一种纯粹向度,这种向度决定了西方哲学与世俗无关而走向形式化的纯粹品性;而自由则体现了西方哲学追求生命之真、追求伦理之善与追求品格之美的统一,它构成现代人性所追求的理想人格,逐渐演变为西方政治思想中的民主诉求。今天,我们可以从亚里士多德研究哲学的三个条件中看到中西哲学德性和知识的根本分野。面向未来,我们正处于一个学习西方、超越西方的心理诉求期,那么我们必将正视这一分野,并从与西方哲学思想的对比中发现自身的缺陷,从中汲取为我所用的东西,以真正实现中华民族的伟大复兴。     

论自由教育与职业教育的和谐发展

一、传统自由教育的涵义及其演变传统自由教育的涵义形成于古希腊时期,其思想源头可以追溯到这一时期的三位教育家柏拉图、苏格拉底和亚里士多德。尽管他们对教育问题的具体论述都不尽     

重温苏格拉底：西方教育理论的开创者

众所周知．古希腊是西方文明的发祥地，西方教育起源于古希腊时期。而古希腊教育繁荣发展的主导思想来自于“希腊三杰”，即苏格拉底、柏拉图和亚里士多德。苏格拉底居三杰之首，柏拉图、亚里士多德的教育思想与其一脉相承，共同奠定了文艺复兴以来的欧洲教育传统．为近现代世界各国的教育改革提供了丰富的思想源泉。[第一段]     

整合——科学教育和人文教育的必然抉择

科学与人文是两种不同的文化现象,它们有各自独立的价值和功能。在历史上一直有着坚持科学教育还是人文教育的论争。然而,随着时代的发展,二者出现了整合的趋势。一、科学教育与人文教育的历史与现状在人类教育发展史上,可以说19世纪中叶以前的教育基本上是人文教育占主导地位。西方的人文教育思想,最早出现在古希腊亚里士多德的著作中。亚里士多德把教育分为“自由”教育和“职业”教育两大类,自由教育在实质上乃是人文教育。欧洲的文艺复兴运动确立了人文主义的价值观,同时也为当时的人文教育确立了教育内容——用古希腊、罗马的文学艺术…     

论古希腊道德教育思想及其现实价值

古希腊是西方文明的发祥地,是西方教育思想的摇篮。本文通过对古希腊时期苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等为代表的的著名的教育思想家的道德教育思想的研究,在道德教育方法、道德教育内容、道德教育规律和道德知行关系四个方面,分析古希腊道德教育思想的现实价值。     

源头的智慧--孔子、亚里士多德教育哲学探析

孔子、亚里士多德的教育哲学作为东、西方教育思想的源头 ,对后世产生了重要影响。文章首先从五个方面介绍了孔子和亚里士多德教育哲学的内容 ,接着分析了两者的异同 ,最后对可供我们今天借鉴的方面作了总结。     

灿烂的古希腊文化(连载2)

近代科学诞生于西方，而西方文化最主要的一个源头就是古希腊．所以，当我们要从文化的背景上来讨论科学的时候，认识古希腊文化就显得十分必要了．[第一段]     

利用物理学史传递正能量

正一部科学史,是人类文明与社会进步的结晶.从某种意义上说,它是一代又一代科学工作者用生命、血汗和精力谱写的历史.这里有成功,也有失败;有名垂史册者,也有终生遗憾者.我们就走进物理学史,看看它对我们有什么启示.一、亚里士多德真的一无是处吗?一提到亚里士多德学生就觉得这人是笨蛋,什么都是错误的,他们并不了解亚里士多德在历史上的地位,其实亚里士多德是集古希腊科学文化知识之大成的百科全书式的思想家,他不仅为后来的许多科学门类奠定了基础,也把古希腊好学深思的精神发展到了顶峰.在他死后的几百年中,再也没有出现过     

"形而上学"概念演变的历史考察

作为西方传统哲学的核心概念,形而上学的含义在西方哲学和中国哲学发展史中有一个演变过程。最初是古希腊哲学家亚里士多德一部著作的中译名,后转为哲学名词。在西方哲学中是指研究超感觉的﹑经验以外对象的哲学。从黑格尔开始,才把形而上学用作反辩证法的同义词。在马克思主义哲学中,形而上学是指用孤立、静止、片面的观点去看世界,否认唯物辩证法所主张的事物因内部矛盾引起发展的学说。     

柏拉图《理想国》对教育的启示

柏拉图是古希腊伟大的哲学家、教育家,也是西方哲学最伟大的哲学家、思想家之一。他与其老师苏格拉底、学生亚里士多德并称为古希腊三大哲学家。《理想国》是他最重要的对话体著作之一。该书从政治、经济、文化、教育等诸多方面构造了一个理想的国度。从教育学的角度来看,它无疑也是教育理论的瑰宝。     

古典尊严理念与现代尊严理念之比照

尊严概念,在西方道德哲学中处于核心地位。在西方哲学史上,大家普遍认为,尊严概念在康德的道德哲学中得到了最有力的表述。但事实上,在古希腊哲学家亚里士多德那里已有了对尊严概念的阐释。但不管是亚里士多德还是康德,他们对于尊严的理解还是奠基于对人性的理解之上。而现代道德哲学中的尊严或自尊概念不仅改变了对人性的要求,而且更注重于社会对人的尊重和承认。这一转向背后有哲学理念的深刻转变,我将阐明,它既包括我们对自主性的新理解,也包括随着价值多元论的兴起而出现的认同政治的挑战。     

从词源谈教育

正施特劳斯的《古今自由主义》中提到了古希腊"教育"一词源于"儿童",而"教育"和"玩耍"属于同源词。这引发了我的莫大兴趣。古希腊作为西方文明的源头,其对西方随后的思想观念有莫大的影响。从词源学的角度上我们便可看出古希腊人对于教育的理念认知。那么,我们中国"教育"一词原初的意思又是什么呢?中国最初并无"教育"一词,那么我们分别来看"教"和"育"两字。段玉裁《说文解字注》对"教"是这么解释的:"教,上所施,下所效也……上施故从攵,下效故从。"     

西方自由教育的传统与赓续

西方自由教育的传统与赓续过程实为西方世界探寻人类教育真义的过程。发韧期的西方自由教育观由古希腊的亚里士多德提出;从中世纪到文艺复兴,自由教育经历了由失落到回归的变化;之后,西方自由教育的赓续在多元理解中获得发展;步人现代以后,现代性成为西方自由教育发展的一大诉求。     

西方教育思想的政治源头——以亚里士多德为主,兼论柏拉图、苏格拉底

苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的教育思想流传至今,对现代教育理论具有重大贡献,实际上他们的教育思想大都由讨论政治问题延伸而来,这一点在亚里士多德的《政治学》中有明显表现,柏拉图和苏格拉底与之也有类似之处,三者的政治理想都离不开对公民的德性教育,而公民的善与城邦的善是一致的,由此追溯西方教育思想的政治源头。     

从教育理念的演变谈数学新课程的理念——《中学数学参与式教师培训课程·课节3》学习辅导(2)

自学《中学数学参与式教师培训教程》第二单元“数学新课程的理念与创新”,关键是要把握数学新课程的理念(注)。为此,我们从教育理念的演变过程,从教育史的角度去分析我国数学新课程的基本理念。一、教育理念的演变综观教育史,西方国家的教育理念演变大致分为形式主义教育观,实质主义教育观和人本主义教育观三个阶段。1.形式主义教育观形式主义教育观起源于古希腊时代的教育,教育的核心理念是“启智”。主要代表人物有苏格拉底、柏拉图和亚里士多德。形式主义教育观的主要观念是:(1)教育的任务在于训练心灵的功能。教育重要的是发现能够最有…     

科学教育与人文教育融合问题探析

一、历史回眸:人文教育与科学教育的产生与发展人文教育的起源最早可以追溯到古希腊,人们称当时的教育为“liberal education”,意即:“博雅教育”。其根本目的是培养自我完善的人,强调教育为人未来的精神生活作准备。这种教育观念深受古希腊哲学家的理论影响,尤其是亚里士多德重视理智享受轻视职业培训、重视文科活动忽视实际工作的思想,对后世的西方教育影响深远。文艺复兴时期,随着资本主义萌芽的出现,城市生活和商业的逐步繁荣需要更为世俗的教育,于是,人文教育从中世纪的枷锁中解脱出来,它极力反对人生的目的是为皈依上帝作准备,鼓励人…     

古希腊教育思想学术原创性评析

古希腊时期是西方学术发展的奠基期和原创期。这一时期,产生了内涵丰富、影响深远的原创性教育思想。以古希腊三哲为代表的西方思想家独具特色的原创性教育思想对后世的教育理论创新和实践发展产生了深远的影响。思想自由是古希腊人铸刻的历史印记,开启了古希腊的治学传统:思想活跃、独立思考、畅所欲言、存疑求新、敢于超越,这些文化特色和精神特质,促进了人类思维和科学、文化的发展,推动着人类个性的自由、解放和全面发展,对当前我国的教育思想创新和教育实践变革亦具启发意义。