中学英语教学之我见

学习英语之初,学生兴味盎然,可一段时间后,一部分学生不再热情了,有的学生心不在焉甚至厌倦。笔者教学多年,认为要学好英语,必须根据英语自身的特点,采用正确的方法,下面谈谈我的个人体会。     

中学英语教学之我见

入世以来,我国与世界联系与日俱增,以英语为主的一些外国语的使用也日益广泛,为了适应时代发展的需要,英语学习在中学阶段也就显得尤为重要.但在我国长期的英语教学工作中,     

中学英语教学之我见

作为外语教师,我们知道．英语不同于其他基础学科．它是一门实践课,其语言技能是需要通过学生个人的时间才能培养和提高的。本文谈一下在英语教学中的个人心得体会。     

中学英语教学之我见

随着时代的发展、社会的需求,英语学习和教学已经越来越受到重视。在实际的教学工作中,要想达到事半功倍的效果,并非一朝一夕可以如愿,这需要教师不懈地努力和探索。笔者作为教学多年的中学英语教师,下面谈一谈个人的教学体会。     

中学英语教学之我见

李岚清副总理在《基础教育的根本任务是提高全民族的素质》一文中指出．“中国对外开放．我们一个弱点就是对外交际的语言问题,我们要认真研究中国人用什么办法学英语才能取得最好的效果。”李岚清副总理的话言。简意眩。非常明确地说明了英语的重要性。作为教师？我们就要勤勤恳恳、脚踏实地地教好学生们,提高他们的英语综合素质。     

中学英语词语教学琐谈

从学会一种外语看,掌握大量的词语是最重要的基本功,只有在这个基础上才能进一步学好句法和语法,从而具备听、说、读、写的语言能力。因此我们课堂的词语教学要精心设计,认真研究策略,尽快地突破学生掌握词语方面的困难,以不同角度和多层面地探索词语教学中的“教与学”。     

中学英语听力教学之我见

在听、说、读、写的教学活动中,听力是英语学习的关键步骤。是人们获得英语知识的唯一方法。因此在教学中应对听力教学给予足够的重视,积极探讨听力教学方法,提高听力教学的效果,使听力教学在外语教学中发挥其应有的作用。     

中学英语写作教学之我见

英语写作是学生综合水平的体现,也是英语的四项基本语言技能之一。语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成,相互促进。     

中学英语教学素质教育之我见

长期以来，我国的中学英语教学同其它学科一样受着“应试教育”的影响，教学目标单一，教学方法较死板，教学内容比较陈旧，考试以语法知识为主。教学中严重地存在着“重知识传授，轻能力培养”的倾向，致使有些在高考中获得高分的学生实际运用英语的能力比较差。大部分学生学了多年英语以后，仍失望地发现自己听不懂、说不好、读不快、写不出。由此看来，传统的英语教学模式难以完成素质教育的任务。所以，在英语教学中，我们应当注重对学生素质的培养。     

浅论中学英语教学之我见

<正>我国现在的英语教学之中,仍以传统的提高学生的语言技能为基础,通过这种方法培养出来的学生,学习能力很强,也具有很强的应试能力,但在实际的交际中,才会发现学的东西远远不够。会出现很多的哑巴英语,考试中能得到较高的分数,却不能灵活地运用于生活之中。在学生的中学时代,正是学习英语的大好时机,也是奠定今后学习的基础之所在。所以,在此期间,老师的角色显得格外重要。但是老师的水平各不相同,有的老师不能把知识练成一个系     

中学英语情感教学之我见

一、引言 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》指出：教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。（教育部，2001）可见，当前进行的基础教育改革，十分关注学生情感态度的发展与培养。然而，在实际的中学英语教学中，教师运用情感态度的状况并不十分乐观。据调查显示：相当一部分中学英语教师虽有以情优教的愿望，可是缺乏实际行动，且缺乏实现情感目标的具体措施。因此，在中学英语教学中，如何激发和利用学生心理过程中的积极情感，充分发挥其学习的积极性、创造性，实现“学生全面发展”是我们必须面对和研究的一个重要课题。     

中学英语交际教学之我见

英语教学的目标是培养学生用英语进行交际的能力。本文从交际教学的必要性、交际教学中存在的问题入手,提出了英语交际教学中的对策。     

中学英语情感教学之我见

关注学生情感态度的发展,在学科教育中,时刻渗透情感教学,这是目前基础教育课程改革的重要内容。在初中英语基础教育阶段,不单单是教授学生的语言技能和语法知识,还应该培养学生乐观、积极的情感态度。而情感态度基本上都是依靠语言来传递和表达。合理、适当地使用语言能够改善人际关系、利于情感的沟通,增进彼此间的相互尊重。     

中学英语听力教学之我见

21世纪是一个国际化的高科技经济时代、信息时代、智力和人力竞争的时代,社会对外语人才(尤其是英语方面)的需求急剧上升,因此对我们高中的英语教学提出了更高的需求。而听力是"听、说、读、写"四项基本语言技能之一,是学生进行交际的重要形式,是他们形成综合语言运用能力的重要基础和手段。在美国外语教学法专家里弗斯和坦珀利1978年的研究中统计,"听"在人类交际活动中所占比例为45%、说占30%、读占16%、写占9%。里弗斯认为学生学会说英语的前提是听。从这一点来说,"听"这一技能在英语学习和综合运用中有着极大的重要     

农村中学英语教学之我见

目前,英语普遍是农村学校的薄弱科。究其原因,农村英语教学起步迟、起点低、基础薄,到高中教学已经迈不开步子了。下面我就从制约英语提高的两个方面,谈谈自己的做法:     

中学英语听力教学之我见

中学英语教学作为中学教学阶段重要的组成部分之一,其内在的价值和意义日益显露。对于教师来说,英语教学如果不进行听力教学,就不能将英语教学完备化;而对于学生来说,如果不具备良好的听力能力,就无法更好的将所学的知识运用到实际生活中,而且会抑制学生英语整体水平的提升。本文笔者通过从理论上探讨阻碍中学英语听力教学训练的制约因素,从而进一步的提出一些对中学英语听力教学有益的教学策略。     

中学英语词汇教学之我见

词汇是语言的基本材料,是语言的三大要素之一。离开词汇,语言就失去了实际意义。英国语言学家威尔金斯曾经说过：Without grammar very little can be conveyed,without vocabulary nothing can be conveyed.（没有语法,人们表达的事物寥寥无几;而没有词汇,人们则无法表达任何事物。）由此可见,词汇教学在语言教学中占有重要地位。学习任何一种语言,没有一定量的词汇做基础,就无法同他人进行交流。英语教学也是如此。在中学阶段,要提高英语教学质量,重要的一环就是保证学生掌握一定的词汇量。本文结合个人学习心得及教学经验,就中学阶段的英语词汇教学谈谈自己的看法。     

农村中学英语口语教学之我见

农村中学英语普遍存在着只会做题不会讲话的哑巴现象,如何才能让学生都敢说、都愿意开口说英语,应该正确指导,营造良好的学习气氛。