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陶行知于1917年夏自美国学成归国后,在教育实践中对中国教育进行了考察。他深感“新学办了三十年,依然换汤不换药,卖尽力气,不过把‘老八股’变成‘洋八股’罢了”。(《陶行知全集》卷二,第76页)在一般的学校里,先生“只会拿一本书要儿童读它、记它,把那活泼的小孩子做个书架子、字纸篓。先生好象是书架子字纸篓之制造家,学校好象是书架子字纸篓的制造厂”。(《全集》卷一,第87页)把教育变成了死教育,学校变成了死学校。陶行知一方面批判旧教育,同时对新教育进行了探索。他提出了评价学校、校长、教师和学生的标准。早在1919年,他在《教学合一》、《第一流教育家》、《新教育》等文中,对这些标准都 相似文献
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《华中师范大学学报(人文社会科学版)》1984,(1)
华中师范学院教育科学研究所主编的《陶行知全集》,由湖南教育出版社从一九八三年四季度起陆续出版。陶行知(1891——1946)是我国现代教育史上一位伟大的人民教育家,又是一位杰出的民主革命家和大众诗人。《陶行知全集》全面地反映了陶行知致力人民教育和民主革命三十年的思想发展、奋斗历程和创业成果。《全集》分六卷,共二百余万字。第一至三卷,论著类,包括教育论述,时事政治论述,演讲记录,会议提案,自撰外文作品中译篇等;第四卷,诗歌类;第五卷,书信类;第六 相似文献
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刘来兵 《南京晓庄学院学报》2014,(2):1-3
1983年底,经过秘密而紧张的编辑,《陶行知全集》（湖南教育出版社1984年版,学术界称为“湘版”）第一卷编辑完成,初稿由全集副主编、第一卷主编董宝良教授亲自送至湖南教育出版社。1984年初正式出版,其后,新华社、《人民日报》、《新华文摘》等媒体发表评论文章,祝贺湖南教育出版社出版《陶行知全集》。全集获1986年全国优秀畅销书奖、1988年全国第一届优秀教育图书特别奖、1994年第一届国家图书奖。值《全集》出版30周年之际,笔者（以下简称“刘”）通过口述史的方式对全集副主编、原湖北省陶行知研究会副会长兼秘书长、华中师范大学董宝良教授（以下简称“董”）进行采访,求证全集编辑的缘起、过程以及背后一些鲜为人知的故事。刘：董先生,人民教育家陶行知先生自20世纪50年代初被批判之后,有关陶行知本人的事迹及其研究成为无人敢碰的禁区,请问陶行知研究是在何种情况下解禁并掀起研究的热潮的？ 相似文献
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陶行知短暂的一生,为后世留下了一笔宝贵的精神财富.1991年8月,由中国陶行知研究会主持,四川教育出版社出版了《陶行知全集》十卷本;1998年10月,《陶行知全集》第十一卷(补遗一卷)又问世了;21世纪前夕,还将出版第十二卷(补遗二卷).这是迄今为止,陶行知及其生活教育最为齐全、最为珍贵的历史记录.这充分证明:生活教育运动“有一套理论,也有一套实施的办法,是从多灾难的环境里压出来的”.这也是陶行知对生活教育运动最为扼要的总结. 相似文献
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陶行知（１８９１———１９４６）是我国现代著名的人民教育家 ,同时又是坚强的民主战士。毛泽东主席誉之为“伟大的人民教育家” ,宋庆龄则赞颂他是“万代师表” ,对此称誉 ,先生当之无愧。陶先生把一生的主要精力用于改革旧教育、创建新教育 ,其精深的教育思想和丰富的教育实践是中国现代教育上最可宝贵的一笔财富 ,所达到的水平至今很少有人能出其右。他的教育论著 ,已由中国陶行知研究会编为《陶行知全集》凡１１卷陆续出版 ,给人们的学习研究提供了丰富的资料。但对于一般教育工作者来说 ,通读全集有一定难度 ,迫切需要有一本比较精粹… 相似文献
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《同舟共进》2011年第1期刊发了周正章先生《陶行知当年的“深思”与“多虑”》一文,谈及中国陶行知研究会主持编辑、四川教育出版社出版的《陶行知全集》（下文简称川版全集）10卷本时,编委内部就是否收录陶行知《关于社会改造的提案》和《读列宁传》两篇文献有截然不同的意见。周先生表示是他的“意见被采纳,这两篇颇有争议的文章收入了《陶行知全集》”。 相似文献
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20世纪40年代,人民教育家陶行知在《创造宣言》中希望“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”。陶行知将“创造”看作人生的真谛,把培养创造力作为教育的宗旨,把培养学生的创造品质、创造能力作为教学的最高目标。在本课题研究中,我们学习运用陶行知创造教育思想,注 相似文献
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陶行知十分重视教师的作用,认为:“在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运。”(2卷436页——指川版《陶行知全集》的卷数与页数,下同)他特别重视小学教师的作用,认为:“小学教师之好坏,简直可以影响到国家的存亡和世运之治乱。”(8卷191页)陶行知尤重师德修养,他对教师提出了极高的要求:“各人一举、一动、一言、一行,都要修养到不愧为人师的地步。”(2卷275页) 相似文献
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《课程.教材.教法》1986,(3)
由华中师范大学教育科学研究所主编、湖南教育出版社出版的《陶行知全集》共六卷,已经在不到两年(1984年3月笔者见到第1卷,1986年1月笔者就见到全集)的时间里出齐了。这不能不说是我国教育学术界的一大盛事,也是我国教育出版界的一大壮举。 陶行知先生是我国近代伟大的人民教育家,杰出的民主战士。他毕生致力于人民教育事业、民族解放事业和社会改革事业,留下了大量著作。但过去只有 相似文献
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问：陶行知创造教育的起始和发展如何？ 答：陶行知１９１３年在《“金陵光”出版之宣言》中就闪现着“创造”的光点。把创造引入教育领域,明确无误的是１９１９年,他提出“创造精神”,“创造的教育家”［１］（Ｐ２５）。把创造引入生活教育领域,明白无误的是１９３１年８月,提出“做是发明,是创造,是实验,是建设,是生产,是破坏,是奋斗,是探寻生路”。“‘做’含有下列三种特征：（一）行动;（二）思想：（三）新价值之产生”。［２］（６５１）明确提出创造教育是生活教育的主张,是１９３３年,他指出做的三个特征是不可分… 相似文献
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创造教育就是运用创造学理论 ,开发人的潜能 ,开发人的创造力 ,培养创造型人才的一种教育活动。我国近代著名的教育家陶行知先生是创造教育最早的开拓者。在１９４３年１０月 ,陶行知就已发表了著名的《创造宣言》 ,并正式指出 :“创造是生活教育的目的。”他以生活教育为基础 ,寓创造教育于普通教育、职业教育和成人教育之中 ,他的创造教育思想与当前中国教育改革思想息息相通。所以 ,在幼儿教育中 ,我们应该坚持把素质教育与陶行知先生的创造教育思想有机结合起来 ,探索和实践创造教育的新途径 ,为幼儿今后的全面发展打下坚实的基础。创造… 相似文献