提高小学英语复习效率的方法与策略

一、复习计划的制定全面考虑,制定一份好的复习计划。和写一份精彩的新授课教案一样,复习计划也需要字斟句酌,处处体现教学目标的贯彻与落实。1.围绕目标,突出重点复习目标指的是当堂课拟定要完成的任务。如果这节课是单向练习,如阅读、听力或者写作等,都需要不同的教学目     

语文课上“过”之现象浅析

一、教学目标过“泛”翻看语文教师的教案,在教学目标一栏都清楚地写有“知识目标”“能力目标”“德育目标”,有的还写有“审美目标”“创新目标”等。教学目标是语文课堂教学的出发点和归宿点,而上面所罗列的目标都是我们语文教学应当承担的任务,只是每一节语文课均要逐一落实,如果教案不是摆设,恐怕实难做到。教学目标过“泛”,语文课堂教学势必出现两种情况:一是,如果教师心有目标,授课势必重点不突出,面面俱到,蜻蜓点水;二是,如果教师不遵循既定目标,则易滑向无目标教学,随心所欲,无的放矢。这两者均会导致教学效率低下,教学质量滑坡。…     

实习生备课宜写详略两案

教育实习是每个师范生在走上工作岗位之前的一次模拟训练。在这一阶段,实习生的主要目的就是会上课和上好课。上好课的先决条件是备好课,备好课的基本工作之一就是编写教案。因此,实习生首先应编写出好教案,尤其是课时教案。 课时教案一般包括课题、教学目的和要求、教学重点、教学难点、教学时间、教具准备、教学过程、板书设计等。编写时,首先应考虑的是教材内容和学生情况,明确知识教学、职能开发和思想教育的要求,还要注重考虑步骤、方法等环节。如果编写时面面俱到,虽然全面、细致,但繁杂冗长,好像“眉毛胡子一把抓”,     

落实四步举措 构建高效课堂

<正>第一步:实现周密的课前预设新课程倡导的三维目标不应只体现在教案本身上,更要落实在课堂教学的各个环节上。尤其是不应只关注知识目标的落实,还要想方设法有效地落实和体现过程性目标,使学生在掌握知识的同时,获取有效的学习方法,发展各方面的能力,让学生在自主学习的过程中获得成功的体验,提升学习英语的兴趣,形成正确的学习     

“目标·问题·活动”螺旋式有效备课模式

一、"目标.问题.活动"螺旋式有效备课模式的产生为了探索我县基础教育在现有生源、师资和硬件建设条件下,如何提高课堂教学质量,笔者选择了县城、乡镇和原农垦的6所中小学进行备课专题的调研。调研的主要形式:1.查阅分析老师本学期撰写的教案,总共查阅121本教案。2.与分管校长、教师交流对话。调研发现教师备课中主要存在3个问题:1.知识传输式备课。这     

关于备课

参与了一些备课看课的过程,发现自己和老师们在预设教案时存在几个共同问题:1.教学目标不明确。首先体现在设计教案时忽视教学目标,重视在教学各环节上盲目求新求异。在预设教案时,你若问他这节课的教学目标是什么,通过怎样的方式来达成这些教学目标,他会说不上什么,而谈到教学     

如何有效地制定课时教学目标

一、课时教学目标制定中的偏差及原因。在开展教研活动的过程中,笔者听了不少课,涉及市、区、校不同级别不同类型的课。翻阅发给听课教师的教案,发现有一个惊人的相似之处:教学目标、教学重点和难点、教学方法的阐述竟然往往占了整个教案篇幅的三分之一甚至更多,尤其在"教学目标"方面,授课教师更是重点"打造",而对教学过程的展示却往往惜墨如金。请看公开课《探索直角三角形全等的条件》教案中制定的教学目标:     

有感于教学目标的提出与落实

最近,笔者听了一年级课改实验班的很多课,发现一个普遍的问题:那就是教师关注教学目标的提出,不关注教学目标的落实。教学设计中的教学目标写得很好,目标的确定能充分考虑三维目标的整合。可实际教学并不是这么回事,过程与方法、情感态度与价值观的教学目标在教学中几乎流于形式,只是在教案中点到而已,形同虚设。下面摘取部分典型案例加以剖析。案例1:有位老师执教“认数0”一课(本文所涉及的教学案例的教学内容均为苏教版一年级上册数学),教学目标提到“体会0在日常生活中的运     

错误也可爱

开学的第一天,在暑假中已经准备好了的一课, 由于是老班级,一些规矩学生早已清楚了。于是,课堂上把回忆梳理上学期的知识作为重点。早上还把这一课的练习做了一遍。觉得教案的设计还有一个遗憾: 那就是新学期的第一堂课的教育性没有落实。怎么办     

农村小学语文教学存在的问题探析

近日,笔者到农村小学调研,发现农村小学语文教学存在以下几个问题有待改进。 一、备写教案为“抄教案” 新课程理念强调教学活动的“前设计”,但一些教师还没认真研读课标和教科书就照着教参抄教案。由于不清楚整册书教学目标、单元教学目标、三维目标之间的关系,导致要么把编写教材的指导思想当作教学目标,要么是几句笼统的连自己也不清楚的目标,有的还把“三维目标”分割成知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三块来陈述,     

基于板块差异的教学策略探索

英语课程的总目标包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。但是笔者发现我们的英语课堂中普遍存在一个问题:教学目标的设定或过于笼统,或面面俱到。在一堂课当中,涉及的目标,如果要面面俱到的话,就容易"眉毛胡子一把抓"。比如以技能目标而言,尽管有的教师的课堂有课型之分(听说课、读写课等),但是语言技能训练却无侧重点。于是,在很多公开课中,教师会并行训练四种技     

开展深层教研 优化课堂教学

“学生轻负担,教学高质量”,这是当前以素质教育为中心的一种理想教学目标。实现这一目标的关键是,不断提高教师的理论水平和业务素质。近年来,借得“说课”的东风,我们进行了备课一说课一上课一评课系列化的、深层次的教研尝试,取得了良好的效果。1教研流程示意图2教研各环节间的关系2.1备课设计教案备课是说课的基础．主要解决“教什么、怎样教”,即教师透彻了解大纲要求、教材内容、学生情况,考虑教法、学法,独立进行教学目标和教案的设计,是教师个体的隐性思维过程。22说课、评说优化教案说课是在备课基础上,面对评说者讲清…     

新课程 你是怎样备课的?

备课的一种主要形式是撰写教案。传统的教案格式通常是:教学内容、教学目标、教学过程三大步骤,如果是详案,再加重点、难点的分析。新课程的教案撰写格式是否沿用老格式呢?不容置疑应该改变。根据新课标的要求,本人认为教案的撰写内容可从以下五步去写:教学内容、学情分析、教学目标(知识与技能目标、过程与方法目标、情感与态度目标)、教学过程、教后反思。下面以数学教学为例,谈谈我是怎样备写教案的。一写教学内容。北师大小学数学第一册教材,课题有一个显著特点:非常贴近儿童生活情趣。如“快乐的家园”其实是“1、2、3、4、5的认识”;…     

《济南的冬天》的教案创新

紧承新课改精神,笔者对经典课文《济南的冬天》进行了"老课新构,同课异构"的创新。新课程强调,教学预设与生成是相辅相成的。根据教材定位、单元要求和新课程改革的理念,从"知识与技能"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"考虑,我设计了如下的三维教学目标:教学目标:1、知识目标:(1)会读会写课后"读一读,写一写"词语。(设计     

莫让"教参"桎梏思维

现象一:边教边看,现学现卖。每当上课铃响了,教师们纷纷走向教室。此时如果注意观察,你会发现多数的教师,特别是已有几年教学经验的“老”教师,他们的手里都是只拿了两本书——教参和教材。难道是这些教师课前都已经把教案熟记于心了?还是他们都已对教材内容、教学方法了然于胸     

冲出应试重围 摆脱选修尴尬——三年新课程实验反思

《普通高中语文课程标准》(以下简称《课标》)指出:通过高中语文必修课程和选修课程的学习,学生应该在积累·整合、感受·鉴赏、思考·领悟、应用·拓展、发现·创新等五个方面获得发展。要达到《课标》要求的能力目标,语文课堂该教什么,存在着多种选择的可能性和必要性。如果混淆了目标与内容,模糊能力目标与知识目标,就会简单地将语文     

提高小学数学课堂效果略谈

常言道：“不打无准备的仗。”课前研究是上好一堂课的基础,课前需要研究什么呢？笔者认为：目标、要点、题材是主要的。这几个方面,也许平时都想过。但正因为是平时、是习惯性地完成,所以思考并不一定很深入。 重视课前研究 课堂目标,是一节课的方向。如果方向偏颇或目标模糊,课堂就会显示出随意性。要么把握不了尺度,造成加重负担或任务没完成;要么走到哪里黑,就在哪里歇。这里的目标,绝不只是常规的知识目标,而是新课标理念下的“三维”目标。既考虑知识点的问题,还得考虑这节课学生的情感、能力的培养问题。     

梳理知识 点击关键——一堂中考文言文复习课教学设计

教学设想 这堂复习课教学设计是笔者日前在江西省中考语文复习研讨会上借班上的一堂文言文复习展示课教案。备课时,笔者是这样考虑的,作为一堂对初中文言文进行整体复习的课,它至少应该具有两大功能：在知识层面上,应为学生回顾一下初中三年来所学过的文言文的知识重点和难点,     

语文新课程：走向教案全新（下）

上述三项教案创新的基本内涵,是在确认语文教案继续“存在”的前提下而言的。当语文教案走向内容个性化、编制过程开放化、尊重学习主体自主化,教学目标自然会随之而走向生成化。教师、学生是活跃的变量,底蕴丰富的文学作品是一种开放的审美框架,生命力的互动将启迪智慧、催生灵感和激发热情,并使所有的教学子目标包括认知性目标、技能性目标、智能性目标都服务和服从于“全人发展”这个最高目标。证如一位语文教师在反思《〈卖油翁〉一课留下的遗憾》时意识到的那样：“学生在课堂上的认知活动,是教师既定教案无法圈定的。学生作为一种活生生的力量,带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动,并成为课堂教学不可分割的一部分,这才使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。     

基于学生发展的课堂教学研究:知识·思维·思想——以《用字母表示数》为例

促进学生的发展是我们一切教育教学的根本出发点.要把这个目标落实到位,离不开知识的学习、思维的发展和思想的形成.那么接下来,我将结合《用字母表示数》这一课,从知识、思维和思想三个层面来简要谈谈如何促进学生的发展.其实,关于《用字母表示数》这一课,我本人也经历了知识、思维和思想三次磨课,从中做了一些思考,接下来和大家一起分享.