数学教学中的“放”与“引”

放:指的是教师根据学生掌握知识的程度和已有能力基础,大胆放手让学生在课堂上自己探索知识奥秘,这正是发挥学生主体作用的具体体现;引:指的是当教学难度超出学生的接受能力,学生失去思维效能暂时“卡壳”时,教师加以点拨、引导和辅导,从而使学生克服困难,掌握知识,这正是发挥教师主导作用的具体体现。     

谈自然实验课的“导”与“放”

谈自然实验课的“导”与“放”黄石市电教仪器站刘金华（４３５００３）课堂教学中，学生知识的获取离不开教师的“主导”作用，但教师必须留给学生充分想象的时间和空间，“放”开学生的思维，达到培养他们各方面的能力的目的。小学自然实验课的教学更是如此，教师必须有...     

单元教学中的“教扶引放”

在开展小学数学的整体教学时,对一单元的教学,既要从教学内容、教学方法、练习设计和学生学法指导等诸多因素去考虑每一节课的具体教法,同时还要注意单元内容的前后联系,以整体的观点去认识单元知识中的各个部分,理解其内在联系。使教学中的教材内容、教学方法、学生学法指导和练习设计到合谐的统一,形成良好的知识结构,促进单元教学流程的最优化。下面以小学数学表内乘法和除法为例,谈谈单元教学中的“教扶引放”。     

谈初中语文教学中的“扶”与“放”

教无定法,语文教学更是如此。语文教师必须是熟谙青年学生心理特点的心理学家,是一个善于"扶"、又善于"放"的引儿学步的善导者,是一个不被凝固的程式所拘囿,而能够按照各个阶段学生特点灵活地处理教学环节的指挥员。无论"扶"或者"放"要有正确的教育观念,要明确新课标的目标和要求。语文教学离不开人文思想政治教育。变传统的应试教育"填鸭式"的教学为教师主导和以学生为主体的教学,变单纯地知识传授为理论和实践相结合的素质教育。充分发挥学生的聪明才智,全面提高学生的素质,为"中国梦"的实现多出人才,早出人才,出好人才。     

谈语文课堂教学中的“抓”与“放”

当前,随着社会的发展进步,信息量大增,学生如何学好语文,具备良好的文学素养,成了一个人们关注的话题。作为一名多年从事语文教学的老师,我感到语文的"教"与"学"越来越难。人们也常调侃道:"数学教学是清清楚楚一条线,语文教学则是模模糊糊一大片。"是的,语文学习其实就是一个积累的过程,小到字词句的品析把握,大到全文的谋篇布局,都要加以考虑。可见,语文素养的习得就是一个漫长而又艰辛的历程。     

谈自然实验教学中的“扶”与“放”

在小学自然教学中，要按照大纲要求“培养学生初步的实验能力”，还要“注重指导学生自行获取知识”。这就需要教师处理好“扶”与“放”的关系。下面谈一下我在这方面的一些做法。一、创设情境，启发学生提出问题这一步是通过教师创设情境，激发学生的兴趣，使其产生疑问，迈出获取知识的第一步。例如，我在执教《大气压力》时，开始我没有告诉学生这一节课要学习什么内容，而对学生说：“你们喜欢魔术吗？老师这节课先给同学们变个魔术（实际是实验1，用纸盖住装满水的杯子倒过来）。”接着我便从衣袋内拿出一只方便挂钩（带吸盘），一下…     

谈自然教学中的“格物致知”

“格物致知”是句成语。意思是通过穷究事物的原理法则进而总结为理性知识。十几年前刘默耕老师就提出了指导儿童认识自然界应遵循“格物致知”的认识路线。在大力推进素质教育的今天,重温这句话,深感此话对指导我们深化自然教学改革,提高学生的科学素质有着深远意义及...     

谈自然教学中的“土办法”

“土”和“洋”,这是人们对事物档次高低的另一简易的流行称呼。“土”有“简易”的意思,而我在自然教学中则喜欢用“土”,喜欢用“土”的仪器,也喜欢用“土”的方法。 也许有人说,当前资金缺少,仪器缺乏,当然只好“土”法上马。其实,我的看法并非这样。 我认为,自然教学如果离开了“土”仪器,“土”方法,就无法实现自然教学大纲的要求。 自然教学大纲指出:“指导儿童直接认识周围常见的自然事物及其相互间的联系。”何谓直接认识呢?那就是指导儿童从观察身边的实际事物开始学习科学。例如指导儿童观察两根相同的塑料筷子,当它们用同样的东西摩擦后,一根搁在浮在水上的塑料泡     

巧设“陷阱”“引歧”辨疑——《水的浮力》教学设计

所谓创设“陷阱”引入“岐途”,是指教师根据儿童认识事物的特点,有意创设一定的问题,引导学生进入错误思维,再引导学生从实际操作中认识错误,从而正确解决问题。实践证明,这种教学设计对培养儿童认识探索自然事物的兴趣,训     

也谈《读书奠放“拦路虎”》教学

《读书莫放“拦路虎”》是义务教育课程标准实验教科书苏教版五年级（上册）一篇介绍读书方法的略读课文。这篇课文主要讲了读书时,常常会遇到一些生字,这些生字往往会成为阅读的障碍,所以人们形象地称它们为“拦路虎”。当我们遇到“拦路虎”的时候,不能绕着走,要养成勤查字典的良好习惯。读通课文是阅读的“底线”,而读懂词语是“底线”中的“底线”。在课堂上（或课外阅读实践中）如果连文中出现的词语都不能准确地理解,那么对文本的整体感悟也只能是句空谈,读书的有效性也．就无从谈起了．     

谈《红楼梦》中的“水”意象

＂水＂意象是中国古代文化及文学作品中经常出现的一种意象形式,《红楼梦》这部集大成的小说丰富并深化了＂水＂意象的内涵。本文从水同女儿、水同清浊和水同爱情三个方面简要分析《红楼梦》中的＂水＂意象,说明这一意象小说构思中的重要作用。     

谈高中数学复习教学中的“引”与“导”

数学教学中,教师启发与引导的策略性直接影响到学生学习数学的兴趣与有效性。本文从以下三个方面论述了在高中数学复习课中,数学教师启发与引导学生积极思维、有效学习的具体策略。     

谈“放羊式”教学中的“放”

在过去的体育教学中 ,学习动作的一般步骤是教师先示范 ,讲解动作要领 ,学生按照教师的要求、步骤去练习 ,然后 ,教师再去纠正学生的错误动作 ,再集合讲解 ,分析问题所在……这种传统的教学步骤 ,使得教师主宰了整个课 ,而学生的个性 ,特别是创新思维的发展也在一定程度上扼制了。根据有关调查表明 ,中小学生对体育课的兴趣有所下降。然而 ,尽管学生们对体育的兴趣有所减弱 ,但他们基本上还是能够准时上课 ,准时下课。由此可见 ,在体育课中 ,学生外显的积极行为和内隐的消极心里构成了一对矛盾。这就充分说明了 ,学生学习了十多年的体育 ,还…     

“放”“引”结合 实行教学民主

学生主动发展是素质教育的理想境界。因此，在小学语文教学中“放”“引”结合，最大限度地实行教学民主，就会促使学生主动发展，使学生的主观能动性得以释放，主体作用得以发挥，主体精神得以弘扬。“放”即开放。采用的教学模式是：学生自我学习———自我质疑———相互释疑———交流、讨论、碰撞。在自学、交流中提倡“两独”：独特的感受、独到的见解。教师要为学生营造一个发表不同见解、容忍错误出现的极其宽松的氛围，使每一位学生都能心情舒畅地参与讨论和交流。教师对学生自学质疑、讨论、交流的内容、范围不加限制：小则一个标…     

《会“团结”的水》教学设计与点评

教学目标： 《会“团结”的水》是《神奇的水》一课里的一个教学活动。重点是通过认识水的表面张力，培养学生认真细致、实事求是的科学态度，难点是尝试对探究结果作出假设性的解释，以了解水的表面张力现象。     

《放小鸟》教学设计

教材分析《放小鸟》(国标本苏教版语文一年级下册)这篇课文主要有三大特点:1.文本内容“闯入”了学生的经验世界。学生的生活圈子里有鸟的影子。看鸟、喂鸟、放鸟,对此学生有过部分或全部的经历。文本内容和学生经验之间的“相似块”会孕育浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。2.文本思想触及了学生的情感世界。学生纯真的童心折射着善良的光辉。保护弱小、珍视生命、维系亲情,大多数学生有过这方面的生活体验和情感体验,这是童心中闪光的金子。保护鸟类、爱护自然的意识,一旦与学生的情感世界相碰撞,自然会迸发出共鸣的火花、成功的火花。3.文…     

《生活中的水》教学设计

教材适用年级:培智学校七年级 　　教学目标: 　　通过本节实践活动课的教学,使学生在分组实验、动手操作中,了解生活中水的一些特性;懂得在日常生活中要节约用水,保护水资源,维护生态环境的平衡;同时在分组合作中,培养学生自主学习的意识,提高团队协作的能力.……     

《生活中的水》教学设计

教材适用年级:培智学校七年级 教学目标: 通过本节实践活动课的教学,使学生在分组实验、动手操作中,了解生活中水的一些特性;懂得在日常生活中要节约用水,保护水资源,维护生态环境的平衡;同时在分组合作中,培养学生自主学习的意识,提高团队协作的能力.