从听力教学真实性谈语言测试对教学的反拨作用

真实性问题是语言测试的一个核心问题,而在语言测试中,听力技能的测试又是必不可少的.本文就如何选择听力材料,如何设置听力教学任务体现真实性原则出发探讨听力教学及测试的真实性问题.并且阐述了语言测试对教学有着重要的反拨作用.     

大学英语听力教学研究

听力是听和理解能力的总和。随着大学英语教学改革的逐步落实,听力的重要性日渐突出。笔者就听力课的教学及涉及到的相关问题,分别从教师和学生的角度作初步探讨．以便进一步提高学生的听力水平。在传统听力课教学中存在诸如教材内容陈旧、课堂形式单一及学生水平良莠不齐等问题。针对上述问题,笔者认为,教师应该塑造良好的语言氛围、课前“备学生”——选择适合的材料并加强文化的渗透;学生这应该对材料进行选择、精听、泛听结合、消除紧张情绪等。     

论英语听力教学质量要素

听力理解是外语教学过程中的一个重要环节。英语的基本功、语言材料选择及文化的沟通与融合构成影响听力教学质量的三个主要因素。英语基本功是保证听力教学质量的基础,语言材料选择的合理化和多样化是提高听力教学质量的关键,文化的沟通和融合是加强听力理解的润滑剂。     

中职学生英语听力培养的探究

英语听力的学习和提高是英语学习者掌握的重要技能之一.文章从听力材料和听力方式的选择、听力工具的选择、强化英语语言知识的训练等方面,就英语听力培养进行了探究.     

关于高职日语听力授课材料的选择与设计——以低年级学生为对象

要习得一门外语,克服听力的难关是关键的一步。对于教师来说,如何选择适当的材料作为听力课堂的授课材料,以及如何正确有效地利用授课材料来指导学生的听力训练,是能否上好听力课的关键。本文主要就高职日语低年级阶段听力授课材料的选择及设计的问题提出一些个人的见解。     

英语教学不应忽视朗读

中学生在英语学习活动中．获得的语言听力材料是短时记忆。如果仅仅依靠听，他们很难准确无误地辨别出听到的文字材料。没有或缺乏足够的准确无误的朗读作基础，就很难准确无误地辨听出同音词、近音词，更不能辨听出连读、爆破、升降调等朗读技巧带来的朗读效果，从而影响对听力材料的领会     

从雅思考试分析真实语料对大学英语听力教学的启示

本文通过对雅思考试听力部分的分析,探讨了选择真实语言听力材料的必要性,以及应用语境理论．特别是情景文化语境分析真实语言材料在帮助学生充分理解材料过程中的重要作用。     

浅析影响英语听力的因素及对策

加强对学生英语听力技能和技巧的训练，提高学生的听力水平是英语教学的一项重要任务。但是听力的提高并不是一蹴而就的事，它受到语言和非语言两类因素的影响和制约。现就这两类因素作简要分析并提出相应对策。     

专业英语视听说课堂教学之模式——试析特别英语新闻应用于听力教学中的听前准备及实践方案

听力课在专业英语教学中占有重要地位,如何上好这门课,使用什么材料,直接影响到学生听力水平的提高和综合能力的培养。近年来,英语广播新闻已被列入了英语专业听力课训练的重点内容之一。然而学生从趣味性强的听力材料突然转向语言严肃的新闻材料,在很短的时间内很难适应。因此,如何引导学生收听英语新闻报道,帮助他们提高听力理解能力和语言技能,就成了听力教师在这一阶段的首要任务。该文从英语新闻应用于听力教学的必要性和有效性出发,详细论述了英语新闻的特点和实践方法。     

英语听力训练的原则与策略

传统的英语听力教学范围偏于狭隘，缺少真实交际场合下的语言特点，不利于学生在现实生活中与英美人士正常交流，有悖语言教学的初衷。笔者拟就听力训练中的原则与策略作简要阐述。 一、听力训练中的原则及其应用　　1语言内容的真实性原则及应用 　　真实交际场合下的话语不同于书面语式的录音材料。书面语式的录音材料在丧失内容真实性的同时也往往丧失了语言的真实性，即丧失了口语的特点。真实的语言材料有正式和非正式之分。正式的有新闻、学术报告等，非正式的有购物、求医、问路、打电话等。这样的语言材料具有语言系统变化大、冗…     

影响听力理解的主要因素及解决途径

听力理解能力是人们语言交际能力的重要方面。在实际生活中,由于听者难以控制所听材料的语速和语言的清晰度等,对听者来说,在有限的时间内准确的理解听力材料的内容就成为一项较难的任务。英语听力的提高一直都是英语教学中的难点和重点,影响听力水平的提高有几个因素,找到相应的途径来解决这些问题,并在听力教学和听力训练中加以重视和使用对提高听力有着重要的作用。     

运用图式理论提高听力的有效策略

听力测试作为中考英语的重点考试项目，其分值占到25分左右，因此，听力成绩的好坏对广大考生的英语成绩有着很大的影响。笔者学习了英国著名学者鲁姆哈特的相互作用模式（the interact model）后，明白了学生的听力理解能力也受图式的影响。所谓图式论，就是指对任何语言材料，听者所理解到的意义取决于听者已有的知识，即语言材料指导听者根据自己原有的知识理解其意义。人们在获悉并理解新事物的时候，需要将新的信息与已知的概念及过去的经历联系起来，对新事物的理解和解释取决于头脑中已经存在的图式，输人的信息必须与这些图式相吻合。例如，当我们听到watch the traffic，就会想到policeman，road，ear，hit，trafficlights等等，这是头脑中有关traffic的图式发生了作用。图式理论主要有语言图式、内容图式和形式图式。在这三种图式中，语言图式是理解听力材料的基础；内容图式是理解听力材料的依据；     

基于任务的听力教学设计研究

本文尝试从交际语言能力的界定、/语言使用任务及语言材料真实性,三个层面来探讨基于任务的语言教学理论;并以此为理论依据,尝试进行基于任务的听力教学设计研究,即从语言学习者需求出发,将雅思听力材料引入大学英语听力教学,选择合适的听力任务,进行任务教学,以期达到培养学习者英语交际能力的目标。     

简谈英语听力训练与选材

英语听力训练的目的在于使学生听懂真实的语言，真实的语言材料相对比较难，但有一定的特点，一旦抓住这些特点，运用听力技巧结合语言技巧进行训练就会有效地提高听力水平，主要介绍了中小学英语教学中如何使用真实的语言材料对学生进行科学有效的训练。     

浅谈英语听力训练中的原则与策略

传统的英语听力教学，教师大都只是采用听录音材料——对答案——再听录音材料这一简单模式。编写和录制的听力材料，语言过于正式，范围偏于狭隘，导致学生语音辨别能力低、词义的语境判断差、猜字的技能技巧低、背景知识狭窄，能力大大低于该学科的其他能力。因此，任课教师在听力训练中要采用正确的策略和方法。英语听力训练中的真实性原则，强调的是语言内容的真实性。围绕真实语用，结合自身实践，笔者拟就听力训练中的原则与策略作简要阐述。     

听力理解技能有效策略

听力理解是最难学习和掌握的一种语言技能，既受语言因素(语音、语法、词汇量、篇章知识、背景知识等)的影响，又受非语言因素(教学设备、学习气氛、情感因素、学习策略等)的影响。同时，听力理解过程和材料内容的特点也给听力理解带来了一定的影响。本文在分析听力理解过程和听力材料对听力技能影响的基础上，指出听力训练过程中的策略误区，指出听力理解有效的学习策略。     

试论“需求理论”在IELTS(雅思)听力教学中的应用

IELTS(雅思 )听力是研究生英语教学的一个重要组成部分 ,其听力材料的选择是以学习者的听力需求为基础 ,以学习者的选择标准为准绳。笔者对桂林电子工业学院 2 0 0 1级研究生有关 IELTS(雅思 )听力材料“需求”选择问题进行问卷调查 ,结果表明 ,学习者对 IELTS(雅思 )听力材料有以下需求 :(一 )语言实用性强 ,难易度适中 ;(二 )话题有趣味性 ,知识性 ;(三 )增加叙事类文章的比例 ;(四 )标题本身具有吸引力 ,能激发好奇心。     

对听力课教学目标的再认识

我国高校都开设英语听力课。但听力课的教学目标是什么，听力课堂上的教师和学生都在做什么，是值得我们关注的一个问题。一个比较普遍的现象是，听力课上教师只是机械地讲解单词、重复放音和发布正确答案，学生只是被动地听，而忽视了说。就外语学习而言，听和说是相互依存、相互渗透、相互促进的两大技能。二者在语言学习过程中有着深刻的内在联系。语言教学不应仅仅依靠单一技能训练来培养学生理解语言和运用语言的能力。     

谈影响英语听力理解的障碍因素

听力理解是创造性的思维过程,也是相当复杂的心理语言过程。要准确理解一段语言材料,不仅需要信息接收者具备扎实的语言基本功,广博的文化知识,同时还要求信息接收者具有预测、分析、归纳、推理的能力。任何方面的缺憾都足以在听力理解中形成障碍,导致听力理解困难。本文试就英语听力理解过程中的障碍因素进行分析,以论证各种语言因素和非语言因素对听力理解的影响和作用。     

运用图式理论指导英语听力教学

听力是学习者接触语言输入的主要途径之一,它对英语学习起着重要的作用。经验形成各种各样的图式储存在听者记忆库中,帮助听者理解。当听者把大脑中的图式和语言材料所提供的信息联系起来的时候,就能理解所听的材料。因此,对听力材料的理解是他们语言知识和图式知识相互作用的结果。笔者从图式理论与听力教学的关系出发,探讨了图式理论对听力理解的作用与影响,旨在促进听力教学,提高学生的听力语篇理解能力。