神经类型对警校生射击成绩的影响研究

研究选取32名警校生为样本,开展了反应能力、观察能力、注意力集中程度、心理稳定性水平形态等各项素质的基准测试,通过"80·8"神经类型测试法,辅以警校生的慢射、速射成绩数据,形成了警校生神经类型与射击成绩的对比模型。模型显示,不同的神经类型对于警校生射击成绩影响颇大,该模型对神经类型与射击成绩之间的关系研究具有良好效果,尤其对持枪公安民警的选材、训练具有积极意义。     

高职学生的神经类型与运动技能关系的研究

采用80．8神经类型量表法。通过对119名高职学生进行神经类型测试，井将统计资料进行总结分析，结果袁明：学生运动技能的形成和掌握，与其神经类型和身体素质有关，良好的身体素质和较好的大脑机晦能力是掌握运动技能能力的生理基础。同时；学生运动技能的形成和掌握。也促进其身体素质和大脑皮层细胞机能水平的提高和发展。     

体育大学生的神经类型与学习策略的研究

通过 8 0 8神经类型测试法对体育大学生的神经类型进行测试 ,分析体育大学生的神经类型的特点 ,提出改进体育大学生学习策略的建议     

心理测试

什么是心理测试心理测试(psychological testing)缩写为psychtest.所谓心理测试就是通过一系列的科学方法来测量被评者的智力水平和个性方面差异的一种科学方法。心理测试的内容1.能力测试:1)普通能力测试主要包括思维能力、想象能力、记忆能力、推理能力、分析能力、数学能力、空间关系判断能力、语言能力等方面的测试。2)特殊职业能力测试:特殊职业能力是指那些特殊的职业     

浅析篮球队员神经类型的测试与选材

本文通过采用王文英等研制的“80.8神经类型量表”和国产“DJ-A型人脑机能测试仪”对湖南省部分高校篮球运动员进行了神经类则测试和分析.结果表明：神经类与运动成绩和专项特点之间有着密切的联系.不同神经类型的运动员在某些技术指标上的差异、分布特点以及与技术特长、战术位置等有很大的亲合关系.从而为篮球运动员的选材和有效的培养运动员的技术特长及技术风格,促进我国篮球运动技术水平的提高提供了有益的参考.神经类别测试在旅球运动选材中是一项不可忽视的重要指标.     

福建高校体育专业学生神经类型测试分析

通过对740名福建高校体育专业和廿体育专业大学生进行“808”神经类型测试,测试结果与全国普通学生相对照,显示福建高校体育专业学生神经类型比普通学生好,有非常显著性差异（P〈0．001）,高校体育专业的学生与非体育专业学生神经类型差异不显著（P〈0．05）。     

普通中专学生心理素质测试与分析

本运用测试量表的测定等方法，对我样428名在校学生进行神经类型、身体素质、个性心理因素以及心理健康因素的测试。通过对测试结构的各项指标分析表明，普通中专学生目前的心理素质水平低于一般人群的水平，发育发展不平衡。深入了解在校学生的心理素质，有助于全面评估学生的体质状况，为今后普通中专学校体育教育的增强和改进提供参考依据。     

新疆不同民族大学生神经类型与适宜运动项目的相关研究

为了了解新疆汉族、维吾尔族、哈萨克族、蒙古族、柯尔克孜族、锡伯族大学生神经类型的民族特征，以及民族间性格、气质的差异，采用艾森克问卷法进行了516名大学生的运动心理指标测试调查与对比分析．所取得的分析资料将为研究各少数民族大学生的心理特征提供参考依据；也为各民族运动员的选材提供参考依据．     

工读学校开展心理辅导工作的尝试

一、问题的提出 　　我校自1994年下半年就开始了关于学生心理问题的研究,经过大量的测试统计、对比研究,发现我校学生和普校学生相比,在心理方面存在着很大的差异:从神经类型测试结果看,我校学生易扰型突出,情绪起伏大,心态稳定性差;从人格特点来看,我校学生常表现出倔强、任性、缺乏同情心及焦虑、烦躁等特点.面对这样的学生,如何将心理健康教育深入到学生的心里去,成了我们的一大难题.……     

ABO血型、神经类型与体育高考100米跑成绩的相关性的研究

采用实验方法和数理统计方法，分析研究2003年体育类高考术科过录取线学生的ABO血型、神经类型与100米跑成绩，结果显示，各血型组和神经类型组之间100米跑成绩差异不具显著性．但是，血型、神经类型与100米跑成绩之间的关系有一定的倾向性．     

运动训练对中枢神经系统的影响

通过对近十几年来国内外关于运动对中枢神经系统影响方面的报道，从运动对脑和脊髓形态学的影响。运动与神经递质和神经调质的关系及运动对脑抗氧化能力的影响等方面作了探讨，并对今后这方面研究的发展方向进行了预测。     

A need for logical and consistent anatomical nomenclature for cutaneous nerves of the limbs

The system of anatomical nomenclature needs to be logical and consistent. However, variations in translation to English of the Latin and Greek terminology used in Nomina Anatomica and Terminologia Anatomica have led to some inconsistency in the nomenclature of cutaneous nerves in the limbs. An historical review of cutaneous nerve nomenclature reveals that there are two general naming conventions: one primarily American and one primarily British. The American convention presents cutaneous nerves of the limbs in the format “medial brachial cutaneous nerve,” while the British convention presents the same nerve as “medial cutaneous nerve of the arm,” thereby translating “brachii” to “of the arm.” If logically and consistently applied throughout the body, the British convention would rename the sural nerve to the “nerve of the calf,” the brachial artery would become the “artery of the arm,” the femoral nerve would be “nerve of the thigh,” and femur would be “bone of the thigh” or “thigh bone.” The British convention leads to many other nomenclatural inconsistencies, which would seem to make learning anatomy more difficult for the beginning student. In this era of contracting anatomy curricula, every effort should be made to keep anatomical nomenclature simple, logical, and consistent. Anat Sci Ed 2:126–134, 2009. © 2009 American Association of Anatomists.     

现代认知心理学人机类比方法的学术争论及启示

人机类比这一方法在心理学研究中的应用 ,取得了许多研究成果 ,也引起了一场学术争论。争论的焦点是人机类比用于人的心理研究的适切性 ,计算机模拟人的智能等心理活动能否真正揭示人的心理。本文简述了这一争论中的三种观点 :第一种是极力支持和肯定人机类比 ,第二种是持否定的态度 ,第三种是谨慎地和批判性地接受 ;总结了这场学术争论给认知心理学和心理学的研究及学科发展所带来的有益启示。     

The cranial nerve skywalk: A 3D tutorial of cranial nerves in a virtual platform

Visualization of the complex courses of the cranial nerves by students in the health‐related professions is challenging through either diagrams in books or plastic models in the gross laboratory. Furthermore, dissection of the cranial nerves in the gross laboratory is an extremely meticulous task. Teaching and learning the cranial nerve pathways is difficult using two‐dimensional (2D) illustrations alone. Three‐dimensional (3D) models aid the teacher in describing intricate and complex anatomical structures and help students visualize them. The study of the cranial nerves can be supplemented with 3D, which permits the students to fully visualize their distribution within the craniofacial complex. This article describes the construction and usage of a virtual anatomy platform in Second Life?, which contains 3D models of the cranial nerves III, V, VII, and IX. The Cranial Nerve Skywalk features select cranial nerves and the associated autonomic pathways in an immersive online environment. This teaching supplement was introduced to groups of pre‐healthcare professional students in gross anatomy courses at both institutions and student feedback is included. Anat Sci Educ 7: 469–478. © 2014 American Association of Anatomists.     

师专学生心理素质测评系统的构建

本测评系统是为检测本校进行综合教育改革、推行素质教育的效果而编制的。主要从学生的创造性品质、道德水平、心理健康水平、思维力水平、责任感、理智感状况等六个方面着手 ,编成六个分量表 ,并力求使测评系统标准化 ,成为衡量学生心理素质水平的客观尺度。用以鉴别比较综合专业与普通专业学生心理素质水平的差异 ,验证教改效果     

行政领导失效的心理分析及对策

有效性是衡量行政领导绩效优劣和领导者素质高低的一个综合尺度。目前行政管理中普遍存在领导失效的问题。究其原因，由心理因素造成的行政领导失效是其重要方面。人格化倾向、官本位心理、自大心理、求稳心理和嫉妒心理等是造成行政领导失效的主要原因。要解决行政领导失效的问题，作为领导者，要树立正确的价值观和领导观；创造良好的人际关系；坚持学习，加强自身修养，提高自身心理素质。     

Psychological Characteristics of Elite Athletes According to Top Level Coaches

Coaches of Dutch top level athletes (N = 115) ranked psychological characteristics relevant for athletic performance. Various sports were involved: judo, speed skating, swimming, table tennis, field hockey, golf, and track and field. While low inter rater agreement among coaches within a sport suggested that coaches do not rank the various psychological characteristics in an identical way, they appeared to agree on the importance of the following five psychological characteristics: self‐confidence, will to win, concentration, persistence, and competitiveness. The findings reported here were obtained from coaches. They appear to fit well with the empirical findings in the field of sport psychology, where successful and non‐successful athletes have been observed to differ significantly on several instruments measuring psychological characteristics, for example self‐confidence and competitiveness.     

试题命制的理论和技术(二)

大规模教育考试试题命制以心理学的某些理论假设为基础。与这些理论假设一致的试题定义要求试题应该具备三个要素,即测量目标、刺激情境和设问,这三个要素缺失了任何一个,都不能构成完整的试题。根据这些理论假设以及试题定义和要素,本文讨论了命制客观题和主观题的基本要求,客观题包括题干的要求、选项设置的要求以及选项数的问题;主观题包括情境材料的选择、设问、赋分和评分标准制定。     

试题命制的理论和技术(一)

大规模教育考试试题命制是以心理学的某些理论假设为基础。与这些理论假设一致的试题定义要求试题应该具备三个要素:测量目标、刺激情境和设问,这三个要素缺失了任何一个,都不能构成完整的试题。根据这些理论假设以及试题定义和要素,本文讨论了命制客观题和主观题的基本要求,客观题包括题干的要求、选项设置的要求以及选项数的问题;主观题包括情境材料的选择、设问、赋分和评分标准制定。     

对高职学生心理干预的应用性研究

本文通过对高职学生心理状况进行测量分析,探索在高职学生的培养过程中不良心理干扰因素对以能力为本位的高职人才培养模式的影响,利用相关的心理学知识对激发动力、自我成就感满足、技能竞赛、参与性活动、引导提示训练法、模拟训练法等心理干预策略进行了阐述。