6种计算方法在田径场地教学中的地位

田径运动场地教学是田径理论教学中的一部分，多年来，存在一些急待改进的问题。1993年和1994年田径硕士生入学考题、答案及得分率，说明了田径场地教学问题的严重性。变道计算线年度的计算等6种计算方法，在教学中占有重要地位。应当放在适当的位置上。从而改进教学，提高质量，培养出更多的懂得场地知识并具有一定实践能力的人才。     

三角形中线长公式的推广及其应用

三角形中线长公式在三角形线段的计算中是很重要的公式,但中线毕竟是比较特殊的线段。本文对三角形中线长公式进行了推广,并由此证明了三等分任意角尺规作图不能问题。     

我院田径运动函授班即将开课

我院田径运动函授班将于四月十五日正式开课.函授班是为了培养在职教师和教练员、体育干部系统的学习和提高田径运动的专业知识与技术.参加田径运动函授班的有黑龙江、广东、江苏、新疆、内蒙古、北京、上海等26个省(区)、市的848人.其中包括各体育学院、体育专科学校、高等学校体育系科和中等体育学校的教师,各省(区)、市运动队的教练员,以及各级体委干部.学习期限为一年半.在一年半里,函授生将学习田径运动的绪论、发展概况、技术原理、教学和训练、场地设计与建筑、竞赛的组织与进行、儿童、少年、妇女田径运动教学和     

我院又一科研成果通过鉴定

由我院教师肖永芳、严晓波合作的“田径径赛场地设计、计算、丈量方法及计算机处理系统”研究成果,于十一月十日在我院通过省级鉴定。该成果打破了过去传统的场地计算方法,提出了一套崭新的理论和方法,丰富了田径运动场地的理论与实践。这种方法既能解决     

《田径运动场地》网络课件的制作与实验研究

以教育部现代远程教育资源建设委员会颁布的技术规范为标准,以建构主义和认知发展理论为设计理念,以田径运动场地建筑结构、保养和维修相关法规等作为教学内容,运用软件编制项目管理法、教学设计法等研究方法,对《田径运动场地》网络课件进行有序开发及实验研究。结果显示：（1）网络课件学习与传统模式学习具有基本相同的教学效果;（2）网络课件的开发不仅开拓了田径教学领域,丰富了田径理论教学资源,而且顺应了未来信息技术和体育现代远程教育发展的需要。     

对田径1500 m起点放射线量法的研究

在对田径跑道1500 m起点放射线丈量法及其测量结果的研究中发现,在使用<田径运动高级教程>中的通用计算公式对部分道次起点位置计算时,不能精确的表述这部分道次距离,造成运动员实跑距离大于1500 m,而且此问题在有关书中普遍存在.作者提出,要计算不同半径、道宽、道次田径场中的1500 m起点的放射线距离,应在明确"确定点"所在道次位置之后,再对不同道次起点位置采用不同的计算方法,计算出放射线距离,如此才更为科学、合理.     

对田径径赛项目不分道起跑线的计算和画法问题的理论探讨

《田径场地设施标准手册》中,800 m跑抢道线和不分道项目起跑线是一条渐开弧线,其切入差仅用图解、列表等方法表示,计算方法不够严谨,得出数据较模糊。运用列参数方程,牛顿迭代法,对田径运动场地径赛800 m跑抢道线和切入差以及不分道项目起跑线,应用计算机C++语言编制程序进行运算,得出数据较国际田联《田径场地设施标准手册》所提供的数据更为精准。     

田径场弯道弧形起点线测画法

根据国际田联正式公布的《国际田联手册》(1990～1991年版),第161条第12款要求“在1000米、2000米、3000米、5000米和10000米的比赛中,如运动员超过12人时,可将他们分为两组同时起跑。”我国举办的第十一届亚运会田径运动比赛,已执行了国际田联的要求。为了便于在实践中应用,按照国际田联批准的以内突沿半径36米、36.50米、37米、37.898米半圆式400米场地的3000米、5000米、10000米项目弧形起点线,用余弦放射式计算的“点连接”法丈量测画,现提供分两组同时起跑的起点线放射距离和测画方法。     

田径跑道的计算和丈量方法的探讨

田径跑道的计算和丈量,是广大体育工作者在田径教学训练和组织竞赛中不可少的知识和技能。但是,目前采用的直接量法,直弦量法和放射量法,在不同程度上都存在一些缺点。为了解决这些问题,曾经有人提出各种各样的计算和丈量方法,其中有一种“分道差斜线连续丈量法”,即根据半园式田径场相邻两条跑道分道差相等的规律,采用余弦定理和勾股弦定理计算出第一与第二道和第二与第三道的起点(栏位,接力区前后缘)的斜线后,以第二与第三道的斜线长连续丈量第三、四、五、六、七、八道的起点(栏位,接力区前后缘)(如图一)。     

挺身式跳远空中技术教学速成法

随着田径运动的发展和变化,技术水平不断提高,给田径运动提出了新的要求,现代田径运动的技术和理论在不断的发展完善。挺身一向被学生认为较难掌握,如何在较短的时间和较少的教学时数内完成大纲规定的教学任务,在目前是一个需要尽快解决的问题。将挺身式跳远教学的感想及经验加以总结,使经验从感性认识上升到理性认识,可为今后的教学发展提供理论依据。     

分析化学教学中计算溶液pH值的教学改革

现行的分析化学教材在酸碱滴定一章中.采用的是以质子条件为基础导出的计算酸碱溶液pH值的公式,基本上是一种溶液一个公式.学员们普遍感到这一章公式多、计算复杂、公式系统性不强、难记.为了使教学中所采用的公式计算结果准确、公式形式简单、计算简便、易于学习和记忆,我们对计算溶液pH值的教学进行了改革.其基本方法是以质子条件为基础.把复杂溶液体系分解成几个简单体系考虑.分别算出单个体系的酸碱度,然后按一定的加合公式进行计算,最后求出整个体系的酸(碱)溶液的pH值.该法具有公式少、系统性强、容易记忆的特点.一般教学中涉及到溶液pH值的计算.几乎都可用下列公式算出:     

微机应用两则

本文就微机在力学、电磁学及光学中的应用各举一例,说明微机在教学中的某些辅助作用。 <一>用高分辨率图显示振动合成和绘制电场的等位线。 程序一、二可以显示两个或两个以上任意振幅、周期和初相位的简谐振动及其合振动。与传统的示波器显示图形比较,它可以随意改变初相位,可以将任意个振动合成,这两点都是后者难以做到的。 电磁学教学中,一个重要的问题是建立场的概念。绘制场图是一个形象直观的办法。让微机承担绘制场图任务,既省时,又准确。这是手工绘制场图无法比拟的。程序三就是绘制场图的一个例子。     

论国际田联关于"田径运动"的定义

目前,国内外关于"田径运动"概念的定义比较混乱,这一现象必然干扰人们的认识,从而影响田径运动的发展.一个严密和准确的定义,除了具体的科学知识外,必须满足逻辑学关于定义的规则要求.鉴于田径运动的特点和人们的认识程度,对于"田径运动"应采用"外延定义"的形式.国际田联的"田径定义"不仅符合逻辑学的要求,同时也揭示了田径运动与其它体育运动项目的区别性特征,因此,它是迄今相对准确和完整的关于"田径运动"的定义,进而倡议统一采用这一定义.     

剪式抓斗抓取过程的运动学分析

本文用力学的观点建立了剪式抓斗的研究模型,并以此对抓斗斗体和斗内物料在抓取过程中的速度、加速度和惯性力进行了分析,从而导出了计算运动参数的普遍公式。应用这些公式对剪式抓斗作了计算,定量地揭示出惯性力的量值和变化规律,同时还分析了这些惯性力的总影响。本文研究成果可供设计剪式抓斗时参考。     

浅谈通用技术的课后“二度设计”

课后"二度设计"是指教师上课之后,根据课堂教学中出现的问题与不足,对原来的教学方案进行调整、修正,使下一轮次的课堂教学行为能更好地符合学生的思维,从而提高教学的有效性。1课后"二度设计"的意义(1)提高通用技术教师的教学水平美国的教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式:教师成长=经验+反思。他认为,没有     

简易目测曲线法

总结出一种比较简便的测设道路圆曲线的方法,不用经纬仪,只用一把皮尺可测设圆曲线的各要素点,方便野外工程技术人员测设和计算。     

中美教育中基础性田径教学的比较研究

田径运动是我国最普及的运动，然而田径运动又曾经是最受争议的体育教学内容，因为它从教学形式、考核方式等多个方面充斥着应试教育和竞技体育金牌战略的影子，田径成绩达标考试更成为学生的压力和焦虑源。体育教学改革将健康体育、快乐体育、终身体育的体育教学宗旨定位各级学校体育教学的目标，田径教学似乎再一次受到来自顶端设计的冲击。然而改革最忌讳的就是矫枉过正，田径运动在美国各级学校都十分普及，田径教育被视为美国体育教育的基础。反观我们的学校田径教学可以发现，我们需要改革的是对田径运动的基础性认识，改革田径课程形式、考核方式，把田径教育与健康教育、美育等有机结合起来。     

对运动适宜强度阈公式的讨论与研究

在研究了美国库珀和芬兰卡沃宁运动适宜心率公式的明显不足甚至错误之后,本研究创新地研制成了运动适宜强度闽计算公式：75＋（220-年龄-安静心率）×（60％±20％）或75＋心卒储备×（60％±20％）。该公式修正了库珀、卡沃宁等前辈的研究不足;形成了比较接近运动实践的独特计算方法;较好地处理了公式表达中存在的较大个体差异、广泛覆盖人群和操作简便三个难点。     

未来我国田径运动在学校体育中的角色转变

田径运动教学是我国学校体育教学中最重要的内容之一,它几乎成为各级各类学校体育教学的传统,然而在当今学校体育改革中有种种声音强调取消或者削弱田径运动在未来学校体育中的地位。诚然,过去田径运动教学存在诸多弊端,但田径运动对学生身、心的影响不容被轻视,田径运动教学的基础地位不容被打破,未来改革需要做的是,改革田径运动教学的组织形式、评价方法,并注重从小学到大学各教学阶段田径教学的分工与衔接,使田径运动教学朝着休闲化、游戏化和健康化的方向发展。     

田径运动技术原理范例教学法的实验研究

探讨提高田径运动技术原理教学质量,运用范例教学法对改造后的田径运动技术原理进行教学实验,结果表明：范例教学法与技术原理的理论结构达到了三个统一,范例教学法的运用转变了学生的学习态度,极大地开发了教师的教学潜能,有效地提高了教学质量,是一咱较为先进、值得推广的教学方法。