澳大利亚教学专业标准及其质量保证

针对教师教育改革问题,澳大利亚不断完善专业标准,持续推进教师专业发展。文章重点说明澳大利亚标准导向的专业教学体制,并在教学标准、绩效评价与教师学习之间建立了有机联系,诸如,教学标准的定义、专业原则、内容标准、发展的水平标准及澳大利亚寻求教学专业质量的保证措施。     

澳大利亚全国职前教师教育鉴定制度述评

鉴定制度是教师教育质量保证和提高的有效机制.为了进一步提升教师教育的质量,建立教师队伍高标准资格框架,奠定教师持续性专业发展的坚实基础,前不久,澳大利亚教学与领导协会建立了一套全新的由毕业生标准和培养标准为基础的职前教师教育鉴定制度,以保证教师教育机构培养出合格胜任的新教师.文本勾勒了澳大利亚全国鉴定制度主要背景,对其基本框架和鉴定标准作了简要说明,并就该鉴定制度作了简要的分析.     

Forty years of teacher education in Australia: 1974–2014

In this paper, I analyse the history of teacher education in Australia from 1974 to the current policy moment in which questions are increasingly being asked about the quality of teaching and teacher education. Teacher education is, and has been, a highly scrutinised domain in Australia. Since the 1970s, we have seen more than 100 reviews of teacher education in Australia, with another one recently announced in 2014. I focus on three phases in the growth and development of teacher education in the past 40 years by considering the ways in which teacher education (and teaching) has been thought about at various points in time and analysing the related policies for funding governance and regulation. I finish by focusing on the current policy moment in Australia which is positioning teacher education as a ‘policy problem’ requiring a national solution and consider the role of research in, on and for, teacher education into the future.     

澳大利亚以质量为本的教师教育政策

面对知识经济及信息社会的挑战,澳大利亚联邦教育部从实现高水平学校教育目标的角度出发,从国家层面上掀起了一场提高教师质量的行动。文章从国家政策的角度对澳大利亚提高教师质量的背量及其具体的实施策略等方面进行了分析,以期得出有意义的启示。     

试论《教师教育标准》的构成与结构要素

教师专业化是当前我国教师教育改革的核心问题。为确保教师职业的专业化进程和质量,国家有关部门正在制定《教师教育标准》。然而,《教师教育标准》应是一个什么样的标准体系?应由那些标准组成?其结构要素如何?这些问题的确值得我们研究。据此,本文对标准的内涵,《教师教育标准》的构成与结构要素进行了系统的思考和探讨,以便为我国的《教师教育标准》制定规范化与科学化起到抛砖引玉的作用。     

The design and development of a multimedia case‐based environment on parental engagement

The purpose of this paper is to present the rationale and principles that guided the design and development of PARENTS, a multimedia case‐based environment. Following a development research approach, the tenets of constructivist learning, and the advantages of case‐based instruction, we developed a multimedia program in which we utilized and incorporated the findings of the longitudinal study Ecologies of Parental Engagement (EPE). EPE focused on parents in high‐poverty urban communities and the roles they play in elementary schools that are active in implementing reform‐based science education. The main purpose of the multimedia program PARENTS was to help preservice science teachers to explore and reflect on themes of parental engagement in high‐poverty urban school settings. In this paper, we present the design and conceptual framework behind the first prototype of PARENTS.

Conception et développement d'un environnement multimedia sur l'implication des parents fondé sur des études de cas

Le but de cet article est de présenter le raisonnement et les principes qui ont orienté la conception et le développement de PARENTS, qui est un environnement multimedia fondé sur des études de cas. En suivant une approche “recherche et développement”, les principes de l'apprentissage constructiviste et les points forts de l'enseignement basé sur les études de cas, nous avons mis au point un programme multimedia dans lequel nous avons utilisé et intégré les résultats d'une enquête longitudinale – Ecologies de l'Engagement Parental (EPE). EPE a porté sur les parents se trouvant dans des communautés urbaines très pauvres et sur le rôle qu'ils jouent dans des écoles élémentaires engagées dans la mise en ?uvre des réformes de l'enseignement des sciences. Le but principal du programme multimedia PARENTS était d'aider les enseignants de sciences en formation initiale à explorer et à réfléchir sur la thématique de l'engagement parental dans les écoles se trouvant dans des zones urbaines de grande pauvreté.

Entwurf und Entwicklung eines multimedia Fall‐ basierten Umfelds auf das elterliche Engagement

Dieser Beitrag soll die Gründe und Prinzipien aufzeigen, die zu Entwurf und Entwicklung von PARENTS, einer Multimedia‐Fall‐basierten Umgebung, geführt haben. Nach der Entwicklung eines Forschungs‐Ansatzes auf den Grundsätzen des konstruktivistischen Lernens, und dem Berücksichtigen der Vorteile fall‐basierter Anweisungen entwickelten wir ein Multimediaprogramm, in dem wir die Ergebnisse einer Langzeitstudie – Ecologies of Parental Engagement (EPE) – nutzten und einfügten. EPE ist auf Eltern in städtischen Gemeinden mit großer Armut ausgerichtet und auf ihre Rolle, die sie in Grundschulen mit reformbasiertem naturwissenschaftlichem Unterricht spielen können. Der Hauptzweck des Multimediaprogramms PARENTS war, in Ausbildung befindlichen Lehrern für Naturwissenschaften zu helfen, auf dem Gebiet des elterlichen Engagements in sehr armen städtischen Schulbereichen zu forschen und zu reflektieren.

Diseño y Desarrollo de un entorno multimedia basado en estudios de casos sobre el compromiso de los padres

El propósito del presente artículo es de presentar los fundamentos y principios que han orientado el diseño y desarrollo de PADRES, un entorno multimedia basado en estudios de casos. Siguiendo una metodología de investigación y desarrollo y también los principios del aprendizaje constructivista así como las ventajas de la instrucción basada en estudios de casos, hemos desarrollado un programa multimedia en el cual hemos utilizado y integrado los resultados de una encuesta longitudinal – Ecologías del Compromiso de los Padres (EPE). EPE trata de esos padres que viven en comunidades urbanas muy pobres y del papel que desempeñan en las escuelas primarias que se han comprometido a poner en práctica las reformas de la enseñanza de las ciencias. El objetivo principal del programa multimedia PADRES (PARENTS) era de ayudar a los futuros profesores de ciencias para explorar y reflexionar sobre la temática del compromiso paterno en las escuelas ubicadas en zonas urbanas extremamente pobres.     

美国绩效标准本位教师教育课程理念与实践探析

美国绩效标准本位教师教育课程理念与实践的变革体现为四个维度:教师观,强调教师是从事复杂工作的专业者;知识观,认为教学知识是复杂的情景化知识;教学观,倡导教学要基于情境,以学生为中心展开;评价观,主张教学评价要注重个体发展和整体质量。美国教师教育相关院校和机构依据上述理念,基于自身特点选择并调适相应的教师教育标准,对教师的职责、教学理论及评价方式等进行多方面改革探索,实践中改革者在各维度所做的改变和尝试可为我国教师教育课程标准的优化和教师教育课程的构建与实施提供启示。     

澳大利亚堪培拉大学教师教育方案管窥

澳大利亚教师教育方案是培养本国学前、小学和中学教师的课程方案,类似于我国师范院校的教学计划。该国职前教师教育方案有五种培养模式,单学位和双学位为两种主要模式,此外还有其他三种模式。单学位模式适用于学前和小学教师的培养,双学位模式适用于中学教师的培养。该国教师教育方案的特点是结构清晰、种类多样、形式灵活、受到各级政府的重视;随着社会的发展而不断更新。     

对英格兰《教师专业标准》的解读及思考

本文在分析2007年9月英格兰施行的《教师专业标准》特点的基础上,以英国合格教师资格标准为例,客观地分析了我国现行教师职业标准中存在的问题,提出了建设性改进意见,以进一步完善我国的教师资格标准的制定,提高教师队伍的整体素质。     

Defining parental involvement： The Israeli case

During the past decade, Israeli parents declared their rights to be involved in their children＇s education. The term used is ＂parental involvement＂, but there is no real agreement on the definition of the term. This paper describes the different opinions and approaches of parents, teachers, students, principals and decision makers, as found and described by Israeli researchers. The development, definitions and boundaries of the term are introduced. Even though the research in Israel is on a Hebrew term and this discussion is in English, the processes involved translate well, as these processes are in a well developed country, based on democracy and Western culture and an education system established under the British Mandate with its historical traces.     

Professional standards for teachers—what are they good for?

This article reports on a study of teacher and principal attitudes to newly mandated teacher standards in Australia. The qualitative study of 36 teachers and principals was conducted over 12 months as the new educators in five schools completed a mandatory teacher probation process framed by the teacher standards. The study found positive attitudes to teacher standards from both teachers and principals. Contextual reasons, including teacher ownership over the standards and their implementation, are discussed as possible reasons for the positive manner in which the participants in the study received these new standards for teachers.     

新西兰教师资格标准和教师教育发展体系研究

新西兰建立了较为完善的教师资格标准和教师教育发展体系,通过对新西兰教师的准入资格标准、晋升资格标准、语言能力要求、语言/文化教师的能力标准以及教师培训等内容的介绍,能够为我国教师教育及专业资格标准的实施与改进提供一些借鉴。     

澳大利亚的教师教育认证机制解析

澳大利亚的教师教育认证历时多年,特色独具,为该国高等院校的教师教育工作建立了质量基准线,也为该国中小学教师队伍素质的提升提供了基本的保障。其教师教育认证的实践,尤其是认证所遵循的依据或原则、认证所采用的程序或步骤等,为他国的教师教育提供了有益的借鉴。     

澳大利亚教师教育及其课程标准的改革

澳大利亚自20世纪90年代开始对教师教育课程标准进行持续的改革,从最初的入职教师能力框架到首次建立全国教师专业标准框架,再到大体形成全国教师教育认证制度,并经过多次修订于2010年颁发了完整的全国教师专业标准,从而最终形成比较完善的教师教育认证机制和教师教育课程体系。最新的全国教师专业标准以其更加明确具体的标准结构和内容、充分体现教师专业发展阶段性和持续性的评价方式、从以过程为导向转为以结果为导向的认证要求,体现了澳大利亚教师教育课程标准更加开放灵活的发展理念,反映出国际教师教育改革的共同趋势和澳大利亚教师教育改革的鲜明特色。     

对我国幼儿园教师资格标准问题的思考

目前我国幼儿园教师资格标准存在不是专门标准、标准过低、缺乏可操作性等问题。为了保证幼儿园教师的质量,有必要从以下两方面作出新的探索:第一,整合幼儿园教师资格标准与专业标准;第二,整合幼儿园教师资格标准与幼儿园教师教育标准。     

澳大利亚教师教育专业认证改革:理念更新和标准重构

澳大利亚于2015年实行了新一轮教师教育专业认证改革。本轮改革缘于提高基础教育质量以及对革除教师教育专业认证既有弊端的诉求,并受到了高等教育改革的影响;改革的主要举措包括更新教师教育认证理念和重构教师教育认证标准;改革的创新之处主要体现在注重结果评价、证据本位、认证过程严格透明、提出更为严格的职前教师选拔标准、强化教育实践、关注项目的持续改进等方面。澳大利亚教师教育专业认证改革体现了该制度不断丰富完善的趋势,但仍面临诸多难题与挑战。     

基于专业标准的教师教育:澳大利亚的实践与启示

澳大利亚以＂教师专业标准＂为基础的教师教育实践,对我国教师教育具有重要的借鉴价值：建立和出台我国教师专业标准框架,为教师资格制度、教师培养与培训、教师管理与评价提供依据,奠定基础;研制中小学教师培养机构的资质标准和培养课程标准;建立教师培养的认证评估制度;对小学教师实行综合化培养;改革和完善我国教师资格证书制度;建立国家教师培训的指导性规范。