坚韧——我追求的品格

材料与构思是作文的两个关键问题。谁占有丰富的材料——直接的与间接的,谁就有了写好作文的基础:缺乏材料,便会成为无米之炊。谁具有较强的构思能力——论点的确立、材料的选择及谋篇布局等,谁就能胜人一筹;反之写出来的作文便平庸无味。材料要长期积累,构思要反复训练,企图一蹴而就,这是懒汉的奢望。     

全国卷 坚韧——我追求的品格

现在中学生的心理素质存在着很大的差异。以高考为例,心理素质较差的,可能考前失眠,甚至茶不思,饭不香,这样怎么能考好呢?所以,坚韧,是我追求的品格。我是一个铁杆球迷,特别喜欢充满男子汉气息的绿茵场上那顽强的对抗,那激烈的竞争。对于足球,你没有绝对过硬的心理素质,是无法承受那种巨大压力的。今年世界杯,德国队队员平均年龄高达33岁,可这辆被人称为已老得吱呀作     

品格 品质 品位——我的办学追求

教育是事业，事业有尊严。人有人格，校有校品。学校的品格体现在学校的办学传统上，体现在校风、教风、学风上，体现在师生的价值取向、精神风貌、处世态度、治（求）学精神上。     

大学文化的品格追求

本文阐述了中国大学文化在品格追求上的一些特点,如科学品格、创新品格、人文品格、文化自觉性、开放包容品格以及民族精神品格等。     

追求品格的维纳斯——守卫精神火种

有一种光华，笼罩着中华民族的精神家园；有一种火苗，跃动在民族灵魂的奥林匹克山上；有一种烈焰，温暖了绵远的明情思——那就是诚信。在几千年后的今天，这光华这火苗这烈焰竟有黯淡之势!于是，历史的洪钟敲响雄厚的清音，穿越时光河流，震撼今人的灵魂：请守卫精神火种，请重树做人立业之本——诚信!     

当代教育的精神品格及追求

精神品格决定教育的信念、立场与方法。精神品格的丧失,意味着教育内在品质的缺失与扭曲。受制于唯物质主义文化价值取向,当代教育从目的、方式到结果,都呈现出明显的“名利主义”品质与立场。立足于人本性、自主性与超越性的乌托邦原则与尺度,重塑精神品格,是当代教育改革的重要使命与内容之一。     

追求——我生活的主旋律

本来，长辈给我起的名字是“万祥”，取万事吉祥之意。上大学后，改为“万详”作为笔名。当上教师，特别是真正认可这一艰苦而光荣的职业后，我就认定了“万详”这个名字。我立志要做一个学识渊博的人。“读万卷书，行万里路”，是我青年时期的理想。经过３０多年的雨露风霜、摸爬滚打，尝遍了人生的苦辣酸甜。我想作为班主任确实离不开“万”字：特殊的岗位、特殊的任务，要求班主任胸襟开阔，心中装得下千山万水、千沟万壑；为青少年学生要吃得下千辛万苦；为民族的未来要经得住千磨万击；工作中不能千篇一律，要推陈出新、开拓创新。当然…     

我的追求

默默地来到这个世界上,我已经在不知不觉中走过了17个春夏秋冬。在这17年里,我看到了许多,也认识了很多。这一切都犹如一个万花筒。大千世界,芸芸众生,人们的追求各不相同:有的追求高雅,有的追求平凡,有的追求知识,也有的追求沉默。同样,我也有自己的追求。我追求知识,我把知识     

我的追求

本文叙述了作者对理想的追求,对诗歌和整个文学的主张和追求。     

我的追求

每当夕阳拥抱西山的时候,我仰望天空,天上的彩云都去追逐太阳了。我问自己:你追求什么呢? 从小,我就喜欢编织七彩的梦。大哥上大学的事在我幼小的心中埋下了将来也上大学当博士的梦。为了这个梦,我答应了爸爸所有的条件:吃萝卜,吃菠菜;做操、跑步:做课外习题,写补充作文,甚至对短短的课前一分钟预习也不曾放过。可是,命运仿佛在与我游戏,推着我来到通向小学教师的路口。     

我的追求

小时候,我的追求像一张五彩的树叶,随风飘荡;长大了,我的追求像天边的月亮,可望而不可及;懂事了,我的追求是爸爸的希望、妈妈的叮嘱;如今我的追求是什么呢? 记得刚参加工作时,妈妈对我说:“你是孩子们的妈妈。”爸爸对我说:“你是孩子们的爸爸。”姐姐对我说:“你是孩子们的姐姐。”我是妈妈?我是爸爸?我是姐姐?我不由地陷入了沉思。有一天,一个小朋友把裤子尿湿了。望着她怯怯的小脸,我不     

如此的“坚韧”让我困惑

几年前的高考语文,曾有过这样一道作文题“:我最崇尚的品格——坚韧”,使得天下多少学子绞尽脑汁、挖空心思在考场上信笔编造着一场又一场可怕的“灾难”:或遭遇车祸,或生病致残,或亲人罹难,甚至家破人亡……     

审美品格:艺术教育的应然追求

在全面推进素质教育的过程中,艺术教育扮演着不可替代的重要角色.艺术教育具备的审美本质与品格,能够使学生的精神境界和人文素养获得提升、心灵得到净化、情感和眼界都得以解放和超越.通过对学校情境中艺术教育的本质、实施和评价等方面进行探讨,揭示艺术教育的审美品格.     

黄埔区的教育追求——我所追求的管理境界

我常把管理比做一个不规则的圆，既有丰富的内涵，也有广阔的外延。作为局长，我从不走包大揽，喜欢给他人留下一个自主创新、合作发展的空间，常鼓励下属有创意地开展工作，帮助他们清扫一些体制上、习惯上的障碍，为教育改革增添新的活力和气象。[编者按]     

鲁迅和王国维对独立品格的追求

20世纪的文化巨子鲁迅和王国维毕生都在追求自己独立品格的完成,由于他们不同的性格、禀赋和觉悟,导致了他们对独立品格的不同追求,最终,有着历史中间物意识的鲁迅超越了时代的最高境界,完成了人的独立品格的伟大追求;而王国维虽曾产生过现代人本思想的萌芽,却难敌旧传统的压力,对独立人格精彩的追求成了一个令人扼腕的未完成的追求。二位先贤的心理历程,对我们构建现代人格有着深远的启迪意义。     

理想语文课堂——我不懈的追求

美国教育家杜威先生的一句话:"给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!"是啊,孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的.作为小学语文教师的我,常常思考着这样一个问题:应该给孩子一个什么样的语文课堂? 一、精彩导入,让课堂开启有效 一节成功的好课,是从导入开始的.研究表明,如果在新课开始时,就能以有效的方法,唤起学生注意,安定学生情绪,激起学生兴趣,使学生以良好的心态投入课堂学习,那么整个课堂教学就成功了一半.     

生命语文——我的教学追求

语文贯穿生命。没有哪个学科像语文那样强烈地影响着人的精神世界．影响着人生命的质量和品位,影响着人的终身幸福。生命语文,超越认知的语文、程序的语文、规律的语文、理智的语文、模式的语文、符号的语文。站在生命的高度．将幸福作为至高的教育价值．不仅指向语文知识的增长．更指向儿童生命的生长和发展．指向儿童灵魂的生长和精神的发育。     

如此的“坚韧”让我困惑

几年前的高考语文,曾有过这样一道作文题:"我最崇尚的品格--坚韧",使得天下多少学子绞尽脑汁、挖空心思在考场上信笔编造着一场又一场可怕的"灾难":或遭遇车祸,或生病致残,或亲人罹难,甚至家破人亡……以期在与"厄运"的搏斗中昭示"扼住命运的咽喉"之要义,彰显出自己坚忍不拔的英雄本色,进而博得判卷者的感动和高分.孰料千篇一律的情节反而招来了阅卷者的腻味甚至反感,以致出现了写真实经历亦被视为"矫情"而被判低分的事.本人当年没有参加高考阅卷,所以也就没有体味学生虚拟的"坚韧品格",不过在现实生活中却时而遇上这类品格"坚韧"的学生.     

追求卓越——我的从教之路

1987年6月,我从河南商丘师范专科学校(今商丘师范学院)物理专业毕业,分配到中原油田供应处汤阴库学校。从走上讲台第一天起,我便以积极的心态一心扑在教育教学工作上。当想起家长和学生发自肺腑的期盼话语时,更让我辗转反侧,难以成寐,总觉得好像有一个声音始终提醒着我:“教师的工作是一个良心活,教师的一言一行,关乎学生的前途和命运,不可不尽心尽力而为之”。拜师学“艺”成功的花朵从来都是汗水和心血浇灌而成!没有进入课堂以前,我以为自己师范专科学校物理专业毕业,教好初中物理易如反掌。谁知第一次登上讲台,望着下面一双双渴求知识的…