共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
苗文娟 《少年作文辅导(中学版)》2006,(10)
《少年作文辅导》编辑部的叔叔阿姨:我是《少年作文辅导》的新读者。我先前寄去的两篇文章(我承认我写得很不认真)已经石沉大海,我今天又鼓起勇气寄去一篇,希望你们可以提供点意见,告诉我投稿这方面的知识。我还想在《少年作文辅导》这个“文海”里寻找朋友,认识一下异乡的孩子。俗话说:“海内存知己,天涯若比邻。”在你们的“文海”里遨游,怎会愁找不到知己呢?广东省信宜市江堤路137号A楼802房谢嘉懿嘉懿同学:你好!在我们的来信中收到了很多像你这样可爱的孩子寄来的作文稿件。你们都希望自己的作文能够得到发表,这是我们非常理解的,不过,… 相似文献
2.
薛业忠 《作文成功之路(高中版)》2006,(12)
[命题动因]最近我认真拜阅了《作文成功之路》主编王浴海先生的《读与写可否融为一体考》(《路》2005年高中版7-8期)《过程和结果可否一起考》(《路》2005年高中版10期)《三言五语可否同千言万语一起考》(《路》2006年高中版1期)等有关思考高考作文的文章,不禁有一种写作冲动。一方面我很能够理解先生写这些文章的良苦用心。是呀,高考作文确实已成为大众关注的热门话题,高考作文能否“避免宿构、抄袭、雷同和文字游戏”也已成为语文教育工作者的一块心病。先生对此的思考是超前的,并且在《作文成功之路》这本刊物上大胆尝试,成功地创设了一… 相似文献
3.
4.
余心 《商丘师范学院学报》1992,(4)
1985年,大学四年级的我着手撰写毕业论文。由于酷爱钱钟书先生的《围城》,平时也有些微心得,我决定写一篇关于《围城》讽刺艺术的文章。指导老师很强调占有研究资料,尤其注重较新的科研成果,可1985年以前,“钱学”的呼声远不及现在这么高,“文化昆仑”钱钟书先生还只是在高层次的圈子里脍炙人口——1980年,杨绛为《傅译传记五种》写的“代序”中说:“有人说傅雷‘孤傲如云间鹤’;傅雷却不止一次在钟书和我面前自比为‘墙间里的小老鼠’。”亦可见傅雷先生深知钱钟书的价值所在。当时,一般高校对钱钟书及其著作的研究也还不太广泛深入,我只知道厦门大学郑朝宗先生带研究生,方向是“管锥 相似文献
5.
《“懒”爸爸》、《“丑”同桌》、《我的老师记性“坏”》、《“唠叨”爸爸》等文章,想必小朋友们并不陌生。小作者们独具匠心,并非从正面入手,而是以反面落笔,通过人物的“短”处,凸显人物的精神风貌。写人物“外貌”之短。范例:“这藤野先生,据说是穿衣服模糊了,有时竟会忘记带领结;冬天是一件旧外套,寒颤颤的……”(《在仙台》)。片断中,鲁迅先生描写了主人翁“藤野先生”的外貌之短——不修边幅,不注意穿戴,彰其长处——一心致力于教学,对工作如痴如醉。写人物的“语言”之短。范例:“每天早上天不亮,爸爸就开始‘广播’了,唱起‘唠叨… 相似文献
6.
7.
茅盾先生20年代末流亡日本期间,曾写过一批散文,其中发表于1929年2月10日《小说月报》第20卷的是一篇不足700字的随笔《卖豆腐的哨子》。文章写“听得卖豆腐的哨子在窗外呜呜地吹”后引发的巨大而又“难言”的怅惘忧愁。那么,作者具体又因何而愁呢?文章表现得“难言”而隐晦。但我们可以随着作者对自己情感的四次“排除”,进一步明确其心理历程。第一不是乡愁。“像我这样的outcast,没有了故乡,也没有了祖国,所谓‘乡愁’之类的优雅的情绪,轻易不会兜上我的心头”。茅盾先生早年曾在上海商务印书馆以修改英文函授生课卷为工作,所以文中常夹… 相似文献
8.
胡宗贤 《中学语文园地(初中版)》2004,(21)
鲁迅的《风筝》写于1925年1月,在写该文的五年前,作者还写过一篇《我的兄弟》,发表于1919年9月9日的《国民公报》上。这前后两篇散文,虽字句有些不同,但所述反对小弟放风筝的事却是相同的。这就告诉我们,《风筝》不是毫无根据的艺术虚构。怪不得有人说:“这一篇……是在解剖自己,在深刻地批判自己。”穴李柯林《〈野草〉注释》雪《风筝》叙写了一件往事及其带给“我”的感情折磨。作品中的“我”向来不爱放风筝,并认为风筝是“没出息孩子所做的玩艺”,所以很是嫌恶,以至对小弟喜爱风筝采取了一种粗暴禁止的态度。可后来“我”看到了“一本外… 相似文献
9.
《鸭绿江》去年十一期发表了叶永福同志谈创作体会的文章《到底写的谁——<将军,不能这样做>是怎样写出来的》。文章在回答读者关于“到底写的谁”的问题时说:“这使我想起了鲁迅笔下的阿Q。阿Q是谁呢?如果问鲁迅先生,我看不如去问阿Q,或者更直接点儿,去问那些看了《阿Q正传》后,惊得半晌动弹不得,然后忽然旋风般地冲将出去,溅者泪珠儿那末大的唾沫星,指着鲁迅先生的鼻子口吃地吼道:‘为……为……为什么……写,写,写我?’的那些人。” 相似文献
10.
凡是读过朱自清先生的散文《荷塘月色》的人,无不啧啧赞叹:写得美,美极了!有人对文章的“诗情画意”欣赏不已;有人对作者“如显微镜一样”精细的观察颇为称道;也有人对散文中意境的创造、比喻的贴切和语言的运用评价甚高……这一切都是毫无疑义的,也是《荷塘月色》这篇散文可以当之无愧的。但共中有一点很值得我们思考:“五四”以来,状物写景的散文可谓多如牛毛,其中具有意境美、结构美、语言美的文章也为数不少,为什么《荷塘月色》能有如此传世不衰的艺术魅力呢? 看来,在《荷塘月色》的“美”之中,还存在着一种 相似文献
11.
一本“人格教育”之书
十五年前,正逢两个世纪交接之时,我看到了赵亚夫先生写的一篇论21世纪中学历史教育发展趋势的文章,心中产生了很深的震撼,于是,给赵先生写了一封信。我没有料想到,很快,亚夫先生给我寄来了邮件：一本他的专著《中学历史教育学》和一封短信,让我惊喜至极,受用至今。亚夫先生在信末说：“历史教育要有大的起色,还有较长的路要走,让我们共同努力吧。” 相似文献
12.
《藤野先生》一文写的是不是藤野先生,有人认为作者所写的不是藤野先生或者不完全是藤野先生。然《藤野先生》一文写的是藤野先生,这一观点是无可争辩的。 相似文献
13.
《在仙台》一文主要写了藤野先生给我的“最初印象”和“教我学医”的三件小事。有的教师在教学“最初印象”这部分内容时,还没深究下文便直接概括得出藤野先生“生活俭朴”、“严肃认真”、“学识渊博”等特点,我认为这样的教学有悖于作者的写作思路,不符合学生的认识规律,不利于学生对知识的真正掌握。细细推敲文章,发现作者运用了欲扬先抑的写 相似文献
14.
北宋词人贺铸填有《青玉案》词。词中云:“若问闲情都几许?一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。”写了他在江南梅雨季节里,过着孤独生活的愁闷心情。诗人用自问自答的形式,连用三个比喻,喻出了“愁”之多、“愁”之深。这种用景色来比喻愁情的写法,把抽象的“愁”写得具体而似乎可以捉摸,贺铸也因这首词妙不可言而被后人誉为“贺梅子”。北宋词人张先,其词多写士大夫诗酒生活和男女爱情。他的词善于描绘一种朦胧美,又特别以描写“影”而著称。他曾有三个写“影”的佳句最为著名:《天仙子》:“云破月来花弄影”。《归朝歌》:“娇柔懒起,帘压卷花… 相似文献
15.
16.
17.
郑爱文 《小溪流(作文画刊)》2006,(5)
常有人写些离愁别绪的文章,大人们也常用“少年不识愁滋味,为赋新词强说愁”来评论那些涉世未深的少年,认为他们的文章只不过是矫揉造作罢了,难道“愁”真的只是大人们的“专利”吗?人生是一条崎岖不平的路,路上有太多的交叉口,我想我们现在应该是处在人生的某个十字路口,谁不曾流泪,谁不曾忧郁,谁不曾点错了方向?而我们正面对着,难道不会产生无奈与忧愁吗?试问谁又敢说我永远能正确地把握人生的方向,使自己走上一条正确的道路呢?虽然成功与失败往往只是一步之遥,但它们的差别实在太大,有谁愿意去尝试失败呢?所以我们有了徘徊于人生十字路口… 相似文献
18.
19.
王勇 《吕梁高等专科学校学报》2003,19(2):33-34
《社戏》是鲁迅先生于 192 2年 10月写的一篇小说。对于这篇小说的教学 ,长期以来 ,人们总是在“反映童年生活的情趣”上作文章。其实 ,这是走入了《社戏》教学的误区。我认为 ,《社戏》一文 ,反映了鲁迅先生自由、平等、博爱的伟大精神 ,是鲁迅先生民主精神的伟大体现。鲁迅先生用白话小说这个“旧瓶” ,装了一瓶饱贮着“五四”以来自由、平等、博爱思想的“新酒” ,呈现给广大读者 ,以期唤醒民众 ,疗救社会。先说自由。《社戏》中的平桥村 ,是我心中的“乐土” :在这里可以免念“秩秩斯干悠悠南山”等枯燥乏味、晦涩难懂的经书 ;可以不必… 相似文献
20.
教育家叶圣陶先生说：“作者思有路，遵路识斯真”，这里的“路”是指作者的思路、文章的中心。每一篇文章都有一个中心，文章的每一章节，每一句话、每一个词语，乃至每个标点，无不都是围绕文章的中心展开的。因此，教学时抓住作者的这个“路”为突破点，循着作者思路总览全局，理清文章的结构和内在联系，就可以收到纲举目张之效。在《炮手》一文教学中，我尝试了叶老这一教学理念。现以《炮手》一文为例，阐述我的这一教学策略。 相似文献