语文课提问讨论的激活效应

课堂提问讨论是培养学生思辨能力、创新能力最有效的教学手段之一。一节语文课的优劣成败，教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题与课堂讨论题的设置有着密切的关系，而且学生能否广泛地参与课堂讨论，课堂讨论的活跃程度如何，直接关系到学生在学习中是否处于学习主体地位。怎样才能使学生广泛地参与讨论，笔者认为，增强语文课讨论题的激活效应是问题的关键。讨论题的设置如何才能达到激活学生学习热情的效应?     

如何增强思想政治课讨论题的激活效应

课堂讨论是培养学生思辨能力、创新能力最有效的教学手段之一。学生能否广泛地参与课堂讨论，课堂讨论的活跃程度如何又直接关系到学生在学习中是否处于学习的主体地位。怎样才能使学生广泛地参与讨论呢?笔认为，增强思想政治课讨论题的激活效应是问题的关键。讨论题既是引导学生进入讨论门槛的基本引领工具，更是激活学生讨论热情的媒介物。俗话说：“一石激起千层浪”。讨论题设置得是否恰如其分，将关系讨论的兴趣，更关系学生讨论的质量。讨论题的设置如何才能达到激活学生学习的热情?为此，笔的体会如下。     

怎样增强历史讨论题的激活效应

正课堂讨论是培养学生思维能力、创新能力最有效的手段之一。学生能否广泛地参与课堂讨论,课堂讨论的活跃程度如何,直接关系到学生在学习中是否处于学习的主体地位。怎样才能使学生广泛地参与讨论,笔者认为,增强历史课讨论题的激活效应是问题的关键。讨论题既是引导学生进入讨论门槛的基本引领工具,更是激活学生讨论热情的媒介物,俗话说"一石激起千层浪",讨论题设置得是否恰当,将关乎其的兴趣,更关乎学生讨论的质量。讨论题的设置如何才能达到激活学生学习热情的效应?对此笔者体会如下:     

发挥“讨论”栏目功能促进学习方式转变

化学新教材在许多章、节里安排了一个专门栏目———“讨论” ,体现了新教材十分重视以学生发展为本的教育思想 ,也突出体现了把化学学习看成是学生以自己的方式主动建构过程的建构思想。在目前的高中化学教学中 ,许多教师还存在着一种倾向性的现象———对“讨论”栏目不重视 ,上课时只是匆匆一提 ,或干脆下放给学生“自己看一看”了之。我就在教学实践中如何充分发挥其功能促进学习方式转变谈一点看法。一、强化主体 ,开展自主性学习新教材“讨论”栏目给我们提供了一个好的问题情境 ,教师应当创设宽松和谐的气氛 ,让学生围绕讨论题积极思…     

人教版高中《生物》实验教材中"问题探讨"的探究

“问题探讨”是人教版高中《生物1 分子与细胞》实验教材编写的一个亮点，被编排在每一节课的开始，是由图片 情景 讨论题组成。探讨中的问题，有的来自生活；有的来自科学实验；有的来自科学史；有的来自最新生物科技等，对导入新课、驱动学生主动学习有一定的作用。笔者认为，在组织“问题探讨”专栏教学时，应根据讨论题的难易、     

如何增强讨论式学习的实效

讨论式与流行的问答式不同。问答式也能激发学生的兴趣和促进学生的思考，但问答式往往是回答教师预设的一连串问题，指向教师预定的标准答案。而讨论的问题往往具有发散性、探究性，其答案指向多元。如在《再见了，亲人》的教学中，教师设计的讨论题是：“志愿军为什么称呼朝鲜人民为亲人？”显然，这个问题留给学生讨论的空间很大，学生中有的从典型事例中感悟，有的从语言文字中揣摩，有的联系课外收集的资料来印证，有的通过分析人物形象来阐释，讨论十分热烈。     

灵活使用地理新教材精心设计讨论主题

新课程改革提倡一切为了学生的发展,充分体现学生的主体性,使得“讨论”频繁地出现在地理课堂教学中,成为地理新课堂的“标志”。讨论主题的设计往往关系着课堂讨论的成败,所以应当挖掘地理新教材内容的“生活性”、地理教材中“图”、地理教材中“活动”、地理教材的难点、地理教材内容中“地理观点教育”等来设计讨论题目,使地理课堂讨论真正有效地开展。     

指导学生制作植物标本须注意规范化

为了加强生物的直观教学,提高生物课教学质量,很多生物教师都能引导学生采集和制作生物标本。但笔者在调查中发现,很多教师和学生制作的植物标本典型性差。如有的有茎叶无花果,有的有茎叶无根系,缺少完整性;一些蜡叶标本在台纸上纵横比例失调,很不规范,或带花果的标本花瓣脱落,果实霉烂;多     

如何增强讨论式学习的实效

一、让每次讨论的问题都有价值讨论式与流行的问答式不同。问答式也能激发学生的兴趣和促进学生的思考,但问答式往往是回答教师预设的一连串问题,指向教师预定的标准答案。而讨论的问题往往具有发散性、探究性,其答案指向多元。如在《再见了,亲人》的教学中,教师设计的讨论题是:“志愿军为什么称呼朝鲜人民为亲人?”显然,这个问题留给学生讨论的空间很大,学生中有的从典型事例中感悟,有的从语言文字中揣摩,有的联系课外收集的资料来印证,有的通过分析人物形象来阐释,讨论十分热烈。讨论的问题可以是教师提出的,更多的应该在学生自主学习的过…     

语文课提问讨论的激活效应

课堂提问讨论是培养学生思辨能力、创新能力最有效的教学手段之一。一节语文课的优劣成败,教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题与课堂讨论题的设置有着密切的关系,而且学生能否广泛地参与课堂讨论,课堂讨论的活跃程度如何,直接关系到学生在学习中是否处于学习主体地位。怎样才能使学生广泛地参与讨论,笔者认为,增强语文课讨论题的激活效应是问题的关键。讨论题的设置如何才能达到激活学生学习热情的效应?一、激活效应来源于讨论题的趣味性教学是为学生提供一种自身进行认知加工的特定情境和特殊环境的过程,从而推动着学生认…     

课堂讨论应注意的几个问题

新教材与传统教材相比，有一个突出的特点，就是以活动带动知识的学习和技能的培养。教学中要始终坚持“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。这样一来，学生在各种活动中就免不了要互相合作．讨论交流一些问题。然而，平常的教学中，往往是教师提出问题，学生之间展开讨论，从表现上看，学生叽叽喳喳说个不停，课堂气氛显得空前活跃，其实讨论结果并不尽如人意，有的学生甚至以读课文中的内容来代替回答问题。如何在课堂活动中实现讨论的有效性呢?     

利用"一题多变"强化教学--静电场的概念教学探索

在静电场的具体教学中，学生的概念模糊，缺乏解题思路，设计“一题多变”思考讨论题，引发学生的学习兴趣， 引导学生讨论，纠正学生的错误理解，提高学生对概念和规律的把握，强化教学效果。     

巧抓课堂讨论时机 提高生物教学效率

教师引导学生在商讨和辩论中相互启发，可以改变学生被动接受知识为学生主动学习，并能去研究和探索真理。在倡导新课改教学今天，通过课堂讨论，确实能提高生物学教学课堂实效。但教师能否把握好课堂讨论的时机，将直接影响着讨论的质量和效果。在生物课堂中，讨论时机的切入点在哪呢？     

讨论式教学初探

讨论式教学是学生根据教师或其他学生提出的问题，在课堂上相互交流，相互启发，取长补短，从而更深刻地理解掌握知识、培养能力、提高认识的一种教学方法。在教学实践中，通过设计开放性讨论题、进行对立方辩论、分角色讨论或小组讨论等方式，提高讨论式教学的实效，从而提高课堂教学的质量和水平。     

如何增强政治课讨论题的激活效应

课堂讨论是培养学生思辨能力、创新能力最有效的教学手段之一。学生能否广泛地参与课堂讨论 ,课堂讨论的活跃程度如何 ,直接关系到学生在学习中是否处于学习的主体地位。怎样才能使学生广泛地参与讨论 ,笔者认为 ,增强政治课讨论题的激活效应是问题的关键。讨论题既是引导学生进入讨论门槛的基本引领工具 ,更是激活学生讨论热情的媒介物 ,俗话说“一石激起千层浪” ,讨论题设置得是否恰如其分 ,将关乎讨论的兴趣 ,更关乎学生讨论的质量。讨论题的设置如何才能达到激活学生学习热情的效应 ?对此 ,笔者的体会如下 :1 激活效应来源于讨论题的趣…     

重视实验教学 培养学生能力

初中生物新教材学生课堂探究实验很多，这充分体现了生物教学大纲指出的“生物学是一门实验科学．观察和实验是学习生物科学的基本方法。”努力创造实验条件，结合学生心理、生理特点。完成大纲、教材规定的课堂实验教学，培养学生能力，发展智力，提高学生素质和生物教学质量，是我们生物教师的责任。我经过多年的初中生物实验课教学实践．谈几点体会。     

利用新教材 改革教学方法 提高学生素质

我省实施新教材试点已两年了。两年来,通过对新教材、新大纲的钻研和教学试验,我认为新教材与老教材相比,新教材有许多突出特点,即“重视全面提高学生素质,合理构建教材体系;重视理论联系实际;重视实验教学;重视教学内容的现代化;重视教学和学法的渗透。具体表现在：①新教材增加了大量讨论题,新教材（必修）第Ⅰ册共有４４个讨论题,第Ⅱ册共有３３个讨论题。这些讨论题的设立有利于培养学生的学习积极性、主动性和创造性。②新教材增设了许多阅读材料,如化学与社会、化学与生活、化学与技术、化学与环境、化学与健康、化学与美…     

如何提高学生分类讨论的能力

分类讨论是中学数学教学的难点，也是高考的重点．对如何提高学生分类讨论的能力，本文提出了（1）充分利用教材资源，渗透强化分类讨论的思想．（2）加强“不定性”问题与其相应的“确定性”问题的对比，让学生在探究中寻找讨论标准，分析解题思路．同时利用实例将分类讨论题的归纳与总结分为三类：（1）常量分类，并列作答；（2）自身分段，...     

避免或简化分类讨论的方法和技巧

近年来，强调树立和运用分类讨论思想，把握讨论题的分类标准，已成为数学教学中的热门话题，也一直是高考命题的热点问题．与此同时，也应指导学生辩证地分析数学问题，不要盲目、机械地进行分类讨论．事实上，有不少含分类因素的数学题目，如能在着手讨论前对问题作一番深入的分析，挖掘其潜在的特殊性和简单性，并能灵活地采用相应的解题策略，则往往可以     

试谈语文教学中的讨论式教学活动

课堂教学中的讨论式教学有利于多向信息交流，激发学生智慧，锻炼学生口头表达能力，促进师生互动。在语教学中运用讨论式教学应把握以下要点：科学编排学习小组；准确把握讨论要求；精心设计讨论题目；恰当选择讨论方式；充分作好讨论准备；妥善调控讨论进程；正确处理讨论信息。