《诗经·伐木》"我"字释疑

学术界对《诗经·伐木》四个句末"我"字,迄今没有令人信服的解释.向熹先生的《诗经词典》甚至没有这四个"我"的注解.高亨先生的《诗经今注》认为"我"当为"哉",形似而误,其说因为缺乏论证没有得到学术界的公认.该文作者认为高说可从,为其说作了补正.     

"羽扇纶巾"者究竟指何人?——兼评傅经顺先生的解说

《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼的名作,也是中国文学史上为古今所传诵的名篇.但是对该词下阙有不同的解释,其中的一个关键问题是"羽扇纶巾"究竟是指诸葛亮还是周瑜?从建国以来有关该词的注释和解说看,主张"羽扇纶巾"指周瑜者居多.其中有朱东润主编的《中国历代文学作品选》、俞平伯的《唐宋词选释》、胡云翼的《宋词选》和沈祖棻的《宋词赏析》等.他们认为:"羽扇纶巾"是"魏晋时人的装束",是"古代儒将的装束",是"便装不是戎服";是"用来形容周瑜态度的从容闲雅"和"姿态潇洒",而"不是全身披挂的紧张状态."我是同意这些看法的.     

"千金作文"评委点评

孙智正(浙江嵊州人,现居北京.出版长篇小说《青少年》《南方》等,拍摄电影作品《杀手》《90分钟》等):这次三篇都很出色,又各有特色.《奶奶与猫》看下来,当然首先你会看到作者对猫的描述、猫对奶奶的感情,但到了最后,你会发现,文章写的不仅是老猫,其实还有奶奶.奶奶和老猫形成了人和动物的对比,奶奶养的猫正在老去,奶奶也正在老去.老猫非常依恋奶奶,奶奶也依恋老猫,奶奶"与我有一搭没一搭地说话,时不时瞅两眼猫".倒数第三段,作者说"我发现,椅子上铺了一个棉垫子,是我小时候的棉袄",这句话不露声色,说明奶奶已经把老猫当作了亲人,老猫是奶奶对儿孙之爱的情感上的替代品.     

和孩子一起"读"评语

有一天,我在整理书柜时,卢瑶指着一叠厚厚的《家园联系手册》问我:"刘老师,这本《家园联系手册》我要带回家给爸爸妈妈看."我笑着对她说:"对呀,上面有老师对你要说的话,也有爸爸妈妈对你说的话.""啊!我爸爸都说了些什么呀?"卢瑶关心地问.     

该"放手"时就"放手"——听"异分母分数大小比较"一课有感

在学校开展的数学青年教师课堂教学交流活动中,有两位教师都执教了"异分母分数大小比较"一课,例题是这样的:"小芳和小明看一本同样的故事书.小芳说:‘我已经看了这本书的3/5.'小明说:‘我已经看了这本书的7/9.'谁看的页数多?"请看两位教师的教学片断.     

"美食家"乌龙记

一秒钟吃一颗花生,一分钟嗑一把瓜子,坐在沙发看电视,嘴巴一直动不停……这是谁呢?告诉你吧,她就是我的大姑.我叫她吃货,她说这个称号不雅,最后自诩"美食家".可就是这样一位"美食家",还闹过不少关于"吃"的乌龙呢. 那天,大姑坐在沙发上一边看电视,一边拿着甘蔗啃个不停.虽然我也馋得"口水直流三千尺",但还是被妈妈逼到房间...     

好课需要"多磨"——兼与杨照远、沙志强老师商榷

拜读了两位老师发表在《江苏教育》(9B)"争鸣"栏目中的文章《好课拒绝"彩排"》,我也就"好课"生发出了一些思考,既是"争鸣",就理当知无不言,言无不尽。所以,我想说就说了。 1.好课是需要试上的。我们的教者挖掘文本资源的过程是一个由浅入深的过程,教师每试上一次,都能加深对文本的解读,熟能生巧,熟才易于创新。没有对文本宏观的把握,就不可能有微观上的有效处理与预设,我们说,一节课没有最好的预设,但是有更好的预     

上锁

我,今年12岁。书上说,我这个年龄的孩子会产生一种奇怪的心理,叫什么"成人感"。我却从来没有这种感觉。看了书之后,我决定也来培养这种"感",免得大人都说我"长不大"。     

从"心中"到"笔下"——写作教学的一点心得

一谈到写作,那是很多学生心中"永远的痛",因为在他们看来,没有什么比凑字数还难的事情了.曾经有学生很夸张地告诉我,在考试的时候,作文题目他足足看了半个小时,而在下笔写的时候只想用1、2、3、4直到800的数字把那些方格全填满.更不要说平时的作文课了,能写得一手好文章的每个班里也就四五个人,个人的风格也比较固定,这就是每个班里硕果仅存的"才子"了.     

家中窃读记

正人们都说:"读书破万卷,下笔如有神",我的父母也经常让我读许多"正经书"。但我并不喜欢读这种"无趣"的书,而是喜欢偷偷看一些"闲书",因此,我就有了窃读的经历。有一天,我在屋里如痴如醉地读着一本《冒险小虎队》,我全神贯注地品味着,甚至连妈妈进屋都没注意到。当我还在津津有味地享受这本书的高潮部分时,妈妈一阵轰     

"早恋"的困惑

一天下晚自习后,我走进办公室放书准备回家.这时听到有轻轻的敲门声,打开门一看,原来是语文课代表小A.我让她进来坐下.她很紧张,低着头,欲言又止.我知道她有话要对我说,但又有点不敢说.就轻轻地说:"你有什么想告诉老师的就说吧,老师经历的多,可以帮你分析一下."等了一会儿,她终于断断续续地说了起来:"我不知道该怎么办,这些天脑子里一直想着他,他是体育课代表,我喜欢看他在篮球场上矫健地投球和在足球场上潇洒地射门的身姿.上课时也不由自主地往他那边看,夜里也梦到他.我知道这样会影响学习,也在努力控制自己不去想这些闲事,可总是不由自主.     

是"驾"还是"架"

正杜老师:人教版三年级《语文》上册《孔子拜师》一文里:"在洛阳城外,孔子看见一驾马车……"的"驾"是否应为"架"?我个人认为,此句中的"驾"是作为量词用的。我翻阅《新华字典》时,发现字典中对于"驾"的三个注解中,并没有作量词用一说,而字典中"架"字的注解就有":量词,多指     

"新发型"遭遇"旧思想"

豆豆哥,我很烦恼,自从去年我剪了一个新发型,就没有一天好日子过。我的新发型是那种"妹妹头",当时我周围还没有人梳这种发型,因此我的样子看上去有点"标新立异",但是我的同学都说我这个发型很漂亮。     

"早熟"的儿子

我那年仅15岁的儿子在待人处事上已经很"成熟","成熟"得胜过我这个父亲. 有一次,一位同学向我儿子借《少儿百科全书》,他说被别人借去了,但当班主任的儿子跑来向他借时,他却毫不犹豫地借给了他.     

也来"说说汉字"

我的大学时代早已过去,却仍是《大学时代》的一名热心读者,这杂志办得不错,充满大学生活的活力.我每期必读,但也觉得有些不足,就是缺乏点思想冲击力,缺乏点论辩色彩.最近看了《大学时代》第九期张巨龄先生《说说汉字--与少功先生商榷》的大作,不觉喜从中来--我期望于这本刊物的论辩色彩终于有了一丝耀眼的闪烁,使我的眼睛突然一亮,张先生的这篇文章逻辑严密、论据充分、语气温和,颇饶学者风度.尤其是他精于概念辨析的行文方法,令我引为同调而深表赞佩,亦引起了我"也来说说汉字"的兴趣,算是对张先生的一点响应.     

"差生"的独白

一封"差生"的来信前一段时间,编辑部收到了一封署名"孤独落叶"的来信,信的内容是这样的: 我是一名初三的学生,也是《东方少年阳光阅读版》的忠实读者。我很早就想给你写信了,但我一直没有勇气。但今天,我被这种让人无法表达、也无法说清的心情搞得情绪低落,使我拿起了纸笔, 写起了我生平给你的第一封信。希望你能够帮帮我,让我摆脱孤独寂寞的日子。     

教师"职业枯竭"与"师生冲突危机"

在"心海扬帆"中小学心理辅导论坛上,笔者在前几天看到一位学生描述的这样一场"师生冲突危机"-- 昨天晚上上自习时,"老班"(班主任)突然把我和另一位同学叫到办公室.刚进去,那位同学就莫名奇妙地被"老班"狠狠地打了一个巴掌,接着就轮到我!再后来就是把那个同学的头用手托起做出一副准备再打的姿势,并问"你昨天是不是通宵上网去了?"我的那个同学说没有,他就狠狠地一巴掌又打过去.只要我的同学回答"没有",他就像一头咆哮的狮子一样打他,最后我同学实在被逼不过就承认了.说"承认",其实那"老班"没一点证据.后来就轮到我了,我心里对这样逼供的老师真是恨得要命,我的性格比较倔,我死都不承认,最后他看实在问不出什么,就让我去上课了.我在心里强烈地质问:"这是一种为人师表者的行为举止吗?"     

校长的"魄力"误解

在学校管理中,有些校长一味追求有权有威、独尊己见的状态,青睐力排众议、魄力超群的伴价.他们很可能误将自己当成了"老板",误将"魄力"理解为"按我说的做"、"全知全能"、"我的决定才是对的".这种作风颇似工业管理的模式,学校被当成"工厂",而校长则是监督"流水线"的老板.然而,学校实践毕竟不能等同于工业生产,教与学的过程和流水线也大相径庭,学校管理与工业管理更是不尽一致,因此这一对"魄力"的误解值得反思.     

让自己的文章更有说服力

<正>众所周知,写文章是为了说明某个道理,表达某种思想,传达某种理念。而道理能否被认同,思想能否被接受,理念能否被认可,就要看文章有没有说服力。说到"说服力",马丁·路德·金的演讲名篇《我有一个梦想》无疑是成功的范例。这个20世纪最为振奋人心的声音,不但鼓舞了在场25万观众追求自由与平等的信心,也激励了     

学生向我"要"废纸

案例: 星期五下午放学后,我正在批阅学生的作业.忽然听到一声"报告",我回头一看,发现有三位学生站在办公室门口,我问他们:"已经放学了,你们有什么事吗?"三位学生你看我,我看你,都不说话,后来还是一位男同学对我说:"王老师,你这里有废纸吗?""废纸?你们要废纸干什么?"我一时不知道他们的意思,我想,我没有请他们来帮忙清理废纸呀!看到我发愣,三位同学连忙补充说:"我们是五(6)班‘废纸工程'的志愿队队员,为全校老师和同学服务.""好!谢谢你们,你们五(6)班为教育活动和环境保护开了好头."我一边说,一边将纸篓里的废纸给了他们.