充分挖掘教材 探索品德与社会课程合作学习新模式

作为一门活动型课程的品德与社会课,教材中很多的活动设计方案,教师对其理解和运用仍不到位。为帮助教师更好地利用教材,合理设计教学活动,笔者通过研究,探索出充分利用教材中的图片、图表、空白等进行课堂教学的模式。 一、明确目标导入主题 揭示主题,宣布学习内容是每节课的第一环节。第一环节是序幕,是一节课的良好开端。导出主题的方式多种多样,例如：谜语、歌曲、动画、图片等。在诸多方式选择中,教师既要考虑切入主题,又要注重趣味性。     

运用历史图表培养学生的学习能力

在高中历史新教材和历史图册中,有大量历史图表,其中一部分是历史数据图表,这类图表的种类主要有表格类、柱状图、曲线图、饼状图等。为了行文方便,本文估且将这类历史数据图表简称为历史图表。与文字资料相比,历史图表具有直观、简明的特点。在历史课堂教学中,合理运用历史图表能激发学生学习历史的兴趣,帮助学生更好地理解和掌握教材的主要知识,因而是一种重要的历史教学方式。注重历史图表在历史教学中的运用,是实施     

运用历史图表培养学生的学习能力

在高中历史新教材和历史图册中,有大量历史图表,其中一部分是历史数据图表,这类图表的种类主要有表格类、柱状图、曲线图、饼状图等.为了行文方便,本文估且将这类历史数据图表简称为历史图表.与文字资料相比,历史图表具有直观、简明的特点.在历史课堂教学中,合理运用历史图表能激发学生学习历史的兴趣,帮助学生更好地理解和掌握教材的主要知识,因而是一种重要的历史教学方式.注重历史图表在历史教学中的运用,是实施新课程的必然要求.当然,运用历史图表,可以多方面、多层次地培养学生的学习能力.     

初中历史教学中插图教学的应用

在初中历史教材中,相关的历史图表、历史图片以及历史地图都属于历史插图的一部分,在历史教学的过程中能以一种更直观、更充分的方式把历史展现在学生的面前,使历史事实更有说服力以及真实性,在一定程度上能提高学生学习历史的兴趣。丰富多彩的图片能让教学内容变得更有吸引力,而且插图的出现使历史还原得更加具体,更具有真实性和说服力,在一定程度上使历史教学变得更加有活力,充满生机。在新课改开展到今天,教师在历史课堂上对插图教育的重视度还是达不到足够的高度,不能够对历史插图有效利用。     

谈高中历史教学中的图表功用

<正>历史知识是过去的事,无法直接看到,也无法再现,历史课内容纷繁复杂,年代、人名、史实颇多,不可能全面展开。因此,必须重点突出,又便于掌握。为提高学生学习兴趣,集中注意力,培养学生的想象力,更深刻理解和记忆教材中的史实,给学生留下深刻印象,使用历史图表教学是一项行之有效的重要举措。一、使用历史图表教学可以帮助理解错综复杂的历史知识。历史教学中,常会遇到一些难解的问题,单凭老师的口头讲解,往往不易被学生理解掌握,而借助图表说明,则能收到     

高中历史教学中图表的有效运用

历史图表是历史事件、历史人物、历史实物以及历史数据等历史史实的直观演示。新课程历史教材里的图表增加了很多,有历史地图、历史人物图、考古文物图片、漫画、统计表等表现形式。新课标重视图表解读能力,各地高考试题对学生图表材料解读能力的考核也占据重要位置。虽然新课程改革后,     

论历史教学中图文资料的运用

一新编高中历史教材 ,突出了在文字阐述中穿插、展示丰富多彩、尉为大观的图文资料。据本人统计 ,新教材总共选用图文资料 (包括文字资料、历史图表、文物图片及彩图等 )约 2 0 0 0幅之多。这些图文资料极大地充实、展拓和深化了教材内容。综观国内外历史教材 ,图文资料的使用普遍得到重视。香港《新世纪·中国历史》教材 ,在其“中一”课本 170余页的教材中 ,“就有图片 2 2 0多幅 ,而且种类呈多样化特征”① 。德国历史教学大纲和教科书的特点之一是 ,“重视让学生直观、具体地感受历史。历史地图的运用贯穿始终 ;大量运用图片、图表 ;重…     

如何阅读历史课本中的图表

学习指导任何历史现象都是在一定的地理环境中发生、发展的,历史图表则是形象地表现历史现象空间位置和地理环境不可或缺的工具。在历史学习中,我们如何才能有效地借助历史图表揭示历史现象发生发展的原因、态势和规律呢?每幅历史图表均蕴藏着众多的信息,我们应着重掌握哪些呢?1.揣摩历史图表的标题,把握历史图表的主题现实是此岸,理想是彼岸,中间隔着湍急的河流,行动则阅读历史图表应重视图例,这一点大多数学生都能做到,但揣摩历史图表的标题却往往被忽视了。历史图表的标题是历史图表的“眼睛”,是对历史图表内容的高度概括。如《春秋争霸…     

让主题探究成为历史课堂的灵魂

历史教学中的主题探究是对历史事件的专题探究,是对历史学习从理论认识到思想升华的过程。历史教学的主题探究要源于教材、围绕教材内容进行有机整合,同时也要高于教材,达到思想升华。在"主题"引领下的合作探究目标性更加明确,与生活联系更加密切,学生的学习热情也更易被调动。     

历史图表题的解题指导与备考方略

从近两年全国各地的数十套高考文综或单科历史试题来看,图表的运用量不仅呈现出明显增加的趋势,而且涉及的面也很广,有地图、表格、漫画、人物、物品、照片等。这表明,图表作为历史的载体,它比单纯的文字材料更直观、更形象、更生动,更能从不同角度反映出历史的本质。本文以高考历史典型图表题为切入点,做些解题指导方面的分析,并有针对性地提出复习备考策略,供大家参考.     

在中国古代史教学中使用填充图表的一些体会

加强基础知识教学,提高历史课的教学质量,需要从多方面努力。本文就中国古代史的教学,谈谈个人使用填充图表帮助学生整理历史知识的一些做法和体会。在课堂上指导学生填制图表的目的,是使学生在系统学习的基础上,把历史知识加以综合整理,从而使他们更深刻更牢固地掌握这些知识。这对克服知识的公式化和概念化有帮助,也有助于锻炼学生的独立思考能力。近两年,我在中国古代史的课堂教学中指导学生填制过的图表,归纳起来,有以下几种。(一)社会发展简表。在讲完一个单元之后,叫学生填写一个社会发展简表,可以帮助他们抓住大事演进的基本线索和纵橫联系,更明确地看清社会发展的基本规律。在讲述原始社会的历史时,我布置了一个原始社会发展简表,让学生随着教师的讲述逐步填写。     

说“图”解“史”——浅谈图表在高中历史教学中的作用

图表是历史教材中很常见的内容,在学科融合趋势不断加强的今天,在历史教学中注重运用图表来讲解历史,不仅符合学科融合的趋势,也有助于学生对历史知识的理解和掌握。结合教学案例,初步探讨了图表在历史教学中的作用,并提出了一些可行的方法,以充分利用图表资源为历史教学服务。     

段篇结合，开展微群阅读

微群阅读的目标更集中、指向更明确,教学的效果也更理想。在语文教学中,教师要引导学生展开微群阅读活动,以提升学生的阅读能力。在课堂上,教师可通过比较主题、关注表达、自制图表以及主题探究等形式引导学生展开微群阅读,促进学生创造性思维和批判性思维能力的全面发展。     

历史课"点、线、面"三维导学环节探微——"汉通西域和丝绸之路"教学例谈

一、圈点勾画,掌握识记好课文介绍的知识点 仔细揣摩课程标准历史教材,不难发现,教材需要学生重点掌握识记的知识点,主要集中在正文里,而说明文字和图表、区域地图等信息载体则围绕正文介绍的知识点加以辅助说明,用以帮助学生多角度、多方位地了解历史发展的纵横联系、因果关系,以及历史现象与现实生活之间的联系,历识知识与其他相关学科知识的联系和渗透.因此,教师在教学中,要注重指导学生自主阅读教材,掌握在正文里圈点勾画出主要知识点的自学方法.这些知识点圈画出来、识记下来了,那么,教与学的重点就得到有效突出了.     

历史图表题解题技巧浅析

历史图表蕴含着丰富的历史信息。历史图表也有多种类型,如地图、表格、人物等,其反映的历史信息比单纯的文字材料更直观、生动、形象。我们在做历史图表题时,一要注意观察,从图表中提炼有效信息;二要掌握技巧,用精准的语言归纳图表所反映的问题实质,抓住要领答题。     

高中历史主题教学的实施路径

现行统编高中历史教材的庞大知识量与历史教学有限的课时量存在着矛盾,主题教学在课堂中的运用能助推教师在有限的时间内高效地完成教学任务。高中历史主题教学的实施应该以立足教学实际、甄选典型史料、明确价值导向为重要依托,同时也要注意“历史大概念”的应用,以提升学生历史学科核心素养为旨归。     

初中历史教学如何“授之以渔”

<正>"授人以鱼,仅供一饭之需;授人以渔,则终生受益无穷。"利用传统的灌输式教学法,历史学科教学(特别是新课程背景下作为中考开卷考试科目的初中历史)的三维目标无法真正得到落实,学生会学得很辛苦,"以史为鉴"的学科功能也会无法发挥,故在历史教学中更要"授之以渔",让学生懂得学历史,懂得鉴历史,甚至还能"创"历史。一、找路径,重视学习规律的有效引导1.注意教材隐性知识的把握。教材各部分的文字材料、图表等,首先直接反映相关部分的主题,体现为显性知识。同时,     

历史图片在历史教学中的应用价值

历史图片通常被认为是历史图片 ( 其中包含了历史漫画 )、历史图像、历史地图、历史文字以及图表的综合。在普通中学的历史教材中,为了更好地让学生正确、快速地理解课文中的历史知识,一般会穿插各种相应历史插图,通过视觉感受,使得学生更好地理解需要掌握的历史知识。目前,在历史教材中的历史图片种类多、数量多。并且在具体的教学实践中,历史图片的应用也发挥出了很大的价值。     

大历史观下的高中历史单元主题教学——以“辛亥革命与中华民国的建立”为例

通史体例的部编历史新教材容量偏大、表述较简,大历史观指导单元主题教学能够较好地解决这一问题。运用大历史观确定单元主题,解读教材内容,对教材进行重构,可以让历史教学更聚焦于核心价值,有利于拓展学生的思维,培育学生的历史学科核心素养。     

领悟“双线组元” 落实素养提升

对于语文教师来说,怎样借助语文教材更好地培养学生的语文素养和人文情怀,这一直是他们需要思考的问题。部编教材采用人文主题和语文要素相结合的方式,目的要求更明确,也更便于教师操作。充分理解新教材,按照新教材的要求认真落实,学生综合素养的提升应该会更明显。