培养学生解决问题的能力让他们体验成功

在教学中如何培养低年级学生解决问题的能力,将直接影响到他们以后的学习。教师要从创设情境,运用数学的眼光提出问题;分析处理,寻求解决问题的策略;柘展应用,在实际生活中解决问题;总结评价,提高解决问题的能力等方面就如何培养低年级学生解决问题的能力进行研究。     

浅谈教学中学生质疑能力的培养

爱因斯坦说过：“提出问题是解决问题的一半。”因此,培养学生创造巨思维,重要的一环就是要培养学生自己提出问题的能力。那么,在课堂教学中如何培养学生质疑问题的能力呢？下面就笔者的教学实践,谈一些看法。     

浅谈学生解决问题能力的培养

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要．”因此当前课堂教学改革,首先要研究和培养学生的问题意识．在提出问题的基础上。培养学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力．解决问题是教学的最终目的,也是学生学习的最终目的．本文就小学生问题意识的培养谈几点体会．     

浅谈职高学生质疑能力的培养

针对职高学生质疑能力普遍较差从而在不同程度上影响学生学习成绩的提高的现状,本文从创造有利于引起兴趣的情境、鼓励学生敢于提出问题、用问题教学法取代"注入式"教学等方面探讨了使学生掌握质疑方法,使学生能够主动学习、主动探索,成为真正的学习主体的途径.     

浅谈高中政治教学中学生质疑能力的培养

激发学生的质疑,把问题引入课堂,以疑引思,通过转变教学观念,给予学生充分的时间和空间、构建心理安全区域和创设丰富的情境,让学生敢于和善于质疑,从而有效地提高教学质量,促进学生能力的培养。     

浅谈中职数学课堂如何培养学生的提问能力

有质疑才有思考,有质疑才有创造。基于问题教育PBL是创新教育的表现形式之一,该教育的核心就是提出问题,分析问题进而解决问题。在以制造问题为核心的数学学科中,培养学生的提问能力显得尤为重要,课堂是教学的主阵地,教师在课堂教学中要注重培养学生的提问能力,进而激发学生的创新思维。     

浅谈中职数学课堂如何培养学生的提问能力

有质疑才有思考,有质疑才有创造.基于问题教育PBL是创新教育的表现形式之一,该教育的核心就是提出问题,分析问题进而解决问题.在以制造问题为核心的数学学科中,培养学生的提问能力显得尤为重要,课堂是教学的主阵地,教师在课堂教学中要注重培养学生的提问能力,进而激发学生的创新思维.     

低年级学生解决问题能力的培养

1．联系实际，创设问题情境。例如，一年级上册“连加、连减”教学，教材选用了贴近学生生活实际的“喂鸡”这一生活场景。为了让学生在自主观察的基础上，自主提出问题，自主解决问题，我在教材的呈现形式上做了适当的调整，以动画的形式将小女孩喂鸡这一生活活动展现给孩子们，让学生通过观察，用自己的语言表述画面内容，并根据图意和有关数量关系，提出了多个问题，     

培养学生解决问题的能力

《全日制义务教育数学课程标准》把学生解决问题的能力提高到基本目标领域。要求“能运用数学思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识。”这说明:“解决问题的能力”作为数学学习的一项目标,已得到普遍认可。在现实生活中,我们经常看到这样的现象,学生已经具有足够的数学知识,却仍然不能有效地解决实际问题。这是为什么呢?反思我们所走过的教学路程,不难发现:一方面是学生在传统的讲授与模仿中接受学习的。我们重结果,轻过程;重量     

浅谈培养学生的质疑能力

培养学生的质疑能力,教师应在数学课堂教学中注重发展学生的问题意识,培养学生全方位、多角度地发现问题、提出问题、思考问题的习惯,鼓励学生敢于创新求异。只要给学生机会,再加上有效的指导,教学中就会时时进射出智慧的火花,使质疑问难向深层次发展。     

浅谈如何提高学生解决问题的能力

数学学习的最终目的是运用所学的数学知识与技能解决生活中的数学问题。在课堂教学中,联系学生的生活实际,引导学生发现和提出数学问题,创设一些适宜的问题情境,让学生主动生疑和解疑,指导学生自编自解数学问题,巧妙利用一些习题进行一题多解,让学生体会解题策略的多样化和最优化,都是有效提高学生解决问题的能力的有效途径。     

浅谈小学生质疑能力的培养

小学数学教学中培养学生质疑能力,是实施素质教育的要求。因此,教师要变革教学方式,运用新方法搞好教学,积极热情地鼓励学生质疑问难、合作交流,有效提高数学教学质量。     

中学物理教学中学生质疑能力与思维品质的培养

质疑能力与思维品质是构成人的素质的重要因素。在强调素质教育的今天，教育的目的不只是为了传授知识，更重要的是各种能力的培养。物理学的发展源于质疑，质疑能力的提高可促进科学的发展，同时可推动社会的进步。在释疑的过程中能使学生的思维品质得到很好的培养。为了使学生在融入社会后能成为有创造性的人才，在今天的物理教学中，教师应利用教学环节中的各种途径，重视培养学生的质疑能力，提高学生的思维品质。     

浅谈语文教学中如何培养学生的质疑能力

古人云:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。可见,质疑能力对于学生学习的重要性。爱因斯坦说过:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"因此,在平时的教学中,教师要注意培养学生爱问、要问、会问的习惯。那么在语文教学中该如何培养学生的质疑能力呢?一、激发学生质疑意识,使学生爱问     

培养学生解决问题能力的探索

通过小学数学学习,要使学生能够初步学会提出问题、理解问题,增强应用数学的意识,形成解决问题的一些基本策略,以及评价与反思的意识。因此,我们要重视培养学生解决问题的能力,     

在教学中培养学生的“质疑”能力

陶行知先生说：“发明千千万，起点在一问”。明代学者陈献章也说过“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。这充分证明了“质疑”的重要性。在这几年的教学实践中，笔者有意识的引导学生，实施“质疑”的方法，以疑引思，以思解疑，由浅入深，由此及彼来理解抽象理论，提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，取得较好教学效果。古希腊哲学家亚里士多德曾说过“思维自疑问和惊奇开始。”心理学家认为：“学起于思，思源于疑”。疑既问题，思维是从问题开始的。学生有了疑问才会去进一步思考问题。因此，在教学中教师要创造一个乐学善…     

“问题”导学,构建有效课堂——以《生命桥》为例,浅谈学生质疑能力的培养

课堂教学实践就是培养学生语文核心素养的重要实施途径。只有在课堂上充分激发学生学习的主动意识和进取精神,培养学生发现问题、解决问题的能力,才能真正地把课堂还给学生。以《生命桥》为例,浅谈学生质疑能力的培养策略。     

浅谈在课堂教学中培养学生质疑意识

英国教育家爱德华波诺认为“教育就是教人思维”。人的思维活动是从问题开始的,疑问是引起思维的第一步,只有善于发现问题和提出问题的人才能创新。素质教育的目的是培养主动探索、自主学习的学生。那么教师只有善于引导学生质疑,才能使学生的思维能力得到创新和发展,学生才能变被动接受知识为主动参与学习。美国著名学者布鲁巴克也很精辟地指出：“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”克服学生对所学知识的“知其然,而不知其所以然”的问题,正确的教学方法应当是结合教学内容,充分发掘教材中发散性思维的内容,强化学生的思维训练,不断发展他们的创新性思维,培养其创新能力。那教师应怎样去引导学生提出问题呢？     

谈学生质疑能力的培养

著名科学家杨振宁曾作过这样的对比：中国留学生在美学习时,学习成绩往往比美国的学生好得多,然而十年以后。科研成果却比人家的少得多。何以造成这样的差距？杨振宁认为主要是因为美国学生思维活跃,善于提出问题;中国教育只注意解答问题,而不注意鼓励学生提出问题,独立思考。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”科学家的发明创造都是从问题开始。“学起于思,     

浅谈课堂教学中学生质疑能力的培养

培养学生质疑能力,发展学生思维是深化教育改革,全面推进素质教育,提高学生自学能力的有效方法.在课堂教学中教师应鼓励学生大胆质疑,教给学生质疑方法,引导学生共同释疑,使学生质疑能力得到培养和提高,从而激发学生学习兴趣,培养学生创新意识,发展学生创造性思维.