偏态分布下单维测验合成信度三种区间估计的比较

合成信度能比较准确地估计测验信度。本文通过模拟研究,比较偏态分布下三种计算单维测验合成信度的置信区间方法,发现Delta法与Bootstrap法得到的标准误差别不大,但用LISREL输出的标准误与Bootstrap法得到的结果有很大差别。根据比较结果,文章推荐用Delta法估计偏态分布下单维测验合成信度的置信区间。     

偏态分布下多维测验合成信度区间估计的比较

用合成信度能比α系数更准确地估计测验的合成信度。本文用模拟研究比较了两种估计多维测验合成信度置信区间的方法,结果发现用Delta法通过近似计算得到的标准误,与Bootstrap法的结果差别很小,而且比Bootstrap法简单得多,因此推荐使用Delta法估计多维测验合成信度的置信区间。     

教育测量中关于论文式测验的信度系数测量

长期以来,教育测量对于客观题部分的信度系数测量有很多方法,并且越来越精确,但是对论文式测验的信度系数测量却没有太多改进,由于对评分者信度的忽视导致了对论文式测验信度测量的误差.文章首先分析了对论文式信度系数的测量方法及评分者信度系数的计算方法,然后在指出这种误差的基础上分析了错误的原因,并提出了相对完善的公式,最后介绍了相应的信度估计方法.     

考试实测数据三种信度估计方法的比较

基于某考试实测数据,采取随机抽样和控制变量相结合的方法对α系数、β系数和γ系数在不同的被试同质性和分数分布形态条件下的特点进行比较和验证。结果表明,对于题目同质性程度较高的测验而言,β系数减小了题目同质性对信度估计的影响,得到了比α系数普遍稍高的信度估计值,但存在与α系数相同的不足,即受被试同质性影响较大;γ系数与后二者的估计结果差距略大,但减小了被试同质性对信度估计的影响,具有比α系数和β系数更强的稳定性。     

教育认知诊断测验的信度和效度研究评述

信度和效度是衡量一个测量工具质量的关键指标,教育认知诊断测验中的信度和效度研究近年来受到研究者的关注。诊断测验的信度系数基本上源自基于α系数的属性信度系数、经验属性信度系数、四分相关系数、模拟重测一致性和分类一致性指标;效度系数主要包括模拟判准率、分类准确性和理论构想效度等。教育认知诊断测验的信度和效度研究较新,仍存在着一定的不足且缺乏全面的比较研究,更缺少系统的评价体系。     

测验信度大盘点

信度是对测量一致性程度的估计。信度分成再测信度、复本信度、同质信度、评分者信度等四种类型。测验的长度与难度以及被试团体的变异性与能力水平是影响信度的主要因素。测量标准误差属另类信度,可用于解释个体分数或解释分数差异。估计速度测验和掌握测验的信度,需使用特殊的方法。     

试卷中含有单个高计分主观题时的信度估计方法

测评信度是衡量考试质量的核心指标之一,但常规的信度估计方法在估计含有单个高计分主观题试卷的信度时并不恰当,因为这种高计分主观题对测验总分方差的影响太大。解决这种问题的一个做法是:在估计出单个高计分主观题信度的基础上,进一步运用分层α系数公式估计整个试卷的测评信度。单个高计分主观题信度的估计方法有两种,即使用重测信度的估计方法,或者使用根据两个随机变量的相关系数会因随机误差的存在而衰减的特点所提出的估计方法。     

项目反应理论测验信度及其研究述评

项目反应理论下的测验信度能够评价潜在特质估计的可靠性与稳定性,由于具有宏观性的特点,项目反应理论信度的作用并不能被测验信息函数所取代,是IRT测验的一个重要指标。本文参考国内外文献,首先介绍国内外学者关于IRT信度作用的观点,并介绍和评价了多种IRT信度估计方法,然后简要介绍IRT信度的影响因素,最后展望了IRT信度领域后续研究尚可着力之处。     

MMPI在中国应用的信度概化研究

对1989-2008年国内发表的有关明尼苏达多相人格测验(MMPI)的文章进行信度概化研究.对MMPI的10个临床量表和3个效度量表信度系数的报告情况、信度水平和变异性进行描述性分析;以样本类型、样本量等作为预测变量,探讨影响MMPI量表信度水平的因素.在此基础上,与国外关于MMPI的信度概化研究结果进行比较,结果表明二者在信度水平、信度系数的变异性及其预测源方面都存在异同.     

复本信度

复本信度也叫等值系数,是衡量测验不同版本的等值程度的指标.用同一测验的两个版本(A、B)对同一组被试实测后,计算两个版本得分的相关系数,复本信度系数高,表示被试不论用A版本,还是用B版本,实测分数基本相同,A版本和B版本可以相互替代;复本信度系数低,则表示被试做A版本和做B版本,实测分数不一样,这两种版本的测验不能相互替代.     

7—9年级数学成就测验的内容效度分析

对自编数学成就测验进行内容效度分析,一是分析编制测验时对内容效度的考虑,主要是从比较教材,分析数学试卷和专家访问的基础上进行的;二是分析数学成就水平的测量对测验内容效度的检验,主要从复本信度和方差分析的结果来验证其内容效度。     

测验的信度

信度（Reliability）指测量结果的可靠性和一致性。也就是说,如果用同一测量工具反复测量同一种特质对象,则多次测量结果间的一致性程度就叫信度。测验的信度系数用rtt表示。     

高级汉语口语测验两种评分标准的信度比较

高级汉语口语测验将高水平学习者的口语能力,操作性地定义为在"听—说"模式和"独白"模式下的议论性语篇表达的能力。本研究针对评分员使用两种评分标准对67名外国考生完成"听后说"题型的评分进行了检验。概化理论的分析结果显示,两种评分标准的测验信度都达到了优良标准;评分标准一使用两名评分员即可使测验信度达到优良(概化系数为0.826),评分标准二则需要使用三名评分员才能使测验信度达到优良。     

多种测量信度观与自学考试信度分析

信度是衡量测量结果稳定性与可靠性的重要指标,反映了测量过程中对误差控制能力的大小。信度分析是自学考试试题评价的重要内容,包括测量分数信度分析与及格线决策信度分析。本文简要介绍了CTT信度观、GT信度观及IRT信度观的理论内容与信度分析方法,并对三种测量信度观进行比较。本文提出,自学考试的信度分析工作应结合具体课程的考试特点、试卷结构、考试作答数据类型等因素,同时考虑CTT、GT、IRT三种信度观的优势及信度估计方法的应用条件,根据具体研究目的选择最恰当的或综合运用不同的信度分析方法。     

语言测试信度计算在高职英语教学中的应用

信度是指测验结果的一致性程度或者可靠性程度,主要有重测信度、折半信度、复本信度、评分员信度等。计算方法常用的有Spearman Brown Prophecy计算法、克朗巴赫α系数估算法、Kuder Richardson20和Kudcr Richardson21计算法等。分析和研究信度计算方法,理解信度含义,正确运用信度概念,对改进语言测试设计,提高语言测试质量有十分重要的意义。     

心理与教育测量若干概念的应用问题

心理与教育测量概念的应用要符合科学性：（一）用决定系数解释成因不能忽视共变关系,要估计到研究结论可能存在的片面性;（二）区分度不适用于大题作鉴别力指标,满分不同的题目也不宜作区分度比较;（三）用内部一致性系数估计信度须以任意两个被试对测验要测的各部分知识内容掌握程度的差别基本相同这一假设为前提,该假设不符合被试的真实状况,使得用内部一致性系数估计信度必然偏低。     

学习风格量表(Learnin Sgtyle Qsuestionnaire)的效度研究

以Learning Styles Questionnaire在国内的使用进行效度研究为目的,在全国范围内选取了304个样本进行测验,问卷回收后利用SPSS15.0和VB6.0对数据进行统计分析,测验量表在中国使用的信度和效度。其结果为:内部一致性系数为r=0.766,复本信度为0.943、0.543、0.695、0.673,效标效度系数为0.626。研究结果表明Learning Styles Questionnaire在国内使用信度和效度尚可以接受,但有待于进一步提高。     

中国青少年社会与情感能力第二轮测评技术报告

本技术报告基于中国济南参加2023年社会与情感能力（Survey on Social and Emotional Skills,SSES）的测评数据,对第二轮测评工具在中国文化下的心理测量学特征进行分析。本报告简要介绍了学生问卷的开发和实施过程、社会与情感能力指标体系、问卷主要组成部分、数据集的主要内容,并对数据质量进行了分析。分析结果表明,济南参试学生参试态度认真积极,参试率和有效应答率高,但是10岁组产生了高分翘尾现象;采用ω系数和α系数来衡量分量表的信度,结果表明绝大多数分量表信度良好;运用验证性因子分析逐一检验社会与情感能力各个分量表的效度,发现拟合度较为满意;多组验证性因子分析表明,这些分量表跨性别测量等值性好于跨年龄组等值性,故在考察青少年社会与情感子能力的年龄差异时,对于等值性较差的分量表数据应慎重使用。     

SCL-90在研究生复试中的信度和效度

为了对研究生复试中SCL-90的信度和效度进行检验,对该测验在复试中的应用提出建设性意见,通过对331名复试学生进行SCL-90测验,并对结果进行统计分析,结果SCL-90量表在研究生复试中的区分度、信度、效度都较好。因此得出结论,在复试中加入SCL-90测验比较有效。     

学校生活质量量表在中国内地大学生中应用的初步测试分析

本文以中国内地某高校大学生为被试,对学校生活质量量表（quality of school life scale QSLS）的信度和效度进行了检验。结果表明,QSLS在中国内地大学生中测试具有良好的信度和效度,可以作为在中国内地大学生中测量学校生活质量的工具,其总分信度Cronbach＇sa系数为0.896,重测信度为0.843,各分量表之间重测信度为0.782-0.859;总分与分量表之间的相关系数为0.653-0.815,各因子之间相关系数为0.269-0.773;运用验证性因子分析,各项指标均达到统计学要求。