民族地区女童失学的家庭原因调查及对策思考

在我国．女童教育问题主要集中在边远少数民族贫困地区．她们已成为基础教育发展主要影响因素。以2003年义务教育完成率反映的“普九”状况．在全国29个地区（海南包括在广东,重庆包括在四川）中达到和超过85％的只有9个地区,超过90％的有上海（98％）、北京（95％）、浙江（94％）、福建（91％）4个地区．而最低的4个地区西藏（24．5％）、贵州（54．扬）、广西（64．8％）和云南（65．1％）都不足70％。女童受教育困难一直困扰着民族地区的基础教育,据2004年统计数据,从小学学龄儿童入学率看,全国达到98．95％,其中男女儿童入学率分别为98．97％和98．93％．男女入学性别差为0．04个百分点;小学辍学率为0．59％,比上一年有所上升,其中女童0．6％,仍高于男童;初中辍学率为2．49％．其中女生2．19％。从以上数据看,女童辍学率虽然仅高于男童0．6个百分点,但从全国目前有2．2亿中小学生,1．6亿在农村的基数来看。     

我国西部边远山区女童失学原因调查与对策

女童失学问题已成为扫盲教育、义务教育中要解决的焦点问题，众多的研究表明：越是贫困的地区，女童入学率越低，辍学率越高，我们对西部地区八个边远地区县的女童父母进行了调查，发现了六种不利于女童求学的父母态度及垫抉择、较低的父母文化素质、不发达的地区经济的是造成西部女童失学的主要原因，优化西部女童教育的家庭环境，社会环境和学校环境是解决上述问题的主要对策。     

甘肃贫困地区女童失学原因剖析

甘肃省设14个地级单位,87个县(市)中,就有41个贫困县。甘肃贫困地区女童失学问题十分严重,严重阻碍了甘肃普及义务教育的实施,是甘肃基础教育的老大难问题。造成女童严重失学的因素很多,也非常复杂,其中有自然环境、经济、社会观念、家庭、教育本身和女童自身等因素。分析研究表明,改善这些不利因素将会有助于甘肃贫困地区女子教育的发展,进而有助于推动甘肃基础教育的普及。     

民族地区女童失学的家庭原因调查及对策思考

引言在我国,女童教育问题主要集中在边远少数民族贫困地区,她们已成为基础教育发展主要影响因素。以2003年义务教育完成率反映的"普九"状况,在全国29个地区(海南包括在广东,重庆包括在四川)中达到和超过85%的只有9个地区,超过90%的有上海(98%)、北京(95%)、浙江(94%)、福建(91%)4个地区,而最低的4个地区西藏(24.5%)、贵州(54.2%)、广西(64.8%)和云南(65.1%)都不足70%。女童受教育困难一直困     

解决农村学龄女童失学问题的对策和建议

农村学龄女童失学现象比较严重。如不及时加以控制,必将影响妇女提高自身素质,影响社会的发展。要改变现状,就要(1)切实转变观念,增加投入,努力改善育人环境;(2)抓住机遇,扩大家长及女童的教育需求;(3)不断提高教师素质、改进教学内容和方法,增强学校吸引力;(4)增强女童主体意识,克服其上学的心理障碍;(5)提供寄住读条件,加强《义务教育法》执法力度。     

西部贫困地区女童失学问题分析——以陇南市礼县为例

目前基础教育发展的不平衡性主要表现在地区差异和性别差异,而西部贫困地区女童失学现象是这一问题的主要表征。本文以陇南市礼县为例,通过对西部贫困地区女童失学问题的危害和原因的分析,以科学发展观为指导,探究解决这一问题的对策。     

关于解决农村贫困地区女童失学问题的建议

农村贫困地区女童失学是农村普及义务教育的突出难题.解决女童受教育问题是解决农村贫困问题的一个重要环节.笔者在分析农村贫困地区女童失学的基础上,提出了一些解决女童失学问题的建议,希望为农村贫困地区的教育改革与发展提供有益的借鉴.     

民族地区女童教育中的政府作用研究——以广西融水县为例

民族地区女童在社会中属于弱势群体,这种弱势性来源于民族地区欠发达的经济、传统的文化观念与习俗,不同的宗教观念等,这决定了民族地区女童教育的特殊性.根据我国十一五规划中提出的构建和谐社会的要求,政府在社会政策上应为弱势群体提供制度性保障.在民族地区女童教育上,政府的政策支持与保障尤为重要.该文通过对广西融水县女童教育的发展情况进行分析,以期为今后以促进女童教育发展为目标的政策制定提供借鉴.     

我区首个失学女童班学生顺利毕业

近日,由慈善机构和都安县妇联共同开办的国家级贫困县都安县三只羊乡女童项目班的50名女童顺利毕业。为帮助因经济困难而失学但有志向学习的女童重返校园,都安县妇联于2002年联合国际性救援与发展机构世界宣明会,在都安县三只羊乡龙英中心校开办了一个失学女童班。失学女童班有学生50人,都是失去双亲、单亲或特困户家庭的孩子,教学期限为6年（即从2002年9月至2008年9月）。     

马小花为什么辍学？——民族地区女童辍学现象的个案研究

受到“英国剑桥教育基金”的资助,马小花（本文所有的人名均为化名）入学了。然而,当笔者第二年去调查的时候．她已经辍学了．这着实令人感到意外。笔者一直认为．家庭贫困是导致女童辍学的重要原因．只要给她们以资助．她们至少应该在资助阶段不会辍学。     

民族地区亲子关系与教育调查

通过对海南民族地区亲子关系与教育的调查,发现家长的文化素质和教育态度对孩子的成长和行为有极大的影响。提高家长的综合素质、加强家校合作、进行家校的优势互补,是促进民族地区教育的有效途径。     

农村家庭因素与女童辍学

近年米,我国基础教育取得了举世瞩目的历史性成就,但在巩固“普九”成果的道路上却也遇到了一定的阻力———辍学问题又有所抬头,特别是农村地区尤为严重。而农村女童辍学又是其中最为棘手的问题,因为它具有特殊性。不仅与学校、家庭、社会等外部环境有关,也与其自身的生理、心理的发展特点有关。本文在充分调查的基础上,以东北三省30名辍学女童为样本,深入分析了农村家庭的各种因素对女童辍学的影响,以期从家庭这一途径找到有效的措施防止农村女童辍学。     

宁夏回族女童教育存在的问题及原因探析

宁夏是全国最大的回族聚居区。在宁夏南部山区，回族女童教育相对滞后。从历史基础及现实发展视角，深入分析宁夏回族女童教育特别是宁南山区回族女童教育状况，针对回族女童教育面临的困难和问题，指出影响和阻碍回族女童教育发展的主要原因，具有重要的现实价值和深远的历史意义。     

中小学生失学、辍学原因分析

中小学生失学、辍学问题仍然是全社会十分关注的大问题,其原因是多方面的：贫穷是农村贫困地区中小学生失学、辍学的经济原因;社会转型造成失业人口增加是城镇中小学生失学、辍学的社会原因;化观念的相对滞后是中小学生失学、辍学的思想原因：性别歧视是女童失学、辍学居高不下的重要原因;应试教育使孩子学业负担过重是中小学生失学、辍学的直接原因：社会环境缺氧是中小学生失学、辍学的环境因素。     

关于加强经济欠发达地区女童教育的思考

当前,我国经济欠发达地区女童的受教育权面临着严峻的挑战。在教育改革深入推进过程中,在经济欠发达地区,加强女童教育的物质、精力、情感投入是解决这一挑战的关键。     

农村青年失学现象及其原因分析

农村青年失学现象严重,已经成为制约新农村建设、阻碍广大新型农民健康成长的瓶颈。文章拟从经济因素、现有教育资源的限制、观念层面和打工潮流的冲击等方面分析农村青年失学现象愈演愈烈的原因,并提出了相应的解决办法。