打破职评论资排辈 激发教师教书育人——我区中小学教师职务破格评聘条件颁布

自治区高教中专中小学职改领导小组、自治区职改领导小组办公室联衔发出了《关于我区中小学教师职务评聘工作经常化的实施意见》(以下简称“意见”),其中,就中小学教师职务破格提出了评聘条件。 “意见”指出,对不具备国家教委《中小学教师职务试行条例》规定的学历、资历和任职年限等条件,但任现职以来政治思想表现好,在教书育人、教学、教研等方面成绩显著,其中有三次年度考核结果为优秀的教师,可破格评聘中、高级教师职务。     

2007年职称改革大盘已定,教师填报材料务须留意细节

日前,河南省职称工作会议在郑州召开,今年职改的亮点是确定了农民技术人员和民间艺术人才的职称评定条件和办法,对卫生、社会科学、艺术类职评政策作了适当修订.教育系列职评基本政策不变,省里将继续开展农村中小学教师直接认定中级专业技术职务任职资格试点,积极推进中小学教师专业技术职务评聘结合试点工作,探索中小学教师职称考评结合的新路子.     

提高教师职务评聘质量的实践与思考

教师职务评聘工作在高等学校正发挥着越来越重要的作用，广大教师对职称工作的高度重视，表明了教师职务评聘工作在高等学校各项工作中的重要地位。因此评聘工作的质量如何，是关系到高校能否建立一支高质量、结构合理、稳定的教师队伍的大事。几年来，我校围绕提高教师职务评聘质量采取了一系列措施，收到了较好的效果。本文从我校职称工作的实际出发，谈谈提高教师职务评聘质量的具体做法和体会。一、明确评审标准，强化质么意识评审标准是评委会衡量评审对象是否符合某级教师职务任职条件的主要依据，也是教师努力的目标。评审标准的意义…     

中小学教师职务结构初探

中小学教师职务结构初探●朱俊杰在职称改革中建立的中小学教师职务评聘制度已经实施十年了，中小学教师职务评聘制度的实施，有力地促进了中小学教师队伍整体建设。中小学教师职务系列的确立和职务试行条例的颁布实施，规范了各级教师职务的职责和任职条件，为教师队伍建...     

论我国中小学教师职务的评与聘

当前,中小学教师职务的评聘关系处理有多种方式.评聘合一的模式导致教师的三大任用制度在结构上不尽合理.完善中小学教师职务制度,须将教师职务任职资格的评审与现行教师资格的认定合并,将教师职务的聘任与现行教师聘任制度合并,形成新的中小学教师资格和教师聘任制度.     

民办教师取得大专以上学历被当地选招为公办教师后原任职资格是否继续有效

最近,有些中小学民办教师来信询问:任教多年且有县教育行政部门颁发的民办教师任用证书,在1988年首次中小学教师职务聘任中评聘了相应的教师职务,后又通过函授、电大等途径取得了大专以上学历,被当地选招为公办教师(不是由国家统一安排的民转公指标转为公办教师),其原具有的中小学教师职务任职资格是否继续有效?就此问题,我们走访了国家教委有关部门,现答复如下: 中小学民办教师职务评聘与从民办教师中选招公办教师是两个不同的问题,在要求上也是不同的。民办教师评聘中小学教师职务和公办教师一样都是根据国家教委制定、中央职称改革工作领导小组转发的中、小学教师职务试行条例评聘的。评聘中小学教师     

正确导向 分层指导 分类评审──改进与完善高校教师职务任职资格评价机制

正确导向　分层指导　分类评审──改进与完善高校教师职务任职资格评价机制江苏省教育委员会霍宝柱高等学校教师职务评聘工作是教师管理工作的重要组成部分，同时也是一项复杂的系统工程。考核、评审、聘任是教师职务聘任制密切相连的三个环节，在现阶段高校教师职务聘任...     

重视完善考核制度,推动教师队伍建设——上海市中小学教师职务评聘工作的回顾与思考

重视完善考核制度，推动教师队伍建设———上海市中小学教师职务评聘工作的回顾与思考□上海市教委师资处俞光虹师资队伍建设的一个非常重要的手段，是实行教师职务聘任制度。在中小学教师中实行教师职务聘任制度，对稳定教师队伍，调动广大教师教书育人的积极性，提高中...     

量化教师的任职条件科学地评估教师的工作

在首次教师职务聘任工作中,我们根据国家的条例、省的细则中各级教师职务的任职条件,运用模糊数学的原理,将教师工作的定性考核为定量评分的办法,全面、公正地考评,其结果做为“择优晋升”的主要条件。下面介绍我们在中等专业学校教师职务任职条件评审中所使用的考评指标体系及考评模型。在制定考评指标体系及考评模型过程中,既考虑到教师职务不同级别的原则区别,如高级职务的开拓性,中级职务的独立     

坚持中小学教师职务聘任制度的正确方向

坚持中小学教师职务聘任制度的正确方向□湖南省教育委员会朱俊杰在职称改革中建立的中小学教师职务聘任制度已经实施１０年了，中小学教师职务评聘工作经历了首次职务评聘和职务评聘工作经常化两个阶段。认真总结１０年来的实践，对于深化改革，完善中小学教师职务聘任制...     

改革中小学教师职务评聘制度的积极探索

深化中小学教师职称制度改革,破除束缚教师专业发展的消极因素,创建有利于激发教师积极性的专业技术职务评聘机制,对加快建设一支高素质的教师队伍,具有非常重要的意义。吉林省伊通满族自治县中小学教师专业技术职务“评聘合一”改革,是深化中小学人事制度改革的一项重要措施,较好地解决了长期以来中小学教师职务评聘中存在的一些突出矛盾和问题。试点工作受到了广大教师的欢迎,得到了国家人事部、教育部领导的肯定,值得关注。“评聘合一”,把教师职务评聘的权力交给教育行政部门和学校,克服了过去“评”、“聘”主体之间相互脱节的弊端,进…     

关于中小学专业技术人员的任职问题

近来我刊编辑部陆续收到一些在中小学中,从事实验教学、电化教育、劳动技术教育和财务后勤等工作的同志来信,询问在中小学实行教师职务聘任制过程中,他们能否评聘教师职务?为此,我们走访了国家教委教师管理办公室普教处,现将他们的的答复刊登如下。关于在中小学中,教师以外的专业技术人员的任职问题,在国家教委《关于中小学当前实行教师职务聘任制工作中若干问题的意见》中明确     

齐齐哈尔市农村中小学教师职务评聘的现状、存在问题、产生原因与对策

2006年7月我们对齐齐哈尔市中小学教师职务评聘情况进行调查后发现农村教师高级、中级职务比例偏低,中高级教师的年龄结构也存在问题;农村中小学教师学历基本达标,但专业不对口现象普遍存在;骨干教师比例过低,反映了农村教师队伍素质不高,梯队结构不合理。应下大气力搞好农村教师职务评聘工作,这是提高农村教师待遇、激发其工作积极性,加强农村教师队伍建设、促进教育均衡发展的重要举措。     

狠抓考核环节 做好教师职务评聘工作

办好一所高校,不但需要有良好的办学条件,更重要的是要有一支高水平的教师队伍.为了建设一支精干、高水平的师资队伍,鼓励教师更好地履行岗位职责,实现教师职务评聘管理工作科学化,几年来,我们按照“坚持标准、实事求是”的原则,以《高等学校教师职务试行条例》规定的各级教师职务任职条件和职责作为教师考核内容及评价标准的主要依据,认真开展了教师职务考核工作.     

中小学教师以外的专业技术人员如何评聘专业技术职务

一些读者来信,询问中小学中教师以外的专业技术人员如何评聘专业技术职务。为此,我们请国家教委职称改革工作办公室答复如下: 国家教委《关于中小学当前实行教师职务聘任制工作中若干问题的意见》中规定:“凡在中小学从事实验教学、电化教育和劳动技术教育等工作,属于教育事业编制的人员,可根据其具备的任职条件聘任或任命为相应的教师职务。教师以外的其他专业技术人员,按相应的职务条例,聘任或任命相应专业技术职务。”     

高校职称考评偏差的社会心理因素初探

高校专业技术职称的考核与评聘是一项事关教师整体素质和个人切身利益的政策性极强的工作,如果因某种原因,使考核与评聘产生明显偏差,势必会严重挫伤高校教师的工作热情,影响教师队伍的稳定。造成考评偏差的原因很多,如考评项目、考评标准、考评方法、考评程序不当等。本文着重从社会心理学的角度,对由一些社会心理因素所引起的特定效应造成的考评偏差,做一初步的探讨和剖析。     

中小学教师评聘工作改革的对策

中小学实行教师职务聘任制是教师队伍管理的重要组成部分。本文对今后我国的中小学教师职务评聘工作的改革提出了建设性意见。     

锐意改革 积极探索大力推进“评聘合一”改革工作

按照吉林省人事厅、教育厅《关于在四平市中小学教师系列开展专业技术职务“评聘合一”改革试点工作的意见》要求，我市从2004年10月中旬至2005年4月在全市教育系统开展了中小学教师专业技术职务“评聘合一”改革工作。在国家和省人事部门、教育部门的指导下，经过相关部门密切配合和教育系统广大干部教师的共同努力，圆满地完成了全市中小学教师系列专业技术职务“评聘合一”改革试点工作。     

加强教师职评后管理的思考

加强教师职评后管理的思考谭贵元，鲁炎山我市中小学教师专业技术职务评聘工作至今已开展整整十年，按照评聘的要求与程序，许多教师获得了相应的专业技术职务任职资格，当前，如何加强教师职评后的管理工作，充分发挥“职评”的杠杆作用，不断调动教师的积极性，进一步提...     

高职院校教师职务评聘的问题及对策

教师职务评聘工作是高职院校人事管理工作的重要组成部分,关乎广大教师的切身利益。高职院校要进一步深化人事制度改革,完善教师职务评聘制度,加强教师职务聘后管理和考核,实行竞聘上岗、按岗聘用、合同管理、优化教师职务结构,进而激发广大教师教书育人的积极性,推动高职院校可持续发展。