浅谈初中汉语文教学中应注意的几点

汉语文课是一门特殊的学科,它包容德育、美育、创造教育、思维教育等教育内容,但这些不是它的“特性”或特点。要提高汉语文教学中的“汉语文味”,首先要净化汉语文课堂,其次是提升教师素养,最后是重视师生情感的共鸣。     

美化汉语文、课尽趣尚浓——浅谈新课程改革高中汉语文教学艺术

长期以来,由于应试教育盛行使得汉语文教学只重功利,没有灵魂,使得大部分学生失去了学习汉语文的兴趣,所以实行素质教育,改革汉语文教学,必须更新教学方法,提高教学艺术,激发学生的学习兴趣和潜能,增强汉语文课的吸引力,使学生在美的熏陶中实现个性的全面发展。吕叔湘先生指出：“汉语文教学既是一门科学,也是一种艺术。”研究汉语文教学的科学化和艺术性．是提高汉语文教学的必由之路。教学艺术的涵盖十分丰富,我仅从挖掘教材中的人性美、营造扣人心弦的心境美、激发学生的创造美三方面来浅谈我在汉语文教学艺术方面的尝试。     

试论在高中汉语文教学中培养学生的汉语文思维探究

高中汉语文教学不仅需要教授汉语文知识,还要积极地培养学生的学习兴趣,进而达到思维能力的培养。但是．教师受到应试教育的影响,在汉语文教学中采用填鸭式的教学方法进行授课。这些现象都极大地阻碍了学生汉语文思维能力的开发。本文将针对高中汉语文教学中如何培养学生的汉语文思维进行浅谈。     

小学汉语文低年级识字的兴趣教学

识字教学是低年级阅读教学的基础,是阅读教学的重要组成部分,是汉语文教学最基础的阶段。搞好识字教学有助于孩子自主读书,增强他们的阅读能力和识字能力,通过识字教学为学生打下坚实的汉语文基础。所以,《汉语文课程标准》非常重视生字的读写教学,把它作为低年级一项十分重要的教学任务。     

出版物必须维护汉语言的规范与纯洁

出版物是以语言文字为主要载体的。正式出版的书刊，语言的运用必须符合现代汉语的语法规范，做到文理通顺、言简意赅，必须使用规范的汉字。２００１年１月１日，我国第一部关于语言文字的法律《中华人民共和国国家通用语言文字法》开始正式施行，其第十一条规定“汉语文出版物应当符合国家通用语言文字的规范和标准”。规范使用语言文字，是保证和提高出版物质量的重要前提。随着改革开放的不断深入，港台文化及外来文化不断地渗透到汉语文出版物中，给汉语文出版物带来了一些别样的色彩。但同时，汉语文出版物，尤其是时尚类及青少年读物…     

浅谈如何上好中学汉语文课

在中学教育中,最难教的课程恐怕就是汉语文课了。因为在语言教学中往往会忽视学生最基本的语言素质的培养。在汉语文教学中,学生只是被动地充当听众,而没有熟练的掌握汉语文工具。他们对于一些文言文知识、分析题等比较难的知识,不知道怎样解答。如何上好汉语文课,跟汉语文教师的自身素质、良好的课堂气氛、学生和教师的关系以及教师对学生学习的掌握程度有着密切的关系。     

浅谈如何提高汉语文课堂教学效率

提高课堂教学效率的方式和途径是多样的,也是我们不懈追求和探索的,但分清楚汉语文知识类型对于提高汉语文课堂教学效率却是根本的．只有从根本上弄清楚汉语文知识类型,才能大幅度提高汉语文课堂教学效率。     

如何把语文课上得生动有趣

在语文课堂教学中怎样上出语文味浓郁的语文课,让学生领略语文课堂的无穷魅力。从而提高课堂教学效率呢？老师们应在课堂上狠抓“双基”,兢兢业业教学字词、实实在在注重学法引导、反反复复抓实朗读、扎扎实实训练读写、把语文课上得有语文味以凸现语文学科的个性,立足工具,弘扬人文,努力．提高语文教学的课堂效率,从而提高语文教学质量,用自己的实际行动实现“简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展”的教学理想,使语文教学达到真、纯、实、活的境界。     

浅析中学汉语文综合性学习路径探究

《汉语文课程标准》中强调了对学生汉语文素养的培养及科学思想方法的掌握,对教材的安排要求“有开放性和弹性”,除了给地方、学校和教师留有开发、选择的空间,也要为学生留出选择和拓展的空间,以满足不同学生学习和发展的需要。     

单用“WTO”不规范

平时读报常见文中单独使用“ＷＴＯ”，全篇却无一处作注释，这很不规范。据《中华人民共和国国家通用语言文字法》第二章第十一条规定：“汉语文出版物中需要使用外国语言文字的，应当用国家通用语言文字作必要的注释。”“ＷＴＯ”是英语“ＷＯＲＬＤＴＲＡＤＥ ＯＲＧＡＮＩＺＡＴＩＯＮ的缩略语，翻泽成中文是“世界贸易组织”，简称为“世贸组织”。但它在汉语文出版物中不能单独使用，正确的表述是“ＷＴＯ（世界贸易组织）”或“ＷＴＯ（世贸组织）”单用“WTO”不规范@荣耀祥     

蒙汉双语教育发展趋势的思考

当今社会向蒙汉双语教育提出了新的挑战,蒙汉双语教学必须在诸多方面进行改革和完善。建立适合不同地区的多种双语教育模式。在汉语文教学方法上,加强语言实践,注重应用能力的培养,达到学以致用。培养蒙汉兼通的汉语文师资是双语教育乃至整个民族教育改革与发展迫在眉睫的首要任务。     

浅谈初中语文教育中的情感熏陶

“感人心者,莫先乎情”——这是文章具有感染力的基本手段。实现语文熏陶最佳效果的最得力措施就是“披文人情”,“动之以情”。语文教学如果能用情感来打开学生心灵的门扉,必然能收到事半功倍的最佳教学效果。那么,如何改变和丰富课堂教学中的形式,让语文教学流动着涓涓的真情呢？     

浅谈高中汉语文教学高中法指导之我见

“授之以鱼,不如授之以渔”,培养学生的学习兴趣,教给学生学习汉语文的方法是汉语文教师的主要任务之一。教师要根据不同学生的学习情况,帮助他们制定出切实可行,便于操作,并且具有检测性的学习计划。指导学生利用工具书,运用圈点批注等方法做好课前预习,为提高课堂听课效率打好基础。同时还要着力培养学生良好的课堂听课习惯和涉猎课外知识的主动性和自觉性。这样日复一日,学生的汉语文素养就会潜滋暗长,不断提高。     

少数民族中小学汉语教学中应树立课程意识

从沿用已久的“汉语文”到“汉语”的课程称谓的转变,从课程论层面讲,它要求我们在少数民族中小学汉语教学中,应该树立课程意识。并着眼于从课程建构的角度,进一步促进少数民族中小学汉语教学的规范化与科学化,加快少数民族中小学汉语课程改革与发展。这也是全国普通汉语文课程的改革与发展,对我国少数民族中小学汉语教学的启示。     

少数民族中小学汉语教学中应树立课程意识

从沿用已久的“汉语文”到“汉语”的课程称谓的转变,从课程论层面讲,它要求我们在少数民族中小学汉语教学中,应该树立课程意识．并着眼于从课程建构的角度,进一步促进少数民族中小学汉语教学的规范化与科学化,加快少数民族中小学汉语课程改革与发展。这也是全国普通汉语文课程的改革与发展,对我国少数民族中小学汉语教学的启示。     

让汉语文课堂充满感性阳光

纵观现今汉语文课堂教学,不难发现,汉语文的学习几乎被枯燥乏味的条理梳理和技巧训练充斥,汉语文的人文性几乎得不到体现。因此,本文以“让汉语文课堂充满感性阳光”为题,从“把阅读的权利还给学生”;改“‘捡骨架’为‘见全身’”;“在学生与课本间架起一座桥梁”三方面进行论述。以具体实例论证上述观点。     

浅谈语文教学中的延伸学习

语文学习无捷径可走．提高语文教学质量．还是要以提高课堂教学质量为中心,向45分钟要质量。可是仅凭课堂45分钟远远不能满足教学需要。所以,在教学中采用“延伸学习”策略扩大学生的语文学习范围,提高学生的语文素养,就十分重要。那么,如何进行语文教学中的延伸学习呢？具体来说．我认为有四个方面。     

职业教育语文＂问题教学＂策略初探

职业教育语文教学怎么了？教师怨、学生气,社会不满意,症结在哪里？在教材？在学生？在环境？还是在教师？本文试图从转变教学观念入手,强化师生的“问题意识”,构建“职业教育问题教学模式”。重点讨论“问题”的产生及其心理学意义,职业教育语文教学培养学生“问题意识”的几个途径,旨在让职业教育语文课堂教学“活”起来,以切实提高教学质量。     

实实在在读书真真切切感悟——兼论语文公开课的热闹现象

语文课怎样上出原汁原味的语文味来？笔者在乡村小学从事了十多年语文教学．多次参加各类学习观摩活动．     

略谈并列题名信息的著录

《中国文献编目规则》第2章“普通图书”在“并列书名”的规定中又补充为：“若书名所载第一语种为外文,图书正文为汉语文,应先著录汉语文书名,后著录外文书名。”在“其他书名信息”中又规定“其他书名信息……均著录于正书名或并列书名之后”。若对此只是机械地简单理解,著录中就可能会产生错误。事实上,在操作实践中,有关并列题名信息的著录常因编目人员的理解不同而格式各异。下面,笔者列出常见的并列题名信息的著录,略加分析,望同仁不吝指正。