不要别人瞧不起我

“情感零距离”栏目开设以来，深受广大读的喜爱。为了把本栏目办得更好。竭诚欢迎广大读继续踊跃投稿。来信请寄：长沙市蔡锷北路485号湖南教育报刊社《初中生》编辑部云博老师收。邮编：410008，电话：073,1—4314349（办），E--mail：yangqing@hnjy．com．cn[编按]     

《基础教育参考》2000年下半年专题策划

经过广大作、读和编的努力，“专题研究”栏目已成为本刊的亮点。“专题研究”选取的是基础教育管理、研究和广大教师等所关注的话题，这个栏目已成为读、作和编互动的平台，为读提供了宝贵的思想借鉴和参考信息．受到广泛好评。现将2006年下半年专题策划的内容提前告知，欢迎一线教育工作和专家学踊跃来稿。[编按]     

《数学学习与研究》——中学生学习之友

由吉林省数学会与东北师范大学数学系主办的《数学学习与研究》创刊于1982年，是以广大中学生为主要读的科普期刊。具有极强的针对性、实用性，开拓数学教与学的新思路，内容详实、信息量大。主要栏目有“名师点拨”、“同步辅导”、“思路、方法、技巧”、“中考内参”、“焦点访谈”、“新捷径”、“学法指导”等。主要特点是：与教学同步，按年级同步辅导、同步测试。     

人教版高中化学必修教材“整理与提升”栏目分析与使用建议

为落实新课标理念,人教版高中化学必修教材在每一章均设计了“整理与提升”栏目,从提升认识和观念的角度对各章内容进行总结和归纳。对“整理与提升”栏目的内容和教学功能进行分析,发现该栏目有利于帮助学生理解教材,把握章节重点、提升学生知识结构化水平、提供学习方法和学科观念指引;基于“读思达”教学法,提出有针对性的使用建议:以“读”促“思”、以“思”促“达”、以“达”促“评”,以期帮助广大化学教师在教学中更好地使用该栏目。     

《基础教育参考》2006年上半年专题策划

《基础教育参考》开设“专题研究”栏目以来，得到了各级教育工作及广大读的积极响应。应广大作和一线教育工作的要求，我刊将2006年上半年拟研究的专题在此提前告知，欢迎热爱基础教育事业的各界人士踊委乇来稿，参与我们的专题研究。     

“读”的方式及其功能分析

阅读教学中读的方式多种多样，但最高要求是达到“美读”。因为美读能引起读情感的共鸣，更能充分发挥语教育功能和审美功能。正如叶圣陶先生所说：“所谓‘美读’，就是把作的感情在读的时候传达出来。”     

别样朗读 演绎精彩

新课程标准指出：“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”朱自清先生也在《论朗读》中强调指出：“读的用处最广大,语文教学中应该重视它。”因此,在课堂教学中我们应尽可能地开展多种形式的朗读,让朗读发挥应有的作用。     

谈阅读教学中“读”的训练方式

阅读教学是小学语文教学的基本环节,而“读”的训练是阅读教学中最经常、最重要的内容。理解课文内容要靠读;感受课文情感要靠读;积累语言文字更要靠读。俗话说：“书读百遍,其义自见：”所以,要以“读”贯穿阅读教学。粗读知晓大意,精读品味文字,熟读体验情感。那么,怎样进行“读”的训练？我存教学中探讨总结出如下几种形式：     

语文教师的使命感应当是什么？——兼答几位老师的商榷

拙在本刊2001年第10期刊出后收到了几位读的来稿来信。首先我应当感谢广大读对“问题之鉴”栏目的关注和支持。我特别欢迎广大读与我商榷，或对我的观点进行批判，还是那句话，真理越辩越明。“公说公有理，婆说婆有理”，只表示一个问题可以有不同的认识角度，因而就可能产生不同的观点。但是对于个人来说，只要他是在认真深入地思考问题，那么就一定会有自己明确的答案，无论这个答案是否正确。所谓“不讨论还清楚，越讨论越糊涂”只能说明自己认识上还不到位。而“越学越糊涂”，“越学越不知道该怎样做”，只说明还没有学通，必须加强学习。     

个性化朗读使阅读教学更具魅力

《语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。……受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”小学语文阅读教学要“以读为本”，读是一个载体，在课堂中，它承载着学习语言、培养语感、促进理解、诱发思辨、引导感悟、熏陶情感、完善知识建构的使命。正如新课标中所诠释的：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”     

部分人大代表、政协委员关于几个教育政策问题的探讨

为了增加刊物的信息量，增强编读互动，最大限度地体现本刊“动态”特色，从本期开始，本刊将隔期开设“群言堂”栏目，希望广大读就基教改革发展前沿的热点焦点问题展开深入的交流探讨，发表精辟言论。本栏所刊言论不代表本刊观点，仅供参考。     

情感地带

情感地带，想说就说! “情感地带”栏目侧重情感倾诉，非常欢迎有真情实感的文章把你心中的悄悄话写出来寄给我们吧，若能随文附寄你满意的生活照一并刊发更佳。来信请寄长沙市蔡锷北路485号湖南教育报刊社《初中生》编辑部杨青老师收，邮编：41000g，电话：0731—4314349（办），E—mail：yangqing@hnjy.com.cn[编者按]     

语文教学激发情感艺术

教育心理学认为：成功的教育教学，都离不开情感因素的作用。语文教学如果没有情感因素就显得呆板乏味、干巴巴，而只有重视对学生的情感激发，才能有效地提高语文教学质量。因此，在语文教学中，我们要注重情感因素的探索。在教学过程中，学生的认知和情感的产生是统一的过程，因而在传授知识的同时要拨动学生的心弦，使学生行动情后入情，而致“缘情悟理”。那么，语文教学如何才能激发学生的情感呢笔者在阅读教学中常用“四字诀”即用“读”、“看”、“想”、“议”来激发和调动学生情感因素。 “读”——朗读是激发情感的有效方法…     

“美读”训练要使学生和作者心灵相通

“美读”训练要使学生和作者心灵相通江苏溧阳贺振华叶圣陶先生曾经指出：叙事抒情的文章最好还要“美读”。所谓“美读”，就是把作者的情感在读的时候传达出来，设身处地，激昂处还它个激昂，委宛处还它个委宛……。叶老所说的“美读”，即我们平常所说的训练学生有感情...     

扩大学生课外阅读量方法初探—课内课外学古诗

拓宽阅读范围，扩大阅读量，是学生学好语文的必由之路。教学古诗，有两条途径：一是在教师指导下学古诗，采用“读通、读懂、读精、读会、会读”的“五读法”，掌握学习古诗的方法；二是学生课外自读古诗，提高学生的阅读兴趣，培养审美情感。     

情感因素在语文教学中的运用

语文教学中情感教育最根本的体现就是在语文教学中唤醒学生的情感意识，用“心”去读文，用“情”去体会，使自己融入其中，把文中的“养料”化为自己的“养料”，并最终运用于实际。具体运作如下：     

美读指导的语文艺术——教学语言艺术探微（五）

所谓“美读”，就是把作者的情感在读的时候传达出来，设身处地，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……这是叶老特别推崇的一种读书方法。这里的“美读”，既是“读”的训练方法，又是“读”的理想境界。为寻求阅读教学中的“美读”境地。教者须在深入钻研教材、准确把握课文情感，自我反复练读、作好美读示     

课堂上应有琅琅书声

以读为主是阅读教学遵循的极为重要的原则。课堂上教师以“读”为切入点，可使学生由读生疑，由读生悟，由读生趣，由读生情。教学大纲指出：“朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”为什么要这样强调读呢?     

语文教学以读为本

古人云：“书读百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。”这说明多读的重要性。新语文课程标准指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这充分说明“读”应该是阅读教学的永恒主题，“以读为本”应该是阅读教学的基本理念，“书声琅琅”应该是阅读教学的主要特征。无论何时何地，无论语文教学改到了什么程度，放弃了读，就等于放弃了一切。     

我怎样教写记叙文——高二习作《窗口》“慢镜头”展示

为了使作教学栏目办得生动活泼、丰富多彩，增强可读性和可操作性，我们新增了“作例话”这一内容。本期登载章内容充实、富有活力，强调教学生写好作，必须重视写作过程，这对广大读或许有所助益。办好这一栏目，要靠大家支持，请老师们把自己积累的经验撰写成惠寄我刊。