思想品德课的情感教学

道德情感是人类特有的一种高级情感,是伴随着道德认识而出现的一种内心体验。对正确的、符合道德准则的行为会出现满意、愉快、心安理得等积极的内心体验。反之,对不正确、不符合道德准则的行为,便会产生内疚、愤怒、厌恶等消极的内心体验。道德情感是以道德认识为基础的,随着道德认识的提高,道德情感也在不断发展。俗话说：知之深、爱之切。表明了道德情感的发展水平是与道德认识水平相联系的。     

思想品德课的情感教学

道德情感是人类特有的一种高级情感,是伴随着道德认识而出现的一种内心体验。对正确的、符合道德准则的行为会出现满意、愉快、心安理得等积极的内心体验。反之,对不正确、不符合道德准则的行为,便会产生内疚、愤怒、厌恶等消极的内心体验。道德情感是以道德认识为基础的,随着道德认识的提高,道德情感也在不断发展。俗话说：知之深、爱之切。表明了道德情思的发展水平是与道德认识水平相联系的。 为了使学生提高对道德准则的认识,教师要举出大量具有一定深度和广度的具体事例,向学生讲明道理,使他们懂得为什么这样去做,让他们坚信…     

积极情感在学困生教学过程中的运用

现代心理学研究表明:积极情感是学困生认识活动的"能源"与"发动机".因此,在教学中应该重视积极情感效应,对于学困生尤其要营造优化教学的内外部环境包括心理环境,以提高教学质量. 一、积极情感在教学中的作用 1.认识过程与情感过程是有机的整体.任何一种认识过程,都同时伴随着情感活动.古语"知之深,则爱之切",说得就是人有什么认识,就会有什么情感.我们的教学活动是认识、情感、行为这三种心理活动的有机统一,是由情感的功能把他们紧密的联系在一起的.     

阅读教学与情感体验

情感是指人在认识客观事物的过程中所引起的人对客观事物的某些态度的体验或感受。这是人对客观事物所产生的心理与态度上的反映。人们在与任何事物的接触中,总是会产生多种多样的情感,并非无动于衷,常常会产生满意或不满意,愉快或不愉快,热爱或厌恶,欣赏或遗憾等态度体验。     

幼儿园情感教学初探

心理学研究表明：情感是人对客观事物是否符合自己的需要的态度的体验。情感产生于认识过程,而积极丰富的情感又能促进认识过程。我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见情感这一因素直接关系到教学效率的高低,也影响到教学目标能否有效地实现。所以把握情感因素,进行情感投资是提高教学效率的不可忽视的手段。     

化学教学中的情感教育

情感是指人在认识客观事物的过程中所引起的对客观事物的某种体验或感受,这是人对客观事物所产生的心理与态度上的反应.人们在与任何事物的接触中,总会产生多种多样的情感,满意或不满意,愉快或悲伤,热爱或厌恶等态度体验.但在化学教学中如何渗透情感教育呢?根据本人的实践教学经验,就化学教学活动与情感教育的有机结合作简单的阐述,与大家共勉.     

物理学习兴趣的培养

兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的意识倾向。学习兴趣是学生学习活动或学习对象的一种力求认识和趋近的倾向,是推动学习最有效最直接的原动力。正如孔子所言：知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者。现代心理学研究表明：这种倾向是和人的情感相联系的一种非智力因素,是学生学习动机中最积极最活跃的成份。在物理教学中,     

如何调动学生学习的积极性

一、激发兴趣、培养情感孔子曰：“知之者,不如好之者。”教育心理学也表明：人的情感与认识不可分割地联系着,愉快时感知敏锐,记得牢固,想象活泼。反之,消极情绪则会压抑认识活动的开启。因此,教学中,首先唤起学生的学习兴趣,才能充分调动学生本身的精神力量,     

浅析促进学生数学学习的重要因素——谈和谐的师生关系

<正>心理学研究表明,人的情感与认识过程是相互联系、相互渗透的,认识过程是产生情感的基础,任何认识过程都伴随着情感。反过来,情感过程也作用于认识过程,而这种作用有消极的一面,也有积极的一面,情感可以加强或提高认知。这种认知放在教学上我认为可以这样理解,学生对学科的学习兴趣与师生情感密不可分。在教学工作中,我就发现学生往往不是从理性上认为某门学科有多重要而学好它,倒是会因为喜欢这门学科的老师而认真地学习该学科,希望得到他们所喜     

思想政治课教学中的情感因素及其作用

在中学思想政治课教学中,情感是基础因素。情感是心理过程的一个重要方面,它是指人对客观事物所持的态度的体验,包括对外界刺激肯定或否定的心理反应。情感是随着人们的认识过程而产生的,是以客观事物能否满足人们的需要为基础的。可以说,情感是人脑对客观事物与人的需要之间的关系的反映,能满足个人需要则心情舒畅(肯定),否则会消极不悦(否定)、情绪低落。学生的学习过程本质上也是一种认识过程,情感总是伴随着学生的认识,或者推动认识过程的发展,或者阻碍认识过程的发展,从而影响到学生的学习成效。孔子曰:“知之者,不如好之者;好之者,不…     

浅谈数学教学中情感教育的渗透方法

情感教育具有非理性,非逻辑的特点．其教育方式也是没有模式化的．应以渗透为主。心理学研究表明：情感教育是影响教学质量的一个重要因素,积极丰富的情感能促进认识过程．意志过程．使个性质量得到全面发展。因此,在教学中把认知和情感融为一体．使之彼此促进．和谐发展。     

初中语文教学应注重情感因素

人在认识世界和改造世界的过程中,对事物采取各种各样的态度,或欢迎、赞赏,或拒绝、反对。无论采取什么态度,总是被发生态度者本人所体验:如果对事物采取欢迎、赞赏的态度,就会感到满意、高兴、愉快;如果对事物采取拒绝、反对的态度,就会感到不满、厌恶、愤怒等。情感,就是指人们对客观事物与自己的需要是否相适应而产生的情绪体验。情感是受人对事物的认识所制约的,情感的性质决定于人对事物的判断和评价。一个事物,如果判断它是与自     

学写贴切的句子

一些优美句子或句子丰满,或结构精巧,或句意时尚,或情感浓烈,或说理透彻,犹如一股清新的风,使读者顿感赏心悦目,心旷神怡,满意之情、肯定之心油然而生。本文向同学们介绍一些书面表达常见的优美句子,同学们应根据用法特点和使用场合贴切地加以使用,以提高书面表达得分。     

写作规律探析

写作有着自己的特殊规律，遵循规律才能抓准写作教学的一些根本性的问题。语课程标准是这样来表述写作这一概念的：“写作是运用语言字进行表达和交流的重要方式。是认识世界、认识自我。进行创造性表述的过程。写作能力是语素养的综合体现。”如果从认识论的观点看。任何章的写作，都要经历“双重转化”的过程。一是客观事物向认识主体，即作的头脑转化。认识主体真实地、本质把将客观事物化为观念或情感。这就是古人所说的由“物”到“意”，即从“客观外物”到“主观情意”。这一重转化是基础、是前提，如果没有这个转化。就不可能形成主体的认识。也就谈不上写作。二是认识主体的观念或情感向字表现转化，将头脑中所获得的观念或情感转化为书面言语，亦即由“意”到“”的“外化”。从“主观情意”到“章载体”的转化，这是关键环节。没有这重转化。观念依然是观念。情感依然是情感，永远不能成为章。郑板桥谈画竹时说“胸中之竹。并不是眼中之竹”，“手中之竹，又不是胸中之竹也”。     

教师的情感在课堂教学中的作用

所谓情感,就是人在认识客观世界时所表现出的种种不同的态度,如满意、愉快、欣喜、爱慕、惊讶、惶恐、厌恶、痛苦等,简单地说,情感就是人对客观事物态度的反映.心理学认为,情感有信号、动力两种基本作用.所谓信号作用.具有认识上的意义;所谓动力作用.是指情感对人的一切认识和意志行动所起的发动作用.积极的情感可以提高人的认识能力,推动人的行动;消极的情感则会阻碍人的认识和行动.     

数学学习兴趣指导

一、什么是兴趣　　兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向 ,它使人的认识优先地指向某种事物或活动 ,并以渴望的心情去了解它 ,以愉快的心情去从事它 ,因而兴趣总是伴随着良好的情感体验。　　我国古代教育家早就认识到 ,浓厚的学习兴趣可以极大地调动学习积极性 ,激发强大的学习动力 ,启迪学习者的智力潜能使之处于活跃状态 ,促使学生主动地、高效率地学习。现代认知心理学的研究也表明 ,兴趣的强弱比智力的高低更能影响学习进程和学习效果 ,从而在某种程度上验证了孔子所说的 :“知之者不如好之者 ,好之者不如乐之者…     

浅谈语文课堂教学的情感

教材选编的文本都是典范之作,文质兼美,情感真实。在课堂教学中,教师要与文本展开深入对话,把握文本的情感基调;同时,要引导学生通过品读、想象、讨论、联系生活等途径,感悟、体验作者或人物的思想情感,使学生受到情感的熏陶、感染,从而深化对文本的认识和理解。     

物理教学中的情感因素探讨

情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。教学过程不仅是特殊的认识过程,也是情感的交流过程。心理学研究表明:情感因素是影响教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能促进认识过程、意     

注重情感功能在语文教学中的运用

人的情感与认识过程是紧密联系的,任何认识的活动伴着一定的情感,是在情感的动力影响下进行的。教学不仅是一个认识过程,而且是一个情感意志的活动过程。语文教学实践表明只有充分发挥情感功能,才能使学生借助情感功能这根指挥棒学而得法,乃至学有所成。一、语文教学中情感功能     

小学语文教学如何激发学生的情感

心理学的研究表明,儿童的情感易于被激发,且儿童的认识活动一旦有情感参与,他们认识世界更生动,更丰富,更深刻。小学语文课本中的文章大多是名家名篇,不仅语言优美,而且包含了丰富的思想情感,即使是一些说明文,也写得趣味盎然,引人入胜,隐含着作者的审美情趣。如何能使学生身临其境,受到感染,拨动情感之弦,使抽象语言文字的学习变得情趣盎然,有滋有味。本文介绍在课堂教学中展示形象的几种方式。