关于内隐记忆测验中定向遗忘效应的实验研究

定向遗忘是记忆研究的重要范式,是记忆心理学家关注的热点。定向遗忘的研究大多是采用外显记忆测验的任务展开,运用内隐记忆测验的研究却很少,而且研究的结果差异也非常显著。本文尝试着在以往研究的基础上,通过操作指示符变量(记住/遗忘),考察定向遗忘是否影响自由回忆和残词补全测验。     

单字法定向遗忘的实验研究

定向遗忘是否影响内隐和外显记忆测验一直是研究者探讨的热点问题。本研究运用单字呈现法,引入测验方式变量（词干回忆、词干补笔）,考察内隐和外显记忆测验中的定向遗忘效应。     

FOK判断产生机制的研究述评

FOK判断产生机制的研究是目前元记忆研究的热点，有三种不同的理论：（一）痕迹接通说；（二）推论说；（三）可接近模型。每种理论都有自己的实验依据。也有许多这认为争论集中在线索熟悉性假说和目标提取假说方面。基于这一热点，章提出了三点看法；（一）FOR判断研究缺乏系统性；（二）研究材料，方法不断改进；（三）被试的代表性不强。     

定向遗忘研究综述

定向遗忘的研究是记忆研究中关注过期和无用信息对新近信息影响的另一种实验范式,它遵循代价和收益原则,主要考察在实验中出现的要求记住和要求遗忘的学习项目在测验中表现出来的显著差异这一现象和其内部机制。目前主要有两种理论解释：基于选择性编码的理论和基于提取抑制的理论。     

污名信息对听力障碍中学生定向遗忘的影响研究

本研究采用项目法定向遗忘范式,探讨听障中学生污名信息加工的认知特点,以期为其认知能力训练和社会融入改善提供思路。结果发现:(1)听障组对污名词、接纳词的定向遗忘效应小于普通组;(2)听障组对接纳词的再认正确率大于污名词,而普通组对污名词的再认正确率大于接纳词;(3)听障组对要求记住和要求遗忘的污名词再认正确率均小于普通组;(4)听障组对要求记住的接纳词再认正确率与普通组无显著差异,而对要求遗忘的接纳词再认正确率则大于普通组。     

记忆心理学之定向遗忘研究的新进展

定向遗忘是记忆研究的重要范式.本文从定向遗忘的涵义、研究方法、机制等展开论述,尝试勾勒出定向遗忘的研究的最新进展,以期丰富记忆心理学的研究.     

特殊专业与一般专业大学生元记忆监测比较研究

采用RJR的研究范式(Recall-Judgment-Recognization)，以中-中、英-中、中-英和英-英四种配对词为实验材料，对特殊专业与一般专业大学生的FOK判断等级和FOK判断准确性进行了比较。结果表明，他们的FOK判断等级只是在中-中词对上存在差异，而在其它词对上不存在差异；他们的FOK判断准确性也不存在差异。     

关于记忆与遗忘定量研究的两个数学模型

利用常微分方程，得到记忆量与时间的变化函数。     

遗忘规律的探索与运用

我们仅仅满足于艾宾浩斯发现遗忘曲线的规律是不够的，还应该在此基础上去研究遗忘规律的具体应用，这对于人们的记忆实践有重大意义。“消极遗忘”是要克服的，而“积极遗忘”则是一个良好心理素质的体现，要遗忘掉那些烦恼的事情和无意义的信息，要牢记那些最有价值的知识。     

战胜遗忘,留住记忆

【活动目标】1.帮助学生了解记忆的概念,树立增强记忆力的信心。2.引导学生去体验、感悟、掌握一些记忆的方法及规律。3.通过学生在活动中的心理体验,培养学生发现规律、总结规律的热情,提高学生运用记忆规律的能力。【活动准备】1.收集阅读材料;2.下载背景音乐＂渔舟唱晚＂。【适应年级】初中【活动过程】引导语：记忆是过去经验在头脑中的反映。同学们都希望能记住所学的知识,最好不要忘记。今天我们就一起踏上＂战胜遗忘,留住记忆＂之旅。     

定向遗忘的抑制解释之困境

提取抑制曾被用于解释词表法中的定向遗忘效应,但近来它的实验基础受到质疑。分别解释代价和获益产生的原因成为近来理论探讨的一个特点,而中枢控制和情境是建构一个合理的理论的两个重要的方面。     

试析"遗忘特性"在教学工作中的应用

根据遗忘过程的变化规律及人们在不同学习材料、不同学习方法等情况下学习所表现出来的遗忘特性，分析论述了如何运用遗忘特性指导教师备课、课堂教学、课程设置与安排、平时学习和考前复习及整体教学工作。提出了遗忘特性及遗忘过程的变化规律在教学工作中的应用具有普遍性。     

定向扩散路由协议研究

研究了定向扩散（Directed Diffusion）路由协议的工作原理和传播机制,并使用NS2对其进行了仿真分析.采用平均消耗能量、平均网络延迟和平均分组接收率这三个参数作为性能评价的技术指标,在分别改变网络节点数目、源节点数目、汇聚节点数目的情况下,对定向扩散协议进行了一系列的模拟实验.实验结果显示,定向扩散虽然表现出了较好的性能,但仍然有待提高.     

近二十年国内有意遗忘的研究综述简

通过文献资料对近二十年国内有意遗忘进行了综述.有意遗忘的编码理论、提取抑制理论、区分抑制理论对有意遗忘产生的机制进行解释.在有意遗忘的发展性研究中发现有意遗忘的认知抑制能力是后天发展而来的,并且随着年龄的增大而逐渐发展起来.在影响因素方面发现测验方式、测验难度以及测验的材料等都是影响被试测验成绩的因素.另外,随着有意遗忘研究的深入,有意遗忘研究范式可以作为一种新的研究方法运用到错误记忆、自我参照效应以及情绪等的研究中,研究范式和方法的创新,促进有意遗忘研究领域的不断拓展.     

体育专业学生运动技能遗忘规律研究

运用文献法、调查法和实验法对运动技能学习过程中技能遗忘特点、技能短时记忆遗忘现象与学习密度的关联、短时记忆与遗忘现象的性别差异、技术环节特点对记忆和遗忘现象的影响、技术结构特点对长时记忆和遗忘的影响五个方面的运动技能学习的遗忘规律进行探析,并提出相应结论,为体育专业技能教学提供理论参考。     

结合模因论与遗忘规律探讨大学英语教学

西方学术界用达尔文进化论的理论去理解文化演变规律的模因论的学术研究正方兴未艾。模因论作为语言进化理论导入了信息复制与传递的理论,这为我们教学工作者提供了一条新的研究路径,指引教学工作者采用模因复制、传播的规律去研究英语教与学。该文主要探讨了如何利用模因论和记忆中的“遗忘规律”指导大学英语的教学,以提高教学效果与水平。     

有意遗忘研究的新视角：认知抑制能力

有意遗忘是人类的一种重要机能,随着认知抑制研究的兴起,对有意遗忘中认知抑制能力研究的也比较多。在提出有意遗忘中认知抑制的编码理论和提取抑制理论的基础上,阐述了认知抑制的发展,即对于儿童和青年个体,有意遗忘的抑制能力随年龄的增长而增加。并指出了该研究的未来发展趋势。     

有向循环图与有向圈的乘积的研究

本文讨论了有向循环图与有向圈的乘积 ,得到了以下结果 :( 1)有向循环图D(n ;s1,s2 ,… ,si- 1,nl ,si+1,… ,sr)是连通的充要条件。( 2 )设有向循环图D(n ;s1,s2 ,… ,si- 1,s,si+1,… ,sr)连通 ,且n =ls,gcd(n ,s1,s2 ,si- 1,si+1,… ,sr) =l(l>2 ) ,则D(n ;s1,s2 ,si- 1,s,si+1,… ,sr) D(s ;s1l,s2l ,… ,si- 1l ,si+1l ,… ,srl)× μl。( 3)设D(n0 ;s1,s2 ,… ,sr)是连通 ,则D(n0 ;s1,s2 ,… ,sr)×μn1× μn2 ×… μns为有向循环图 gcd(ni,nt) =1(i,t =0 ,1,2 ,… ,s ;i≠t)。gcd(n ,s1,s2 ,… ,sr)表示n ,s1,s2 ,… ,sr 的最大公约数 ,μl 表示具有l个顶点的有向圈