地理教师新课标实施中的观念误区分析及对策

正一、新课标实施中教师观念误区类型新课标实施后很多教师不自觉地怀念老版教材并发出各种感慨,也有很多教师强烈批评新教材的"缺陷",甚至写文章反对新教材的实施。根据对高中一线地理教师访谈调研,其观念误区主要有三种类型。第一类普遍认为新教材不如老教材好教,也没有老教材经典。一方面新教材从体系方面作较大改变,造成知识体系较为破碎,内容浅显易懂,学生一看就懂,完全按新课标去教很难应付高考需要。另一方面为应付考试需要,课堂需要补充内容太多,否则难以适应高考选拔人才需要。     

浅谈新课标下高中英语教师观念的转变

阐述了传统教育观念中存在的教育主体认识误区的问题,提出新课标下需要对传统的教师角色进行重新认识,并从六个方面进行了论述。     

浅谈新课标下体育教师观念的转变

新的《体育与健康课程标准》（以下简称《标准》）突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持锻炼的习惯，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展。《标准》与原教学大纲的许多不同之处，对当前广大体育教师的思想观念产生了巨大的冲击。体育教师如何迅速转变传统的教育思想观念，树立符合时代要求的新观念，本人有以下几点想法以供参考。     

新课标下高中英语教师教学角色的观念转变

新课标下高中英语教学中教师角色要由原来的"园丁"、"蜡烛"、"工程师"变为"学生自主学习的促进者"     

地理新课标学习方式的转变与教师的作用

《全日制普通高中地理课程标准(实验)》在第四部分“教学建议”中明确指出：“高中地理教学要体现课程理念、落实课程目标、达到课程标准，需要地理教师在设计教学时充分考虑高中学生的心理发展规律和不同的学习需要，积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，提高学生的地理合作交流、批判性思考以及分析解决地理问题的能力。”根据新课标的要求，教师应该转变教学方式，为改变学生的地理学习方式服好务，当一个出色的“指导者”、“促进者”、“合作者”。     

新课标下语文教师的几个转变

当前,以课程与教材为核心的改革正在如火如荼的展开,这给初中语文教学带来了生机,当然也带来了挑战。什么样的语文课堂才符合语文课程标准的要求,使语文课程标准不至于只是纸上谈兵,而能在实际的语文教学中得以落实并达到预期的目标呢？我想作为语文教师在教学中要注意以下几个转变。     

地理新课程实施与教师观念的转变

新地理课程的实施关键在于地理教师,而地理教师观念的转变决定新课程能否成功实施。本文就地理教师的观念转变进行了阐述。     

新课标下地理课堂的教师讲解

地理课程标准要求打破“教师讲授为主、机械记忆为主、书本内容为主”的陈旧方式．要让学生从被动接受到主动参与、从模仿再现到探究发现、从封闭读书到合作交流。因此．教师在对课堂讲解的重点、     

新课标背景下语文教师角色的转变

课程标准明确提出"教师是学生学习活动的组织者和引导者",这意味着教师的角色应由单纯的知识传授者转变为学生学习活动的有效组织者和理性引导者。教师要有角色转换的意识,主动走到学生中间,与学生建立良好的关系,通过平等交流、互动学习,构建真正的学习共同体。一、教师要成为与学生平等的对话者语文课程是教师和学生共同探讨新知、平等对话的过程,教师应尊重学生的话语权及其对适合自己特     

把握新课标转变学习观

新颁布的"全日制普通高中地理课程标准(实验)",以培养未来公民必备的地理素养为最基本的课程理念,为新时期高中地理教学提供了宏观的规范,充分体现了素质教育的精神.它的实施必然引起广大地理教师对传统地理教学方法的反思,形成新的教学观念.而这一转变的核心则为地理学习观重心的转移,与现行教学方式比较,其重大的变革表现在以下四个方面.     

新课标下地理作业的创新

"作业"两字,从广义说,是学生在学校或家中所做的各种课程,是教师要学生巩固学习的工作.从"作业"两个字来分析,作--有创作、进行的涵义;业--有工作或学习的内涵.所以,"作业"应具有"创造性学习的过程"或"创造性的工作"的本质.那么,地理作业如何进行创新呢?     

语文新课标理念下教师观念的转变

新世纪的课程改革正在轰轰烈烈地进行,其重点之一便是新课标教育理念指导下教师教育观念的转变。普通高中教育是面向大众的,必须顺应时代的需要,那么高中语文教师就要转变教育观念,充分发挥其促进学生发展的独特功能,使全体高中学生获     

新课标下的教师角色

新课程标准下教师在教育教学中应扮演多重的角色，要改变传统的教师角色，这种转变是让教师改变原有的拥有渊博知识的权威者的形象，而侧重于对学习过程的组织、引导，并对自己的教学实践进行反思、研究，以取得更好的教育教学效果。     

论新课标实施下高中化学教师教育观念的转变

教育观念是人们在一定的社会实践中形成的关于教育问题的比较稳定的认识和看法,它是教育主体对教育客体认识的结果．教育观念的主观性决定了教育观念的转变将是一个长期复杂的过程．化学教师每一节课的质量关系着化学新课程改革的目标能否顺利实现,关系到课程改革的最终成功．这就要求在新课标的实施下,化学教师的教育观念必须转变．笔者认为,高中化学教师在教学中应转变以下几个观念．     

新课标下教师角色的转变

新的课程标准，不仅要求每位教师要解放思想，更新观念，而且要求教师要转变角色，成为一名真正的新时代的教育工作者。     

新课标下化学教学观念的更新

新课改认为,教师不应只是被动地按照教材的内容进行教学,教师的工作是一个创造性的工作,教学大纲和教材只是教师进行教学的重要依据。同时,新课程标准明确要求高中化学教学以进一步提高学生的科学素养为宗旨,激发学生学习化学的兴趣,尊重和促进学生的个性发展;     

浅谈新课标下教师角色的转换

随着新课程标准的全面实施,传统的教学观念和教学方式将发生重大变化和改革,教师的角色相应也要作出深刻的转换。如果说教师教学观念和方式的更新是实施新课程的前提,那么,教师角色的转换就是实施新课程的保证。笔者认为当前语文教师要做好四种角色的转换：     

新课标下物理教师角色的转变

新课程改革对教师的专业能力提出了新的挑战,在许多方面带来了一些有待解决的问题,教师要在先前的基础上对专业能力进行新的学习和扩充。     

新课标下的地理教学

在新的课程标准下，如何进行地理教学是我们面临的一个新问题，以下是我对地理教学的几点不成熟的建议，希各位同仁批评指正。     

新课标下的中学地理课堂教学

现代教育理念告诉我们：学生是学习活动的主人，教师是学生活动的组织者，引导者与合作者。在教学活动中，教师精力应集中在指导学生与分析问题和解决问题上，恰当设计一些与教学内容密切相关的课堂活动，帮助学生寻找，收集和利用学习资源，营造学习过程中的和谐氛围，注重学习过程，使教学方式服务于学生的学习方式，而不是仅仅向学生被动灌输结论，力争达到和实现新课程标准中提出的目标。