现代后现代思潮与西方文化传统

现代后现代思潮与西方文化传统张义宾（山东大学艺术系）新时期以来，西方现代后现代思潮对中国文艺和文化产生了很大影响，引起了广泛的关注和热烈的争论。透过论争的弥漫硝烟，我们看到一种酉化的观点，它认为现代后现代思潮是全人类文化发展的必然道路，“‘后现代’不...     

后现代思想观念对于数学教育的若干启示

后现代是20世纪后半叶以来首先出现在西方学术界的一种主要理论思潮.其中对数学教育有较大启示的观念有:去单一化与多元化;解构宏大叙事和元话语;反逻各斯中心主义;费耶阿本德“怎么都行”;人文科学和后现代的研究方法.在上述分析的基础上,我们力图探讨一种“后现代数学教育理论”是否可能的问题.我们需要对后现代观点保持一种批判性.     

后现代思潮与心理学

后现代思潮是２０世纪中期西方发达国家开始转入“后工业社会”出现的一种文化思潮。本文主要论述后现代思潮对“现代心理学”的反思,以及对今后心理学发展的意义     

西方后现代思潮与教育研究

西方后现代思潮是人类生存危机和文化危机在哲学与文化层面的反映,它的根本特征是反“现代性”、反形而上学,它主张多元、崇尚差异、推重创造。但后现代思潮的教育思想者在教育目的、师生关系和课程内容上有自己独特的观点,其思想和对教育问题思考的新视角,给教育研究开拓了一片新领域。     

后现代教育思潮对中国音乐教育的启示

后现代教育学与后现代哲学文化思潮一致对教育的“现代性”进行了反思,出现了对教育现代性的解构和后现代的建构。后现代教育学的出现,为后现代音乐教育学奠定了基础。我国的音乐教育是建立在教育的“现代性”之上的,所以后现代教育思想也为我国的音乐教育带来了一些启示。     

后现代文化思潮探析

后现代文化思潮作为当代社会人类精神图景中最具影响力的音符之一,引起越来越多的学者关注。从后现代文化思潮的基本构成、后现代文化思潮基本旨趣、研究后现代文化思潮的方法等三个方面,对后现代文化思潮进行阐述。     

后现代文化思潮基本图景

后现代文化思潮是以现代理性为质疑、批判对象的多形式话语总和,而后现代文学精神、后现代哲学以及后现代政治观集中地体现了后现代话语的旨趣。后现代话语的普遍渗透是现代社会危机四伏及历史演进逻辑的共同结果,把握其历史轨迹与基本话语不仅关系到对后现代文化思潮的客观评价,也关系到我们的文化发展与社会的整体进步。     

西方古典建筑语言的文化背景

当代西方哲学舞台上语言哲学的出场,对建筑创作与理论研究产生了深刻的影响。由索绪尔语言学发展而来的结构主义符号学充当了“后现代”建筑(Post—Modern Archi-tecture)的施洗者约翰。后现代思潮本世纪六、七十年代在美欧兴起,很快风靡全世界,并于“文革”后的八十年代初传入我国。无论是在西方,还是在东方(如日本、中国),“后现代”所到之处,都使历史悠久的传统建筑再度大放异采。后现代建筑观肯定建筑的文化属性;后现代建筑作品大量袭用传统的设计手法,拮取历史风格的片断和细部(图1)。新的建筑现象向建筑理论界提出一个课题:站在当今文化符号学的基点上,重新审视古典建筑。     

作为建设性后现代主义的后现代神学

八十年代后,不同文化领域的西方后现代思潮的论著已被大批译介过来,但后现代神学的作品却一直付诸闭如。戴维·雷·格里芬的这本《后现代世界中的上帝和宗教》的副标题正是《后现代神学论丛》,这引起了我的兴趣,我于是接受了中央编译局出版社的邀请,动手翻译这本书。“后现代主义”时下已经成了一个时髦的术语,但我对这个“主义”却始终百思不得其解：真的有这样一个“主义”吗？如果有的话,那它的基本范畴和纲领是什么？它的体系又在哪里？后现代思潮的大师利奥塔德（Jean－FrancoisLyotard）的提法是“后现代状态”（Lconditionp…     

走出“现代”之门：后现代社会学的兴起及其影响

作为一种当代的社会文化思潮，后现代理论的兴起是现代性成长的必然产物，它是伴随着现代社会危机的出现，并对其进行深刻的分析和批判的结果。尽管后现代理论在社会学的建树中有明显的不足，但后现代的理论方法在社会学中还是直接导致了一种“后现代社会学”研究范式的诞生。而且，与以往现代社会学的研究相比，后现代社会学在思维方式、研究范式和目标取向上都表现出了不同的风格与特征，并对社会学的未来发展产生难以估量的影响。     

从加德纳对艺术教育的批判来反思我国音乐教育现状

21世纪是“全球化”、“多元化”的时代,先前以西方文化为中心内容的教育体系在本世纪受到了严厉地批判。这种欧洲“主轴”思想完全忽视了其它边缘性文化的存在。当今时代教育主流是“后现代教育思潮”,它倡导地是消解教育上的同一性思想,寻求容忍、理解、接纳来自不同文化背景下、各种各样的“文化声音”。它为我们的音乐教育提供了新的思考方向,可以帮助我们建立新的音乐教育学世界观。     

后现代文化语境下的教师观

后现代文化是20世纪60年代以来在西方流行的一种社会文化思潮,是后工业社会生产发展的产物,是对现代文化的一种批判与解构,其影响业已波及到文学、哲学、历史学、数学、神学、艺术等诸多领域,并与现代教育发生激烈的“碰撞”,特别是美国学者小威廉姆·E·多尔的《后现代课程》的问世,在世界许多国家产生了强烈的反响。后现代文化建立在混沌理论、耗散结构理论、皮亚杰的生物世界观、杜威的经验认识论的基础之上,并对教学活动中的教师与学生的关系进行了重新审视。正如小威廉姆·E·多尔在《后现代课程》的导言中所言:“当这种新的更为微妙的秩序引入学校教育之时,教师与学生之间的关系将发生巨大的变化。”     

当代女权主义浅析

女权主义在西方的发展经过了三个阶段,后现代女权主义是其发展的最新阶段。后现代女权主义是随着西方国家进入后工业化社会的进程出现的女权主义流派,是在西方具有广泛而深刻影响的一股哲学文化思潮,是后现代主义和女权主义交融与互动的产物。研究当代女权主义,尤其是后现代女权主义在西方的发展,对于研究女权主义思潮,进而借鉴经验,促进中国女权主义的发展,具有极其重要的意义。     

后现代知识观对我国高校教学评价的启示

后现代主义是20世纪未西方社会流行的一种哲学和文化思潮,其影响遍及各个领域。后现代知识观认为知识具有“不确定性”、“情境性”、“个体性”、“建构性”、“价值性”和“多样性”等特征。后现代知识观对我国高校教学评价的影响主要表现在四个方面,即多元化、发展性、对话性和质性评价。     

论当代中国文化面对的时代性张力

当代中国文化面对的时代性张力主要包括了两个基本的方面:其一,在西方现代化过程中主要是以历时性的形态逐渐呈现出来的“前现代”、“现代”与“后现代”,在当代中国却是以共时性的方式被挤压在同一个平面上。其二,当中国还没有完全实现现代化,还没有能够充分享受现代化之积极成就的时候,西方则已经走向了“后现代”,并提出了“走出现代性”的主张。这就使得当代中国在面向未来的选择中面临左冲右突的两难困境。后现代主义思潮的兴起更为清楚地表明:在中国文化的现代开展中,全盘西化此路不通。面向未来的中国文化必须切实挺立民族文化精神的主体性。     

后现代思潮对传统教育的几点启示

所谓“后现代”又叫“脱近代”或“超近代”,它最根本的标志是对现代性的否定与重建。本文着重论述了在当今的后现代思潮下,传统教育受到了一定的冲击。我们如何有效地利用这种变化,在例如课程体系上、教材选用上以及教师作用上,对传统的教学方法与观念进行一些改革,来适应当今的社会,使我们的教育事业健康发展。     

后现代课程视阈中的对话

后现代教育思想作为整个后现代思潮的一部分,是在人们为了使教育适应“后工业社会”,对教育的“现代性”进行深刻反思的基础上形成的。后现代教育     

后现代主义与比较教育研究——评柯温的后现代比较教育理论

后现代主义与比较教育研究——评柯温的后现代比较教育理论朱旭东比较教育研究与后现代主义思潮之间构成一种显现的关系似乎产生于本世纪九十年代,换句话说,把“后现代”思维模式纳入到比较教育研究中与“后现代理论”的产生出现了一定的时间差①。尚且不论比较教育研究...     

新时期文学中的“后现代”思潮

在新时期学创作中，“后现代”思潮在诗歌、小说、散、戏剧等诸多领域都有所表现，中国当代的“后现代”思潮具有相当鲜明的“中国性”，它滥觞于“革”，植根于中国民间的世俗化心态和相对主义智慧之中，也是思想解放运动的必然结果。     

面向新世纪的课程理论——美国 Patrick Slattery 的后现代课程思想评析

面向新世纪的课程理论——美国ＰａｔｒｉｃｋＳｌａｔｅｒｙ的后现代课程思想评析綦春霞近二十几年来，西方国家致力于“后现代”理论的研究，涌现出许多“后现代”主义的理论思潮。具体到后现代课程理论研究所涉及到的一个主题是“课程概念的重建”。围绕如何“重建概念...