教师如何把握教学难度

教学的目的在于促进学生的身心发展和对科学知识的掌握。在教学过程中,学生只有通过对知识、技能的学习才能获得发展和进步。因此,如何控制教学内容(材料)的难度便成为一个棘手的问题。不同的教学模式对教学难度的阐释略有差异,但归纳起采都主张新知识应该难度适中,以便学生在通过自己的努力以后,能把它“同化”或“顺应”到自己已有的认知结构当中,从而促进自身潜能的充分发展。     

在英语任务型语言教学中如何分析和把握任务的难度

目前,对于英语任务型语言教学模式的研究还比较宽泛,因此对于任务性语言教学中的“任务”应进行更加细致的研究,关于任务难度的问题更是任务型语言教学中需要倾注更多关注的方面。     

如何发挥教师在教学中的最佳主导作用

教师在人才培养过程中起着十分重要的作用,但就每个教师而言,其作用的大小不仅取决于教师的事业心、学识和对教学规律的认识,还取决于其在教学过程中的主导作用能否得到最佳发挥。要想最佳发挥教师在教学系统中的主导作用,就要以掌握教学规律为基础,正确认识教师主导作用与教学规律的关系,通过各种途径提高发挥教师主导作用的能力。一、正确认识教学规律是发挥教师主导作用的基础教学规律是教学本身所固有的、不以人的意志为转移的客观规律。教学过程是教师引导学生程是教师引导学生按照明确的目的、以掌握教学内容为主的一种活动。在这个活…     

教师应有教学效率意识

最近,本人观摩了一些教学活动,感到幼儿园的教学效率存在一些问题,且没有得到应有的重视。主要表现在: 教学内容不适合大多数幼儿的水平,导致低水平重复或产生“对牛弹琴”现象。一方面,教师低估了幼儿的能力和水平,重复着那些幼儿已经知道或理解了的内容,另一方面,教师又高估了幼儿的能力和水平,使教学内容“/j、学化”。教学导入因“虚构兴趣”,导致拐弯抹角现象。导入是教学活动的一个非常关键的环节。教师在导入阶段注意吸引幼儿的注意,这是必要的。但是,综观幼儿园教育活动的导入环节,我们看到,许多“兴趣”都是虚构的,是远离幼儿     

教师如何把握与调控地理教学方法

地理教学中教师教学方法的把握与调控是很重要的,现从以下两个方面进行探讨:一、对地理教学方法重要性的认识地理教学方法始终贯穿于整个教学过程并服务于教学目的。不同的教学目标和教学内容要有各自     

教师如何写教学日记

课程改革实验进行以来，我们很多实验教师开始写教学日记，不管是他律还是自律，大家都在做这件事情。既然已经在做，那就要弄清楚为什么做、该怎么做。下面仅从教学日记的内涵、内容以及写教学日记需要注意的问题谈点个人的观点。     

论高校非经济类专业西方经济学教学难度的把握

西方经济学是高校管理类专业重要的专业基础课,但对于非经济类专业而言,一般课时设置相对不足,且课程本身的理论性和抽象性有时无法满足专业培养目标的具体要求,这就使得适当、有针对性地调整教学难度成为实际教学的客观需要。在打好理论基础的前提下,依据专业培养目标科学把握课程难度,通过案例教学来增强理论与实际的联系,建立考核体系以全面反映学生学习情况是相应的解决办法。     

题目难度与教师形象

邻居家有一个上初一的孩子,家庭作业中有一道数学题不会做,哭丧着脸让家长帮忙,家长也不会,一连找了几个教高中数学的教师,也都没能解出来。这样的事我也碰到过,相信不少的家长都碰到过。这看似是件小事,是一件很不值得留意的小事,但它却隐藏着一个很值得教育界同仁注意的大问题。教师作为一种职业有很强的特殊性,“注重树立自己美好的形象”便是其特性之一。形象首先要在学生中树立起来,接着由学生传播给家长,然后由家长传播给社会。因此“懂经”的教师都知道要在学生中树立起一个光辉的形象。树立形象有个途径问题,寻找什么样的途径来树立形象将决定着这位教师品位层次的高低。在教育高度普及、人们学历层次越来越高的社会里,     

谈大学英语教师如何走出误区提高教学质量

笔者通过分析长期以来大学公共英语教学中存在的缺陷及误区，从教学目的，教师职责，教学内容，教材选择，教学方法及教学模式等方面出发，运用对比法，分析指出当代大学英语教师应如何走出教学误区，有效捉高学生的英语能力及素养。     

把握应用题教学脉络 降低应用题教学难度

一、问题的提出 小学六年级数学的数与代数领域的核心内容为分数（百分数）乘除法应用题。由于百分数应用题可以相应地转化为分数应用题,其解题思路是一致的,因而分数乘除法应用题的教学就成了重中之重。     

班主任如何处理与科任教师的关系

班主任与科任教师之间有时出现关系不太融洽的情况。影响教育合力的形成，这主要表现在以下方面：1.置身事外，漠视一切。有的科任教师在教学过程中只当“经师”。不为“人师”，不与班主任的治班策略同步，有时甚而出现抵触，从而造成内耗，增大班级管理工作的难度。     

如何把握中学物理教学的“度”

本阐述了在中学物理教学中要有恰当的速度、适宜的难度、必要的强度。     

教学机智:教师如何把握才能成为可能

教学机智是教师在教学过程中面对特殊教学情境的巧妙应对,是教学艺术的最高境界,被看作是衡量教师"优秀"与"拙劣"的重要标尺,因而成为教师专业发展的理想追求.但教学机智绝不可被认为是"雕虫小技",更不能把教学过程中的"随机应变"随意冠之为教学机智.教学机智是教师教育智慧的体现,教师必须把握好如下方面,才能使教学机智成为可能.     

试论教学模式及其改革

所谓教学模式,又称教学体制,是指教学过程中的各种参与要素按照一定的方式整合形成为具有特定结构和功能的基本框架范式。它是一种由众多相互作用的主客体要素构成的系统整体和系统机制,具有其一定的结构,这是它发挥自身功能的基本前提。     

教师与学生在数学教学过程中的交互作用

在教学过程中，教师与学生各起什么作用，是教学论的基本问题。本文对教师与学生在数学教学过程中的作用进行探讨，旨在得出一个科学的、系统的、可操作的教学模式。     

浅议当今教师如何应对挑战

由于社会、家庭、学校、政治、经济、文化等多方面因素的影响，当今的学生较过去已经发生了很大的变化。这些变化加大了教师工作的难度。对此，倘若我们仍按部就班地沿袭传统的教育教学模式和方法，无疑是守株待兔、刻舟求剑。基于此，我诚恳地向专业的书刊请教，虚心地拜能者为师，大胆地探索、尝试新的对策，并在工作实践中尝到了甜头。     

教学创新浅议

一、教学创新的主要内涵 　　教学创新就是要在各个教学环节渗透创新思想,为学生的学习提供一个主动参与、独立思考、积极探索的空间和机会,使学生的学习过程真正成为一个主动的过程、创新的过程、个性化的过程。教学创新主要表现在以下几个方面： 　　(一 )教学模式的创新。教学模式具有多样性,没有哪一种教学模式可以适用于一切教学活动,教师应根据不同的教材、不同的教学对象,结合自己的特长,不断地进行教学模式的改革和创新。教学模式的创新在形式上应体现新颖性、魅力性、灵活性,使学生积极主动地学习;在内涵上应着眼于对学生…     

教师如何更新教学观念

教师在教学实践中逐渐形成的对教学活动的系统认识即为教师的教学观念。教学观念决定着教师如何看待学生在学习过程中的地位，决定着教师选择什么样的教学方法，决定着教师如何看待考试分数等诸多方面的问题。