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一个设计完善的课程计划只有通过成功的实施才会发挥其重要作用.当前的课程实施存在着对课程计划机械忠实和随意解读两种错误倾向,在很大程度上影响了新课改的效果.新课程改革需要教师在忠实于课程计划及其所蕴涵理念的基础上对课程进行理解与选择,并展开个性化的课程实施. 相似文献
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课程实施:现状、问题与展望 总被引:25,自引:0,他引:25
本在系统分析国内外课程实施研究已经取得的主要成果和存在的问题之基础上,深入探讨了我国课程实施实践中存在的主要问题,并针对国家新一轮基础教育课程改革的实施提出了未来课程实施的方向。 相似文献
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开发课程应拒绝功利新课程首次提出了教师是课程的开发者和建设者,师生双方在课堂内对课程的重新解读与创新,正是师生双方在课堂中生命跃动的反映。同时,新课程方案根据教育与社会的发展趋势以及学生的发展需求,又提出了新课程的校本化实施的思想。在这一指导思想的影响下,[第一段] 相似文献
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2001年9月,在全国范围内开始实施的《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中,把“研究性学习”课程规定为普通高中的必修课,周课时为3节,高中三年总授课时数为288节。这标志着“研究性学习”课程作为一个独具特色的课程,成为我国基础教育新课程体系的有机组成部分。那么什么是“研究性学习”的内涵和特征? 相似文献
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实施高中化学新课标的体会 总被引:1,自引:0,他引:1
李英实 《中学化学教学参考》2005,(4):22-23
我国的教育改革已经朝着实施素质教育的方向发展。国家已实行新课程改革,要求学校实施新课标。下面谈一谈在实施课程计划中的几点体会。 相似文献
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课程实施是指把课程计划付诸实践的过程,它是达到预期的课程目标的基本途径。新的课程计划通常蕴含着对原有课程的一种变革,课程实施就是力图在实践中实现这种变革。这就要求实施者(主要是教师)的教育教学行为习惯和思维方式、角色定位以及教学组织形式等都发生一系列的变化。所以,课程实施过程实质上就是要缩小现有的实际做法与课程设计者所提出的要求之间的差距。 相似文献
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课程实施是指把课程计划付诸实践的过程,它是达到预期的课程目标的基本途径。新的课程计划通常蕴含着对原有课程的一种变革,课程实施就是力图在实践中实现这种变革。这就要求实施者(主要是教师)的教育教学行为习惯和思维方式、角色定位以及教学组织形式等都发生一系列的变化。所以,有人认为,课程实施过程实质上就是要缩小现有的实际做法与课程设计者所提出的要求之间的差距。 相似文献
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课程实施是整个课程工作的实践环节,也是课程设计者最易忽视的问题。新的课程改革要求我们理性地认识课程实施,对其进行理念性的革新与实践,使其成为真正显效于预期目标的个性体验。 相似文献
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缔造取向课程实施的理念与策略 总被引:3,自引:0,他引:3
课程实施是课程改革成败的关键,其取向主要有忠实取向、相互调适取向和缔造取向三种类型。缔造取向的课程实施蕴涵着富有时代精神的教育理念,它秉持人本主义的经验课程观,强调对实施主体的人文关怀,关注“实然”的课程问题,主张对话与合作的主体交往方式。课程实施走向缔造取向,从学校内部来看,需要重建学校的价值文化、物质文化、制度文化和行为文化。 相似文献
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课程实施影响因素之分析 总被引:3,自引:0,他引:3
沈翰 《株洲师范高等专科学校学报》2004,9(1):112-114
课程实施的过程要受到诸如课程计划、课程实施主体、实施策略、课程资源、实施结果评价、实施相关理论等一系列因素的影响,新一轮课程改革在实施过程中必须关注这些因素。 相似文献
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校本课程是国家课程计划中不可缺少的组成部分,它充分尊重和满足学校师生的独特性和差异性,它极具个性化特点,拥有极大的发展空间和极强的生命力。 相似文献
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从不加解释的引用课程实施的概念,到认识课程实施研究的意义,再到对课程实施进行多侧面的理论思考与探询,二十年来课程实施研究取得了一定的成绩,然而却表现出研究热情不高,研究范畴不清,研究方法单一等问题,未来课程实施研究应该以课程改革的需要为出发点,将课程实施研究纳入课程改革的整体研究之中,使之成为课程改革研究系统的有机组成部分。 相似文献
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59岁的剑桥国际培训师Ray博士在开课不到20分钟时间里就发了2次火,第一次是在开课约10分钟时,他的东家--剑桥的中国合作伙伴英标公司的市场部经理给大家发该公司的介绍材料,他马上发火了:这不是课程计划里面的内容,这是不允许的!第二次是在开课约15分钟时,此次培训主办单位领导的手机响了,他又表示了不满:这不应该发生!Ray博士严格执行课程计划,不留情面,一点也没有他这个年龄段的中国人常有的大度和宽容。 相似文献
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郑晓梅 《高等师范教育研究》2012,(5):18-22,28
以《教师教育课程标准(试行)》的理念与精神来检视,我们发现,造成公共教育学课程教学低效的主要原因是学生感受不到课程知识的意义及其学习的价值。因此,意义建构应成为公共教育学课程设计与实施的价值取向。公共教育学课程旨在让师范生体认到教育的意义、教育理论的意义、学生成长的意义以及教师职业的意义。公共教育学课程设计与实施的改革策略在于回复知识的意义与重构学习的路径,具体包括:恢复学习的社会实践活动本质、建立知识与真实世界的联系、立足师范生的社会文化属性和知识经验基础、提升公共教育学课程教师的理论素养与教学艺术水平。 相似文献
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对课程改革的理解和思考 总被引:1,自引:1,他引:0
课程是开放化,弹性化的系统,是学校教育改革系统中的软件。现行课程中存在的问题急需对课程进行改革,同时,教师应该参与课程改革,成为课程改革的主体,在课程改革中转变角色,成为学生学习的合作者,引导者和参与者。 相似文献