二语习得教师英语教学理念探析——以湖南文理学院准教师为例

论文为对湖南文理学院即将从事教职的68名TEFL准教师展开抽样问卷调查.通过里克式量表测试了受试者TEFL的四个方面的教学理念:少儿EFL教学;EFL教学策略与技巧;语言教学的实质,以及教学效用与预测.结论表明,就英语学习而言,年龄越小,越有优势;一半以上受试者认同,可以通过反复练习掌握英语语言;在英语学习中,文化学习至关重要;受试者普遍对于作为TEFL教师意愿强烈,对于未来工作充满期待.     

首届中国英语外语教学国际学术年会

经国际英语外语教师协会中国分会(TEFL-CHINA)与国际英语教师协会(IATEFL)协商,决定于2002年8月12—15日在吉林省通化市召开首届中国英语外语教学国际学术年会,届时IATEFL领导、专家和世界著名英语外语教学专家将聚会中国,共同交流和研讨英语外语教学理论和实践问题。详细事宜如下: [大会主题]新世纪中国英语外语教学(TEFL)改革分议题:1.世界英语外语教学(TEFL)发展趋势; 2.英语外语教学(TEFL)理论与实践; 3.中国英语外语教学(TEFL)课程与教材设计; 4.中国大班英语外语教学(TEFL)的质量和效益;     

首届中国英语外语教学国际学术年会

经国际英语外语教师协会中国分会(TEFL-CHINA)与国际英语教师协会(IATEFL)协商,决定于2002年8月12—15日在吉林省通化市召开首届中国英语外语教学国际学术年会,届时IATEFL领导、专家和世界著名英语外语教学专家将聚会中国,共同交流和研讨英语外语教学理论和实践问题。详细事宜如下: [大会主题]新世纪中国英语外语教学(TEFL)改革。分议题:1.世界英语外语教学(TEFL)发展趋势; 2.英语外语教学(TEFL)理论与实践; 3.中国英语外语教学(TEFL)课程与教材设计; 4.中国大班英语外语教学(TEFL)的质量和效益;     

语法翻译法和听说法在高中英语教学中的运用

近年来，英语教师较多地接触了国外关于“作为外语的英语教学”（Teaching English as a Foreign Language，简称TEFL）的理论和方法。然而，在如何确保提高学生听、说、读、写全方位的语言运用能力，如何在当今的中国高中英语教学中达到TEFL的要求方面，我们的理论研究和教学实践似乎略显不足。     

An Analysis of the Main Reason and Solutions for the Failure of TEFL in Thailand

TEFL in Thailand is still not successful compared with other countries in Asia.On the basis of literature and study of the relevant official documents,the present paper makes an analysis on the reasons for the failure of TEFL in Thailand.It is revealed that the main reason for the failure of TEFL in Thailand is lack of qualified teachers.Some solutions to the failure of TEFL are also proposed in the paper.     

2003年全国小学、初中英语外语教学（TEFL）专家学术报告和优秀课例观摩会综述

2003年全国小学、初中英语外语教学(TEFL)专家学术报告和优秀课例观摩会于4月10日—13日在浙江省杭州市召开。来自全国的英语教育专家、学者、外语教师共计500余人参加了会议,围绕全国广大小学、初中英语教师如何更好地学习、领会教育部颁布的《英语课程标准》(实验稿),提高英语外语教学理论水平和实际操作能力,开展全国小学、初中英语教学学术交流活动等问题进行了探讨。 会议由国家基础教育实验中心外语教育研究中心与     

首届中国英语外语教学国际学术年会

经国际英语外语教师协会中国分会(TEFL-CHINA)与国际英语教师协会(IATFFL)协商,决定于2002年8月12—15日在吉林省通化市召开首届中国英语外语教学国际学术年会,届时IATEFL领导、专家和世界著名英语外语教学专家将聚会中国,共同交流和研讨英语外语教学理论和实践问题。详细事宜如下: [大会主题]新世纪中国英语外语教学(TEFL)改革     

首届中国英语外语教学国际学术年会

经国际英语外语教师协会中国分会(TEFL-CHINA)与国际英语教师协会(IATEFL)协商,决定于2002年8月12—15日在吉林省通化市召开首届中国英语外语教学国际学术年会,届时IATEFL领导、专家和世界著名英语外语教学专家将聚会中国,共同交流和研讨英语外语教学理论和实践问题。详细事宜如下: [大会主题]新世纪中国英语外语教学(TEFL)改革     

首届中国英语外语教学国际学术年会

经国际英语外语教师协会中国分会(TEFL-CHINA)与国际英语教师协会(IATEFL)协商,决定于2002年8月12—15日在吉林省通化市召开首届中国英语外语教学国际学术年会,届时IATEFL领导、专家和世界著名英语外语教学专家将聚会中国,共同交流和研讨英语外语教学理论和实践问题。详细事宜如下: [大会主题]新世纪中国英语外语教学(TEFL)改革。     

An Interview with Dr.Yvonne Griffths

Prof.Bao Tianren(Bao):Dr.Griffiths,you have been working in China for two years and have been doing research on teaching English as a foreign language(TEFL).Our inter- view today is about TEFL in China.Can you tell us about your experiences here?You've had opportunities to go to different     

谈“相似三角形教学”中数学思想方法的渗透

一、渗透转化思想方法,提高学生解决问题的能力数学问题的求解过程,实质上是由未知向已知转化、生疏向熟悉转化、复杂向简单转化、困难向容易转化的过程.还有不同数学问题之间的相互转化,转化思想方法贯穿数学教学过程的始终.例1如图1,锐角△ABC的高CD和BE相交于O点.求证:B0·EO=CO·DO.证明∵CD和BE是△ABC的高,     

“走进新课程”全国中小学英语外语教学（TEFL）研讨观摩活动通知

为深入贯彻国家教育部新课程精神,探究新课程导引下的中小学英语课堂教学的生命活力,经国家基础教育实验中心外语教育研究中心、浙江大学理学院继续教育中心研究,决定在浙江杭州联合举办“‘走进新课程’全国中小学英语外语教学(TEFL)研讨观摩活动”,热忱欢迎各地初中、小学英语教师、教研员前往观摩研讨。有关事项如下:     

强化校本教研 促进教师专业成长

教学研究向学校回归,向教师回归,向教学实践回归,是目前教学研究发展的共同趋势。我校根据领导、骨干教师、普通教师各自的不同需要,开展不同形式、不同层次的学习和培训,既有面向全体教师的大型通识培训和学习,又有针对不同群体、不同学科教师的小群体学习和个人学习,以此来促进教师的专业成长。     

加拿大TESL课堂中think-pair-share活动的运用及启示

Think-pair-share是加拿大TESL课堂中常用教学活动形式,它鼓励学生进行积极的思考、讨论、记录并复述自己及同伴的观点,有助于学生树立学习英语的自信心,促进学生大面积参与到英语课堂教学活动中,最后达成英语语言技能的提高。因此,本文从think-pair-share的理论基础合作语言学习理论出发,探讨其在TESL课堂学习中的运用及对TEFL课堂教学的启示,促进中国英语课堂教学效果的提高。     

强化校本教研 促进教师专业成长

教学研究向学校回归,向教师回归,向教学实践回归,是目前教学研究发展的共同趋势。我校根据领导、骨干教师、普通教师各自的不同需要,开展不同形式、不同层次的学习和培训,既有面向全体教师的大型通识培训和学习,又有针对不同群体、不同学科教师的小群体学习和个人学习,以此来促进教师的专业成长。专业引领。学校每学期都根据教     

基于学习管理的教师专业发展路径

教师专业发展的现实困境是体力劳动驱逐脑力劳动进入恶性循环,学生学业发展伴随教师专业水平下降而消退。在学习管理视野中,教师角色由资源掌控者向资源配置者转变,教师职能由引领示范向组织发动嬗变,教学行为由单一教学向教研结合转移,教师性质由机械劳作向智慧共生迈进,教师专业发展由他主向自主改变。学习管理具有诸多优势,可以通过三种路径促进教师专业发展,分别是学习管理成就学生,学生成就教师;学习管理提升教师,教师自我发展;学习管理解放教师,教师自我实现。     

THE 1ST ANNUAL INTERNATIONAL CONFERENCE OF TEFL-CHINA

TEFL-CHINA is a national organization whose mission is to strengthen the effective teaching and learning of English as a foreign language in China while developing international connections. The 1st Annual International Conference offers TEFL professionals, both domestic and abroad, opportunities for professional development through the exchange of ideas and practices in English teaching and research. Participants integrate knowledge of current trends in the TEFL field while developing a professional network.     

世界各国小学英语外语教学概况(上)

我国自2001年秋季开始从小学三年级逐步开设英语课程以来,小学英语教学已成为专家学者、教师们谈论的热点和焦点。中国小学英语教学是世界英语作为外语教学(TEFL)的一部分,不同国家在设置小学英语课程时有不同的考虑和不同的教育背景。我们的学者、科研人员和广大教师在进行我国小学英语科研和教学时,应该了解别国的情况和思路,用以借鉴和学习。1999—2000年,英国文化委员会(British council)在世界范围内开展了把英语作为外语学习的儿童(11岁以下)英语学习状况的大规模调查。这项调查涉及了42个国家和地区,调查计划是由英国沃里克大学英语教育发展中心的shelagh Rixon先生设计提出的,这项调查内容涵盖了上述国家的小学英语外语教育政策、教育理念、实际教学实施等情况。国家基础教育实验中心外语教育研究中心秘书处在英国文化委员会帮助下,将这份调查结果整理、编译出来在本刊陆续发表,仅供广大从事小学英语教学和研究的学者、老师参考。     

A Brief Analysis of Culture Teaching in TEFL

The close relationship between language and culture determines the unseparability of language teaching from the corresponding culture.The depressing state of English teaching in China,to a large extent,is due to the separation of our teaching from English culture.Just on the basis of this,the paper first touches on the relationship between language and culture,then mentions the importance of culture teaching in TEFL(Teaching English as a Foreign Language) and in the end expounds how to carry out culture teaching in TEFL.     

Primary Considerations for Primary TEFL in China

This article will focus on five key areas relating to Primary TEFL in China.Firstly,the real TEFL context in Chinese primary schools will be discussed in terms of its special characteristics.Secondly,the current methodological approach will be examined from both a theoretical perspective,focusing on government(MOE)policy for primary TEFL,and a practical perspective,based on personal observations of classroom practice.The third section of the article will highlight some perceived shortcomings of current practice,while the fourth will outline the actual needs of primary learners in the Chinese educational system.Finally,the question of how teachers can meet these needs will be examined in relation to:methodological integration; integration of skills and sub-skills teaching/learning;and the exploitation of materials and activities to provide learners with three different types of language input and output opportunities(extensive,intensive and analysed:Swan,2006).