新时代高职英语教育职业岗位应用能力的培养

进入21世纪以来,经济全球化已经进入高速时代,各国联系越来越紧密,国际事件已经影响了我们生活的方方面面。要构建习近平总书记说的人类命运共同体,必然少不了使用现阶段国际通用的语言——英语。本文浅析了高职英语教育职业岗位应用能力存在的不足及应对路径,旨在探索高职英语教育中职业岗位应用能力的培养,将学生培养成综合应用型人才,...     

着眼于职业能力培养的高职会计专业课程设置

学生能力的培养是实现会计专业高技能应用型人才培养目标的基础,着眼于学生职业能力培养的高职会计专业课程设置要以明确职业岗位(群)为起点确定岗位职业能力,在此基础上提炼出核心能力模块,并据此设置专业主干核心课程.     

职业英语教育课程与教学改革浅析

职业英语教育是职业教育的一个重要方面,职业教育培养的是会技术技能的实用性人才,因此,英语教学应该以实用性为主,使学生具备的英语实践能力可以满足以后的工作岗位的需求.本文首先分析了职业英语教育现状,然后主要从职业英语教育课程的改革策略和职业英语教学方法改革两方面来进行探析,目的是提高职业学校学生的英语运用能力.     

基于能力本位的高职课程设置与思考

文章指出高等职业教育的课程设置应以能力为本位,突出职业能力培养、强化能力培养的针对性和可操作性,制定职业能力标准是提高高职课程设置质量的核心.正确处理高职课程设置与职业能力标准的关系是高等职业教育发展的前提.     

职业核心能力培养的课程实施途径研究

职业核心能力是支撑所有能力的基础性能力,具有隐性和非技术性等特征,对核心能力的培养需要通过渗透进入显性课程的方式来实现。本文通过实验对比的方法,验证核心能力在教学内容、教学模式和评价机制等方面与显性课程实现有机融合的方法,实现相互促进的良好教学效果。     

基于职业能力培养的建筑施工技术课程整体设计与实施

建筑施工技术是高职建筑工程技术专业的核心课程,其教学整体设计包括教学目标设计、教学理念设计、教学内容设计、教学方法设计、教学过程设计等。     

高职公共英语课程培养学生英语职业能力初探

本文简述了公共英语课程培养学生英语职业能力的研究现状,提出高职公共英语课程必须重点培养学生的英语职业能力,并对如何充分利用公共英语课程培养高职学生英语职业能力阐述了自己的想法和实践经验。     

基于职业能力的高职商务英语课程优化设置

课程设置既是专业建设的核心内容也是实现人才培养目标的根本保证。本文基于能力本位理论,对接职业标准,分析高职商务英语专业人才职业能力构成,课程设置现状及存在问题,并针对问题结合职业能力要求,提出高职商务英语专业课程优化设置建议。     

基于本科生职业能力培养的礼仪课程教学研究

为了培养本科生的职业能力,提高礼仪课程教学效率和质量,文章首先从礼仪课程教学的必要性出发,其次探讨了礼仪课程教学可以通过身体方面、心理方面、文化审美方面、专业素质方面、社会交往方面多维度提升学生的职业能力,最后从礼仪课程教学过程技术优化设计、信息传递通道改革、考核方式深入拓展等三方面提出礼仪课程教学中培养本科生职业能力的途径。     

英语教育专业学生职业能力和综合素质培养调查分析

我国英语培训市场的增长是惊人的,英语培训企业要求教师的职业能力和综合素质培养并重,应当采取新的模式并形成切实可行的系统方案,英语教育专业学生应当适应这一规律全方位地提升自己,并适当培养自己的创新能力和创业相关素质,达到四位一体的管理新局面。     

构建与行业标准相衔接的高职课程体系

高等教育的改革随着人才培养模式和岗位能力需求的发展而不断深化,高职教育的课程应该坚持职业性、应用性、实践性,真正摆脱传统的学科教育束缚,以培养技术应用能力为主线。构建与行业标准相衔接的高职课程体系可以实现学生"以一技之长为主,兼顾多种能力",既掌握一类职业岗位共同的专业理论,又能在这些专业理论基础上把已形成的能力在相应职业岗位范围内发生转移,达到上岗无须过渡,转岗不必培训之目的。     

基于职业能力培养的生物化学实践教学课程设计探索

以提高学生职业能力为目标,以“教、学、做合一”为行动导向,探讨生物技术及应用专业生物化学实验技术课程设计的原理、方法以及实践过程管理,为进一步提高高职高专生物化学教学实效提供依据.     

从双语教育的特点看双语教师的专业素养

双语教师应具备的专业素养是基于我国双语教育的特点的理论探讨以及我国双语教学实践的调查提出的.我国的双语教育有其自身的特点.它是单语制国家里的、汉语/英语分属两种不同语系的、以提高学生英语应用能力为目的的、非少数民族语言/汉语的双语教育.因此,双语教师需具备具有双语教育特点的专业素养:独特的双语教育知识结构、科学的双语教学机智以及崇高的双语教育职业理想.     

对军事任职教育课程设计若干问题的思考——从建构主义角度的审视

从建构主义角度审视军事任职教育的课程设计,就要做到,课程设计的价值取向既要着眼于学员第一任职能力的提高,更要注重学员的长远和全面发展;课程的微观内容设计既要遵循“知识逻辑”,更要注重“实践逻辑”;课程的作用方式既要重视运用传统的“文本方式”,也应高度重视运用现代化的“网络方式”;课程实施既要重视“事先预设”,更要重视“过程生成”;课程实施效果的评价既要重视“甄别性评价”,更要重视“发展性评价”。     

基于职业胜任的高职室内设计专业毕业设计改革初探

面对当前的就业形势,高职校室内设计专业教育要进一步加大＂产、学、研＂相结合的力度,基于＂职业胜任＂培养学生的实际动手能力,不断为学生搭建平台,使毕业设计能够真正贴近实际,适应市场的需求。     

课程决策与教师专业能力发展

课程改革赋予教师有限的课程决策权,但教师在行使课程决策权时,往往会对课程决策形成三种态度(阻抗、彷徨和接受),同时会遇到困难和困惑。教师在课程决策过程中遇到的主要问题和困难是:自身所处环境缺乏课程决策的文化氛围,对课程决策的理解有偏差,缺少课程决策的经验和训练,教师课程专业能力无法满足课程决策的需要等。教师作为一个课程决策者需要提高自身专业能力,急切需要从以下方面着手:课程管理能力,课程实施能力,课程评价能力,课程资源整合利用能力,即时信息处理反馈能力等。     

基于《悉尼协议》范式的高职院校专业建设与课程设计

《悉尼协议》以成果为导向而关注学生毕业达成度,倡导持续改进,实现服务“以学生为中心”的教育内涵与理念。专业建设要素与各地区工程教育专业认证协会认证范式不谋而合。把握培养目标设计的原则与关键点,进行三项课程设计的需求验证能较好地保障专业建设成效。在职业院校高水平专业建设的背景下,以“实质等效”和“持续改进”为理念指导,不以获得专业认证为终点才是促进中国特色高水平高职学校和专业建设的可行举措。     

高职服装专业整体职业能力课程体系研究与实践

通过对服装专业高职课程的割裂等一系列问题的分析,阐述了构建整体职业能力课程设计理念,指出高职服装设计专业课程体系应该以服装结构设计能力为主线,以典型服装为载体,以设计成果为抓手,并说明了基于整体职业能力培养的高职服装专业课程体系的教学实践及其优势。     

高等特殊教育专业化课程设计的若干思考

特殊教育教师专业化是保障教师教育质量的一种国际化趋势，其专业化水平的提高有赖于师资开放式培养的专业化课程体系构建。通过对特殊教育专业内涵的界定和对特教教师专业特质的分析，探讨了当前我国教师教育改革中特殊教育专业化培养目标的重新定位问题。通过分析我国高等特殊教育的发展趋势——亟待提高特殊教育教师专业化水平和教师教育质量，对如何构建我国高等特殊教育师资开放式培养的专业化课程体系，提出了若干设想。