浅析新课程对学生数学学习过程的评价

“关注每一个学生”,鼓励学生“自主探索”和“小组合作”,提倡“发现学习”、“探究学习”、“以学生为中心”的教学,新课程留给教师、学生更多的空间。新课程改革方案这一美好蓝图的实现,在很大程度上还要依靠课程评价的同步改革,因此,新课程倡导“立足过程、促进发展”的课程评价,重视课程的激励和改造功能。评价不仅关注学生在“知识与技能”方面的发展,更关注学生在学习的“过程与方法”、“情感、态度与价值观”等方面的发展,关注学生的全面发展。数学课程标准中提出:数学教育要面向全体,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学函数表;不同的人的数学上得到不同的发展,这就是学生的学习评价提出了更高的要求,对学生数学学习进行评价的主要目的在于了解其数学学习状况--进步、现状、发展趋势和需要得到的帮助等,以使得教师能够更科学地从事数学教学;评价绝不只是对不同的学生作横向比较,排名次。我们的评价观就大学建筑由“选拔适合于教育的学生”向“创造适合于学生的教育”转化。1、要重视评价学生数学函数表学习的过程对学生学习的评价中,在传统教学中,对于知识的掌握我们通常就看作业情况或上课发言等的情况,而往往会忽视对学生学习过程的评价。在新课程理念下...     

面对新课程正确对待学困生

%%%%《数学课程标准(实验稿)》指出:“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性,普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现:———人人学有价值的数学;———人人都能获得必需的数学;———不同的人在数学上得到不同的发展。”然而在调研、听课等活动中,教师面对班级中的先进、中间和后进三种状态的学生存在着忽视后进生(学困生)的现象,由此产生了许多误区,表现在:误区一:编排座位列为“重视”的对象。一些班主任或科任教师喜欢把学困生编排在远离讲台的位置上。理由是:别让这些学生干扰学习好的同学。误区二:课堂教学中成为“被遗忘的角…     

网络教学在数学课堂中的应用

长期以来，受传统教育的影响，在数学教学中相当多的课堂教学把传授知识作为教学的主要目标，忽视了学生的全面发展，重视“教”而忽视学生自己的“学”，重视现在的结论，而忽视学习的过程。在新教材改革之后，新的课程标准要求培养学生的学习热情、探究欲望和创新精神。而网络教学能充分体现新的课程标准，     

如何加强中学数学的素质教育

如何通过素质教育,使数学不仅成为具有先进水平的学科,同时又能“让数学成为每一个人的生活组成部分”。实现这一目标非常重要,而实现这一目标的过程更加重要。长期以来,传统的数学教学中,潜在着这样一种倾向:重视从实际问题提出数学问题,而忽视用数学的基础理论去处理实际问题;重视数学的基础理论,而忽视数学的实际应用;重视抽象思维,而忽视发散思维;重视解题的固定套路,而忽视应变能力。如何改变这一现状,加强数学素质教育显得尤为重要。一、把数学思想方法的训练贯穿于教学的始终要发展学生的思维,培养数学能力,就必须使学生了解知识形成…     

老教材新教法

一、转变观念,从思想上主动走进新课程过去,传统的教育思想使我习惯于把学生看作被动地接受知识的对象,只研究“教”而忽视学生怎样“学”。在教学上,重视书本知识的传授,忽视能力的培养;重视现成的知识结论教学,忽视得出结论的过程教学。所教的学生不同程度表现出学习意志不坚强,缺乏创造和进取精神。要改变自己的教育思想观念,就必须建立以学生为主体、教师为主导的教育观念,培养学生爱学、会学、愉快地学,做学习的主人。为此,笔者对自己提出,在思想上要做到“三明确、三摆正”:明确新课程改革的观点和方向;明确数学教学的目的和任务;明确…     

谈多媒体辅助数学教学的误区及解决方法

随着信息技术的发展，广大数学教师越来越重视多媒体辅助教学，但在实践中存在着许多误区：重视课件“外在美”．忽视其“内在美”；重视演示数学现象，忽视教学规律的探索；重视教师的“教”，忽视学生的“学”；重视演示内容，忽视师生交流；重视电脑媒体的运用，忽视其他媒体的运用；重视形象思维，忽视抽象思维。要走出这些误区．数学教师应学习先进的教育理论和教育技术，认真制作课件，慎用和善用多媒体。     

数学教学渗透个性教育的探索

当前,构建新的课程体系和学科课程已成为落实《面向21世纪教育振兴行动计划》的一项重要工作,作为全面推进素质教育的数学课程应该以培养学生创新精神和数学实践能力为主线,这就更要重视学生的心理发展规律,关注学生的经验和兴趣,并立足于学生的全面发展。但是,传统的课堂数学教学还存在着培养学生个性发展不适应的方面。比如:比较着重数学的逻辑体系和系统性而忽视学生学习的心理发展与个性差异,重视学科解题技能的演练而忽视学生的数学活动、情感体验及合作交流;重视在数学内部纯粹性地学数学而忽视联系生活、社会实际、多维度地学数学、…     

浅谈小学数学探究教学

面对新的世纪,小学数学教学正在发生着深刻的变革,其中一个重要的趋势,即充分考虑学生的综合发展,培养学生的探索精神和创造能力。新世纪的数学教育,在教学方法上应有更大的突破,而关键在于培养学生独立探究的能力。一、小学数学教学应增强探究性在数学教学中,教师必须将“重视结论”的教学转变为“重视过程”的教学,注重     

中学数学创新教育实施途径初探

创新是知识经济的核心 ,是民族进步的灵魂 ,是国家振兴的关键 ,是国际竞争的筹码 ,也是当今各国教改的焦点 ,培养学生的创新意识与能力已成为中国基础教育的重要培养目标。素质教育必须以培养学生的创新精神与实践能力为重点 ,那么在数学教学中又该怎样培养学生的创新能力呢 ?本文对中学数学创新教育实践途径做一探讨。一、改革传统数学教育 ,探讨有效的教学方法传统的数学教育具有如下特点 :1.重视“封闭式”的数学问题 ,忽视“开放式”的数学问题 ;2 .重视数学的结论及其证明 ,忽视问题的提出及其蕴含的方法意义 ;3.重视数学基础理论的掌…     

挖掘化学教材 注重人文教育

青少年时期是一个人形成科学人生观、世界观、价值观的关键时期。如果我们的教育只着重学生的科学技术教育而忽视学生的人文教育是不利于学生的全面发展的。有专家说：“重视科技知识教育而忽视人文教育是一种残缺的教育,是缺了一半的教育。”     

如何培养学生的数学思维能力

长期以来,由于受“应试教育”思想的影响,数学教育过于重视对学生知识的传授,而忽视对学生能力的培养,现代教育观要求培养具有全面素养的学生,作为全面素质的一个分支——数学素质,如何适应时代赋予的使命;如何顺从教育发展潮流,达到学科培养目标,是摆在教学面前一个十分现实的课题,而数学素质通过数学能力来体现,而数学能力反映在思维品质上,思维品质是评价和衡量学生思维优劣的重要标志,在数学教学中应积极引导学生多向思维培养学生良好的思维品质,     

蕴“变化”于“平常”——对浙江赛区一道初赛试题的思考

《数学课程标准》指出:“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人得到不同的发展.”其中“不同的人得到不同的发展”,就是指数学要面对每一个有差异的个体,适应每一个学生不同的发展需要,最大限度地满足每一个学生的数学需要,最大限度地开启每一个学生的智慧潜能,并为学有余力且对数学有浓厚兴趣的学生提供广阔的数学活动领域和更多的数学发展机会.数学竞赛就是有着这样目的的一种数学活动.     

让小学生记数学日记

新世纪，基础教育面临着新的挑战，以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育迫切要求教育教学模式的改革。我们现在的小学数学教学，比较重视数学的逻辑体系和系统性而忽视学生学习的心理发展与个性差异；重视学科解题技能的演练而忽视学生的数学活动、情感体验；重视在数学内部纯粹性地学数学而忽视联系生活、社会实际、多维度地学数     

“双减”政策下如何培养学生的数学学习能力

随着新课改革的不断深入,对学生学习能力的培养也格外重视,而数学也是现代教育事业发展中的基础学科。很多学生在学习过程中会遇到一些困难,而由于教育者的忽视,致使其对数学学习产生了抵触心理,很难为后续教育工作发展奠定基础。所以本文针对“双减”政策下,如何培养学生数学学习能力展开分析,目的是提高学生数学学习成绩以及学习能力,毕业后都能够朝着更好的方向发展,这对于我国教育事业发展来讲也非常关键。     

主体性语文课堂教学创设策略

教育面对的是人，教育的世界是人的世界，任何教育理论体系的构建必定建立在一定的人性假设的基础上。传统的课堂教学只重视知识的传承，而忽视知识获得过程、方法，尤其在“中高考”的指挥棒下，课堂传授灌输手段更为突出，课堂教学缺乏应有的活力．长此下去，学生自然是人“物”化了。     

在数学教学中培养学生的创新能力

国家的兴旺,民族的振兴呼唤着素质教育,素质教育的核心是创新教育.江泽民同志多次强调:"创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力."培养学生的创新意识和创新能力要成为数学教学的一个重要目的和一条基本原则.传统的数学课堂教学只重视教师的"教",而忽视学生的"学";重视向学生灌知识,而忽视学生的主动参与:重视现成结论的记忆,而忽视学习过程;重视教学活动的整齐划一,而忽视学生的个性差异.那么如何在数学课堂上实施创新教育呢?     

多媒体技术在教学中的作用

正一、信息技术变"学数学"为"做数学"。现代数学教育强调要进行"问题解决",在解决问题过程中锻炼思维、提高应用能力。而多年来数学教学片面强调逻辑思维训练,忽视对观察、实验、想象、猜测等能力的培养;重视数学解题技巧的演练而忽视学生的内心活动、情感体验和合作交流;重视对结果的应用而忽视对过程的探究。教师经常代替学生思维,结果本来生动、机智、充满创造力的整个数学思维过     

分层教学法在数学教学中的应用

新课标提倡“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学：不同的人在数学上得到不同的发展”。学生作为学习主体有其多样性、层次性,如果教师不注意分层教育,而采用“一刀切”的教学方法．或只重视个别层次的学生,都不会达到良好的教学效果。“教是为了不教”,这是教师教学的最高境界。要实现这样的目标,就需要真正发挥学生学习的主体作用,这也是《数学课程标准》大力倡导的一个重要内容。本文就此结合实例谈一谈分层教学法在新课标下的应用。     

浅谈“生生互动”的教学方式

《九年义务教育数学课程标准》明确指出：“数学教育应体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生”。面对前面所挺到的学生接受能力存在差异之现状，作为教学工作的组织、引导和合作的老师．应该如何把握，才能“实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”呢？经过多年的教学实践，     

在数学课堂教学中促进学生非智力因素的发展

传统的数学教育比较重视数学对发展学生的智力的作用，而忽视着数学学习和非智力因素之间的相互关系。实际上，非智力因素和智力因素一样，在数学学习中起着重大作用。所以，现代数学教育不但要重视发展学生的智力因素，而且还要十分重视学生的非智力因素的培养。