让语文课不再“矫情”

近段时间，县、市多次举办语文教学观摩和赛课活动，我有幸旁听了许多课。在为教师们的课改热情和课堂上出现的可喜局面而感到高兴的同时，我也为课堂教学中出现的一些偏差、疑惑，特别是公开课的作秀、矫情而深感忧虑。     

是科学课还是语文课?———由一节说明文教学引发的思考

【案例描述】片断一：教师ppt展示大量旅鼠的图片和文字,介绍其生活习性等。     

语文课情感教学四环节

语文教材蕴藏着丰富的人文素养和情感因素,笔者认为:语文课堂教学的关键在于将教师的情感体验转化为学生独特的情感体验,以激发其学习兴趣,发挥学习主动性。课堂情感教学应该抓四个关键环节:     

中小学音乐教学拾零

去年十月,我利用观摩中小学优质课评选的间隙,有幸听了几节中小学的音乐课,看了有关优秀音乐教师的课堂教学,真使人耳目一新,受益匪浅,感到很多地方值得我们学习。     

由高中的一节政治探究课引发校本培训的思考

教师的专业发展离不开校本培训,而课堂教学又是教师专业发展的实践场所之一。如何利用校本培训进行教师的专业发展,最终指导教师的课堂教学,既是教师自身专业发展的需要,也是校本培训的重要课题。本文以京郊一所普通中学教师在经历了校本培训后,所进行的一节政治课程设计和实践活动为例,对相对“特殊环境”(农村中学)的教师在进行校本培训中的现象和问题进行描述和讨论。虽然不具备鲜明代表性,但作为校本培训中的一个现象,值得讨论和思考。陈老师是一位有一定教学经验的年轻教师,在参加了多次校本培训后,产生了运用所学教育理论和信息技术对…     

一堂语文课引发的关于课堂生成的若干思考

生成性的语文课堂教学是目前理论和实践层面讨论比较多的一个话题。生成性的课堂对于学生的吸引力在于它能够最大程度地满足学生的学习需要,辨证地来看,生成其实意味着“充分的预设”,而不是想当然的“去预设”,而充分的预设更有量的限定,也有质的规约。     

一节好的语文课应该是真实的课堂

最近听了几节公开课,每一节课几乎都是极尽教学手段,教师又是放录像,又是放音乐,精心策划,课堂教学异彩纷呈,观后给人以耳目一新的感觉。然而,兴奋之余,精心思索,我对一些课中的做法不敢苟同：怎样才算一节好课呢？     

提高语文课教学效率的尝试

语文教学改革正全面展开，常言说，教无定法，但是，有好法，教要得法。如何把一节课上得最好，是每一位教师最关心的。任何一位教师都想在有限的一节课中，尽可能地让学生多掌握一些知识，想尽一切办法提高课堂教学效率。在引入竞争机制的今天，提高课堂教学效率尤为重要。     

浅谈语文课的导读教学

导读教学法是相对于传统的一言堂填鸭式教学方法而言的。把这种方法运用到整个语文教学过程中,就可以把一堂由教师演主角的讲、读课转变为由学生登台亮相演主角、教师侧面引导演配角的导读课。这样做的目的就是全方位调动学生的积极性,开启学生的智力,充分发挥学生的主体作用,在教师辅导下,能较为独立地完成每堂课的学习任务,从而达到培养学生独立思考和学习能力的目的,以提高课堂教学质量。导读教学法一般来说可以分为教师诱导、学生自学——教师辅导、学生研讨——教师总结、学生反馈三个阶段进行。一、教师诱导,学生自学这里的自学指课堂…     

谈谈语文能力的本体养护——一节台湾语文课例引发的思考

近日，笔者有幸与大陆同行远赴海峡彼岸，参加“全国第四届两岸四地小学语文教学观摩暨研讨会”，耳濡目染了台湾小学语文教学艺术。“能力本位论”是当前支撑台湾语文课堂的核心理念之一，深深影响着台湾语文教学的策划、预设与实施，这与大陆现行强调的语言文字本体有效实践显得那么接近。笔者试以台北市私立复兴国民小学林冠州同仁设计并执教的《不可思议的金字塔》一课为例，撷取关要，谈谈语文能力的本体养护。     

音乐与语文课联姻

学科本性与多学科综合性的结合是新课程的重要理念之一,如何有机地结合和科学地运用呢?下面几位全国著名小学语文教师在课堂教学中合理有效地运用音乐因素为教学服务的教例给了我们很大的启迪。     

一节语文课引发的思考

不久前，记者参加湖北省教研室课程改革调研组，一起赴省内部分实验区考察。在恩施土家族苗族自治州实验小学，听了一节一年级的语文课。这节课较充分地体现了课程改革后课堂出现的可喜变化，同时也反映出某些带普遍性的问题。     

什么样的语文课算一节好课

<正>到底什么样的语文课才真正算得上一节好课呢?从教十多年了,这个问题也困惑了我十多年。对于这个问题,可谓仁者见仁,智者见智。通过多年的理论学习和教学实践,对何为一节好的语文课,我认为应该具备以下三点。一、一个真实的课堂"教育是一门科学,科学的价值在于求真。"一节好的语文课首先应该是一个真实的课堂。但是在实际日常教学活动中,无论是公开课展示,还是优秀课评选,都不约而同地达成一种"默契":那就是一堂语文课各个环     

在观摩音乐优质课评选活动中感思音乐教学

2006年11月底,山东省教研室组织的全省小学音乐优质课评选活动在飘满月季花香的莱州市举行,我同来自全省各地的51名选手和200多名音乐教师、教研员共同参加了     

语文课教学“一课多得”的新思考

小学语文是一门基础学科,高年级的语文课,往往通过一篇课文的学习,使学生不但从字、词、句等方面掌握一定量的基础知识,也从布局谋篇的角度学习了一些写作知识,还对学生进行了朗读训练,同时也使学生受到爱国主义、思想道德、审美教育等等。因此,可以说学习一篇课文的确是一课多得。但是,上述所讲的“多得”多是与本课的语文知识相关,学生得的虽“多”,     

玩转音乐教学“魔方”

2009年1月,英国《每日邮报》报道,英格兰汉普郡波特切斯特的建筑工人帕克从1983年买下魔方开始,一直在为解开魔方努力,历经26年、2,7万个小时后,才终于成功。小小的魔方蕴藏着多少魔力?魔方可以有多达4,3×1019种变化,那么,教学艺术的变化有多少种呢?下面,结合本人10多年的一线音乐课堂教学经验,就玩     

对小学语文课堂教学评价的思考

近日，笔者在一所小学里观摩一堂语文课，在座的听课教师都拿到了一张教学评价表。这是一张多数学校评课时使用的比较有代表性的表格，具体内容如下：     

对中学音乐有效教学的认识与思考

概括地说,中学音乐有效课堂是通过教师的有效课堂教学使学生在音乐方面获得有效的提高和发展。音乐教学的有效性如何,并非只看教师有无完成教学内容,是否达到教学目标或者是教得认真与否,而是要重点看学生是否理解和掌握了所教的音乐知识。如果学生听了教师的音乐课收获很小或者失去了对音乐的学习兴趣,那么,音乐教师即使教得再累再苦也是一种无效教学。同样,如果学生学得很刻苦,但在掌握音乐知识和音乐发展方面很是一般,那也是无效或低效教学。