以问题为纽带的远程学习环境的构建

在远程教育中,如何让学生善于发现学习中的问题,继而提出问题、分析问题、解决问题,对于提高学生的能力是至关重要的。然而,国际与国内远程教育领域关于这方面的研究还不很多。本研究采取问卷调查和访谈法,对建立以问题为纽带的远程学习环境的必要性和可行性进行了调查、分析与探索。研究表明,建立以问题为纽带的远程学习环境符合远程学习规律,具有以教师为主导、以学生为主体、以提出问题为手段、以答疑为特征、以提高学生自主学习能力为目的等特点。作者希望,本研究能够对提升远程教育学习质量提供参考与帮助。     

自主学习理论在现代远程教育中的应用

自主学习理论对现代远程教育社会价值、人才培养目标的实现和保证与提升学生的学习效果与质量具有重要意义。在现代远程教育中应用自主学习理论,从根本上说,是按照自主学习理论建立现代远程教育的人才培养体系。基本思路是按照自主学习理论,建立设计、开发、制作、运用现代远程教育的学习资源、建构教学模式、选择与运用教学策略和导学方法。     

在远程教育教学模式下提高学生在线学习能力

合理创建和运用远程教育教学模式是提高学生在线学习能力的基础。从远程教育及学生在线学习的现状入手,探讨了远程教育教学模式的特点、创建和运用原则,并在教学中进行有效的实践探索。     

浅谈远程教育环境下小学生自主探究学习模式

新课程标准指出：“要改变单纯的接受学习式为体验式的学习,倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”现代信息技术的发展,为这种构想提供了可能。有了多媒体和远程教育资源这开放的教育环境,能充分激发学生的主动性和积极性,学生的学习能够很容易地由被动接受地位向自主探究学习转化,能形成自主学习、合作探究和团结协作的学习方式。从而培养学生的钻研能力和创造能力,最大可能地开发学生潜力和提高学生的学习效率。在多年的教学实践中,就远程教育环境下小学生自主探究学习模式有一些尝试和探索。     

建构主义与现代远程教育的课程教学设计

经济的全球化以及教育的信息化对传统的教育教学模式提出了新的要求,而现代远程教育正是当前教育革命的代表。如何改革和设计现代远程教育的课程教学设计,保证人才培养的质量与规格,是现代远程教育的重要课题。从建构主义学习理论入手,将其运用到现代远程教育所提供的新的学习环境中,注重以学生为中心,更多地考虑到学生的背景和不同实情,重视学生与学习材料之间以及学生相互之间的关系来组织教学,这对于推进素质教育,深刻影响正在构建中的学习化社会与终身教育体系具有重要的现实意义。     

基于学生满意度的远程教育文字教材调查

文字教材是远程教育中重要的学习媒体之一,其质量直接影响着学生学习的感受和效果。为了解远程教育文字教材的实际使用情况,从文字教材使用者角度出发,应用学生满意度调查方法,研制了学生满意度问卷,探索并实践了大规模学生调查的数据采集方式和手段。旨在通过对学生满意度的监测,为远程教育文字教材质量和学生满意度的提升提供切实的依据,从而促进教育教学改革的不断深化,同时也为开放教育分级教学环境下的课程评价的研究提供了典型案例和新思路。     

英国开放大学虚拟学习环境建设与运行的研究

<正>孙鸿飞、孙艳萍在《中国远程教育》2014年第6期中撰文,探索了英国开放大学虚拟学习环境的建设思路、功能模块和支持工具,研究了其网络课程设计、课程学习、教学辅导等方面的情况,总结了英国开放大学虚拟学习环境的特点,并针对我国远程教育院校网络学习空间建设和运行提出了相应对策和建议。英国开放大学是国际远程教育领域的著名院校,它以开源学习平台Moodle为基础,设计和开发的原则是学生中心、简洁明显、聚焦策略和业务增效。该虚拟学习环境可以分为六大功能模块:个人     

试论远程教育立法的必要性

一、远程教育的概况 1.远程教育的概念及特点 ＂远程教育＂一词目前世界上公认最早的使用是1892年美国威斯康星大学正式运用的＂Distance Education＂这一术语.远程教育是指由特定的教育组织机构,综合应用一定社会时期的技术,收集、设计、开发和利用各种教育资源、建构教育环境,并基于一定社会时期的技术、教育资源和教育环境为学生提供教育服务,以及出于教学和社会化的目的进而为学生组织一些集体会议交流活动（以传统面对面方式或者以现代电子方式进行）,以帮助和促进学生远程学习为目的的所有实践活动的总称.在所有活动中,教师是以教育资源的形式或学习帮促者的身份与学生保持着一种准永久性分离的状态;而学生与教育组织机构（教师）或学生与学生之间将通过建立双向或多向通信机制保持即时会话.     

构建电大远程教育教学模式的必要性

在对电大远程教育环境下教学模式改革的意义和国内外远程教育的研究现状进行分析的基础上．针对远程教育中存在的诸多问题,从培养学生的个性化学习、创建学生的个性化学习时间、提高学习质量、促成终身学习等方面找到解决问题的对策,从而构建出新型教学模式的总体思路,以推动电大远程教育的发展。     

浅谈电子阅览室对远程教育学生自主学习的支持和服务

电子阅览室为远程教育学生的独立探索提供了必要的学习资源环境和条件,已成为现代远程教育的支持体系.电子阅览室的管理人员不但要注重自身思想素质和业务技能的提高,还需要了解和熟悉远程教育,才能为远程教育学生自主学习提供优质的服务.     

关于电大素质教育的研究与思考

现代远程教育的特性,决定了远程教育条件下学生素质培养的理论研究和实践探索,具有开拓性的意义。在传统教育与远程教育条件下,学生素质的构成因素既相似又有区别,学生素质的培养模式及方式方法也不尽相同。现代远程教育条件下学生素质培养的途径和方法,应是在现代远程教育教学环境中,重视教学计划设计、教材内容更新、教学方法改革、现代教育技术的运用、引导学生自主学习,等等。     

株洲远程教育学生自主学习能力影响因素分析

本文对株洲电大远程教育学生的自主学习状况进行了问卷调查,运用SPSS 19．0软件对学生自主学习中老师、学风、网络对学生自主学习的影响进行数据分析,结果表明：在远程教育学生自主学习过程中,老师应该转变观念,创造自主学习的环境;学风建设对远程教育学生自主学习能力有极大影响;网络环境在自主学习中起着举重若轻的作用。     

浅谈电子闻览室对远程教育学生自主学习的支持和服务

电子阅览室为远程教育学生的独立探索提供了必要的学习资源环境和条件，已成为现代远程教育的支持体系。电子阅览室的管理人员不但要注重自身思想素质和业务技能的提高，还需要了解和熟悉远程教育，才能为远程教育学生自主学习提供优质的服务。     

试论开放教育的分类教学模式

在现代远程教育的网络环境下，如何建构“以学生个别化自主学习为主，教师指导为辅”的教育模式，是我校在试点研究工作中的重大课题。为深化教学改革，探索新的教育教学模式，真正做到因材施教，鼓励学生的个性发展，最大限度地满足各类学生的学习需求，提高人才培养质量，我们正在对分类教学模式进行积极的探索。     

基于ERIC数据库的国外远程教育研究热点分析

以ERIC数据库收录2003至2010年间,经同行评审的有关远程教育的文献为数据样本,在确定国外远程教育研究领域49个高频主题词的基础上,运用共词分析法,以SPSS软件为工具,探索国外远程教育的研究热点。研究结果表明,2003至2010年间,国外学者在远程教育领域的研究热点主要集中在对远程教育的技术支撑环境、人文资源环境、教学手段、教学系统中的通讯方式、不同教学层次的学习效能、教学模式中的教师作用和研究方法等七个方面的研究。     

新教育模式下高校网络远程教育质量提升研究

网络远程教育具有强调以学生为中心的自主学习、实现双向或多向互动、可提供个性化教学指导、拥有自动化教学管理系统等特点。当前,高校网络远程教育存在网络课程开发滞后、教师远程教学能力不足、学习支持服务不到位等问题。高校应强化远程教育资源建设,保证网络课程先进性与有效性;加大师资培训力度,夯实师资力量;构建完善的学习支持服务体系,为学生提供全方位支持服务。以此在新时代提升高校网络远程教育质量,为社会输送更多优质人才。     

远程教育学生系统的构成与管理探究

远程教育的学生系统是远程教育系统的主要组成部分,其组织结构及其管理具有与普通高等院校完全不同的特性,只有充分了解远程教育学生系统的构成要素和运行规律,才能准确地把握远程教育学生管理的关键。本文遵循远程教育“以学生为中心”的服务理念,依据系统管理理论,应用组织系统原理,探究以学生特征为主导的学生自组织、以学校对学生学习支持服务为主导的组织环境,以及体现教育需求的相关社会环境所构成的远程教育学生系统构成要素,并从学生事务管理和学生学习管理两方面去分析远程教育学生系统管理链的基本结构。     

远程教育条件下学生自主学习能力培养的研究

现代远程教育是一种以多媒体为支持、以学生自主学习为主要特征的开放教学模式。在远程教育模式下。作为学习主体的学生能够实现不受时空限制自由地学习。然而,由于环境、网络等客观条件的影响,学生自主学习等主观因素的差异,还没有真正地培养学生的自主学习。只有改变传统观念,注重从学生内因入手,加强指导,才能培养学生在远程教育条件下自主学习的能力,实现远程教育要达到的目的。     

基于数据挖掘的远程学习者网上学习行为研究

接受远程教育的学生基本都是在职人员,他们在学习能力、学习信心等方面相对较差,而远程教育的学习环境对学生的自主学习能力要求却比较高,因此在远程教育中,需要通过技术手段较全面地记录学习者在自主学习过程中的学习数据,通过适合的数据挖掘方法掌握学生的自主学习行为特征等现状,为教师及教学管理人员提供有目的引导学生学习的依据,逐步培养学生的学习能力,保证远程教育的质量。     

优化课程教学环境，培养学生远程学习适应性——网络信息制作与发布课程教学实践

经济欠发达地区的远程教育有其独特的远程教育环境,这包括了社会、经济,网络和个人环境等综合方面,面对利用网络为技术支撑的远程教学要立足现实,以现代远程教育理论为指导,突出以学生和学习为中心,以自主学习教学过程为核心,应用多种教学媒体有机整合,创建课堂学习环境,创建网上教学环境,让学生发挥主观积极性去建构自己独特的知识认知模型,从而使知识的认知方式更加人性化、合理化。