探究语文课堂“自主、合作、探究”的新课程理念

语文学习重在体验感悟,必须有听、说、读、写、思、做的亲身经历,别人替代不了。学生的主角地位不凸显,主体活动不活跃,他们的自主经历无从建立,这样的课堂如果依然精彩,那精彩的只是教师;如果也显现出发展的努力,那么这种发展是以教师为本。只要教师垄断课堂,学生就难以进入他们该进入的角色,当然也就难以欣赏到学生争奇斗艳的青春烂漫。学生课堂的角色不归位,以生为本就是空话。所以,以生为本需要教师从根本上转变对学生角色的定位。     

如何构建自主探究的语文课堂

素质教育要求高中学生应富有探索精神和创新能力,对古典文学名著应具有较为深刻的思考和认识。高考《考试说明》明确指出考生要具备鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力,而这种能力恰恰正是当前的高中学生所欠缺的。要突破这一障碍,就必须在日常的教学中以学生为主体,预设与生成相应的     

如何构建自主探究的语文课堂

素质教育要求高中学生应富有探索精神和创新能力,对古典文学名著应具有较为深刻的思考和认识。高考《考试说明》明确指出考生要具备“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”的能力,而这种能力恰恰正是当前的高中学生所欠缺的。要突破这一障碍,就必须在日常的教学中以学生为主体,预设与生成相应的教学设计,     

谈谈语文课堂教学中的“自主、合作、探究”

今天光临本茶馆的是我的老乡——四川郫县的语文同行。22年前——1981年春天,我大学实习的地点就是郫县。因此,他们一走进茶馆,我就感到了老朋友般的亲切!郫县是国家级基础教育课程改革实验区,因此,今天来喝茶的老师们都是新课程改革的先行者。“自主、合作、探究”是新课程标准积极倡导的一种新型学习方式。对此,郫县的老师进行了有益的探索。特别可贵的是,郫县的老师们在探索的过程中,已经注意到并且正在尽量克服另一些“极端”:比如,因为强调学生自主而淡化教师的作用,因为强调能力而忽视基础,等等。尽管他们是课改先行者,但并不以成功者自居,而始终保持着研究者的冷静态度,反思已经进行过的实验。这种实事求是的科学精神,令本掌柜十分敬佩!哟,光顾说话,茶有些凉了,我重新给各位上茶。请!茶馆掌柜:李镇西     

“自主、合作、探究”在语文课堂教学中的应用

自主合作探究是新课改理念下的一种学习方式,也是一门教学艺术。如何运用好这门艺术,结合教学经验进行探究,以期达到构建高效课堂的目的。     

浅谈“自主、合作、探究”对语文课堂的动态意义

本文从语文课程理论入手,从课堂实际出发,阐述了新的学习方式对语文课堂的动态意义。文章具体从三个角度展开：一是变被动为主动;二是变接受为参与;三是变须要为需要。     

构建“自主、合作、探究”课堂教学的新模式

新颁布的《语文课程标准》明确指出：＂语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需要,爱护学生的好奇心,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生的创新意识。＂那么,我们如何在语文教学中使学生变传统的学习方式为自主、合作、探究的学习方式呢？在教学实践中．我进行了大胆的探索。     

构建“自主、合作、探究”的学习平台

教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”基础教育课程改革积极倡导逐步构建“自主、合作、探究”的学习方式。新的《课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主体意识和进取精神。而建立新型的师生关系，改变教学方式，都有助于这种学习方式的形成。     

“自主探究、合作导学”教学模式的构建

教育的最高标准应该是个性的解放。而现在实施的教育是夸美纽斯在17世纪提出的“班级教学制”．它的产生与当时社会经济形态相适应，是工业革命的社会化在教育上的反映，从小学到大学是一条生产流水线。特色是批量化、同步化、标准化，好处是经济、有效、便于管理，有利于实现普及教育，教师     

让语文课堂动起来——“自主、合作、探究”模式初探

课程标准中的"自主探索、合作交流"模式是在教师指导下,学生群体研讨、协作交流的一种学习方式,它能有效地改善学习环境,扩大学生的参与面,提高学生自主探索的能力。     

“自主、合作、探究”的学习方法在语文课堂中的运用

学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。由此可见,培养学生的自主、合作、探究的学习方式已经成为语文教学改革的重要内容。     

构建“自主、合作、探究”式学习课堂

自主、合作、探究等学习方式将老师从传统的一包到底的角色中解脱出来，把学生从教材、老师设定的框框中解放出来。如何构建自主、合作、探究式学习课堂，是新课程摆在每个教师面前的重要任务，也是教师可以充分发挥的无形资源。     

构建“自主、合作、探究”的写作课堂教学模式

语文课程改革是整个基础教育改革的一个重要组成部分。面临新的时代,语文教育人才培养的目标及自身的革新都要与时俱进。也就是说,时代需要语文教学改革,呼唤语文教学改革。而作文教学可以说是中学语文教学的半壁江山,学生作文能力的水平标志着该生语文能力的高低、语文素养的优劣。     

小学语文课堂“学生自主学习方式”探究

《语文课程标准》把“学习方式”正式作为一种教学理念提到了十分重要的位置。它提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主、合作、探究的学习方式,其中“自主”既是基础,也是关键。要让学生真正自主学习,首先必须转变教学观念,在思想上确认,在行动中落实学生的主体地位。作为教师也要转变角色,要成为学生学习的组织者、指导者,学生个性发展的服务者。     

例说“自主、合作、探究”在语文课堂教学中的运用

《语文课程标准》明确指出“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”。所以,我们在教学中必须摒弃以往死板、机械、沉闷的“生产模式”,而要创设出一种师生交往的互动、互惠的教学关系,通过倡导自主、合作、探究的学习方式,使课堂教学既有灵魂又有血肉,更使学生成为一个个具有主观能动性的人,一个个活生生的人。现依人教版实验教科书七年级语文(下)第六单元中的《斑羚飞渡…     

“自主”理念下高效语文课堂的构建方法

语文课堂教学形式主要是教师与学生围绕文本设置的话题,开展深入“对话”。在“生本立场”下,语文教学要充分落实学生的主体地位,将自主学习的时空完全交给学生。文章基于“自主”理念,提出从创设鲜活情境,激发自主学习动力;设置适切任务,明确自主学习方向;开展实践活动,搭建自主学习平台;实施多维评价,提炼自主学习经验等几方面构建高效语文课堂。     

构建小学数学“自主、合作、探究”教学模式的策略

随着新课程改革步伐的推进,课堂教学的方式也要进行转变。在课堂教学中,教师要积极引导学生主动学习,提倡自主、合作与探究相结合的教学模式,进而让小学生在课堂学习的过程中不仅收获知识,还能提高能力。主要结合教学经验与实践,简单谈谈构建小学数学"自主、合作、探究"教学模式的策略。     

农村高中“自主、合作、探究”学习方式的构建

农村高中课堂教学沿用传统的讲授法,学生学习的积极性没能得到有效激发,课堂依然是老师讲,学生听的沉闷局面。农村高中"自主、合作、探究"学习方式的构建,旨在顺应时代教育发展趋势,破解农村教改难题,全面推行素质教育。     

“自主、合作、探究“式语文课堂教学的探索与实践

转变学生学习语文的观念,探索科学的学习方法,提高自学能力。联系时代特点,激发学生学习的自觉性,教师要创设“自主、合作、探究”的学习情景,提供自主学习的实践机会。