实用主义中的“小妇人”—《小妇人》的教育哲学解读

作为一部美国儿童文学发展史上从教育主义主题向顽童主题过渡时期的经典作品,《小妇人》的教育内涵更加多元化.本文将从杜威实用主义教育哲学视角分析作品中的实验主义、道德教育、儿童中心等教育价值观,彰显此部著作的教育价值.     

国内外儿童分类能力研究的进展及争论

分类能力直接反映着儿童的认知和语言发展水平。通过对国内外已有分类实验研究的归纳发现在儿童分类实验研究中存在着以下争论:早期儿童是以主题关系还是类概念作为分类的主要标准、儿童在实物图片和几何图形的分类中表现究竟如何、5到6岁是否是儿童分类能力发展中的一个关键期等。在今后的研究中,分类实验材料将得到进一步完善,特殊儿童的分类研究将会得到更大的关注。     

班级主题墙创设的现状分析与趋势展望

当前幼儿园班级主题墙创设面临着"幼儿参与表面化、主题内容模糊、互动功能不足"等困境,文章通过对班级主题墙创设目标、内容以及方法的反思,从儿童视角提出班级主题墙创设的路径:班级主题墙设计创意应源于儿童、邀请儿童进行主题墙设计、引发儿童与墙面内容"对话"等.在此基础上,结合幼儿园教育信息化与本土化特点,分析了班级主题墙创设...     

主题研习推动"完整儿童"园本课程建设

无锡市华庄中心幼儿园结合幼儿的生活挖掘课程资源,追随幼儿的兴趣去拓展课程主题,基于观察和理解推动幼儿对主题的自主研习.2019年9月,无锡市华庄中心幼儿园"幼儿园'完整儿童'主题研习课程的建设"被确立为无锡市基础教育前瞻性教学改革实验项目,该课程以项目研究为抓手,贯彻《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)和...     

幼儿园主题活动的基本视角:儿童的经验

以经验的逻辑安排主题活动还是以知识的逻辑安排主题活动反映了课程的出发点和立场的不同。本文围绕经验与知识探讨了幼儿园主题活动的几个基本问题,即主题活动的起点在哪里,儿童与主题的关系,主题活动应遵循怎样的生成逻辑。主题活动不是让儿童的经验去适应或匹配知识,而是知识必须适应儿童的经验,因为知识来自于经验。儿童与主题之间存在一种居先关系,这种居先关系先于知识的获得,而主题的生成只有放在与儿童的关系中才能获得真正的意义。与此同时,儿童与主题之间的秘密性居先关系决定了主题活动的生成逻辑不是教师预先设计好的计划,而是由儿童与主题"周旋"产生的儿童自己的生活。     

基于幼儿生活 融入本土文化 支持一园一案——广州市“文溪雅荷”幼儿园主题整合课程

<正>广州市"文溪雅荷"幼儿园实验课程是由广州市教育研究院牵头研发的幼儿园地方课程,包含主题整合课程、场景化课程、一日生活课程三大部分。主题整合课程依据《3-6岁儿童学习与发展指南》,基于幼儿的本地生活圈,选取幼儿感兴趣的主题,融入广州本土文化。课程提供主题下教师主导活动的     

4～10岁儿童绘画作品情绪表征发展的研究

本研究旨在探索儿童识辨刺激图情绪寓意的敏感性发展,以及儿童自由画中情绪标记物的变化特点和情绪表征的发展。９０名４－１０岁儿童参加实验。结果表明,随年龄增长儿童对图画情绪寓意的敏感性相应提高。情绪标记物的变化从具体明显的标记逐渐发展到主题内容标记、再进一步发展到抽象的寓意标记。教育促进儿童对图画认知的发展     

小学语文主题教学实践研究

小学语文主题教学是让儿童身心健康发展的重要环节,儿童在小学阶段还没有足够的语文表达能力和思维空间,小学语文主题教学既是儿童的品德课又是儿童的训练课,如何使广大儿童大胆发言、活跃思维、减轻学习负担并提升整体语文素养是国内小学语文主题教学实践活动重点研究的方向。     

论中国儿童小说的主题构成

主题是儿童小说的灵魂,其统领着结构的模式、题材的提炼和题材的表现,没有主题的儿童小说是不存在的。百年中国儿童小说从诞生之初就要面临一系列复杂的矛盾,在着力解决这些矛盾的过程中逐渐形成了一些重要的主题,即“启蒙教育”、“青春成长”、“苦难新生”三大主题。这三大主题贯穿儿童小说现代和当代两个发展时期,并将继续影响中国儿童小说的创作。     

浅谈主题活动的实施——以大班主题活动《我要上小学》为例

主题活动是指围绕着贴近儿童生活的某一中心内容即主题作为组织课程内容的主线来组织教育教学的活动,强调儿童生活中的世界是以具体的事物为主,儿童所接触的事物通常涉及多个学科领域,他们需要的是对事物有一个较为全面的、整体的、生活化的认识。随着幼儿园课程的改革,幼儿园主题活动正以其独特的教育价值越来越被各幼儿园所接受和推崇。主题活动开展过程中,教师要会发掘与整合教育资源,设计活动方案,在实施时还要关注儿童的学习活动情况,调整活动方案,使主题深化,使儿童获得与主题中心内容相联系的较为完整的经验;同时,要充分调动儿童群体、教师群体、幼儿园、家庭及社区等多方面资源创设儿童的学习环境,为主题服务。文章以大班主题活动《我要上小学》为例,探寻幼儿园主题活动中的内容选择、实施的有效途径和方法,为以后主题活动的实施提供借鉴。     

论儿童哲学探究活动的主题特征

在儿童哲学活动中,一线老师经常担心自己和儿童的探究活动主题"不是哲学问题"。通过梳理儿童哲学活动中和主题相关的活动现象,发现儿童哲学探究活动主题可以是文本内部的中心主题,也可以是在文本内部抽象出来的话题,但是最重要的必须是原生于儿童的兴趣话题,并且是由儿童紧密结合自己的生活事件来论证和推进的主题。儿童哲学主题谈话和一般主题谈话的根本区别在于谈话过程中对思考过程的自觉,主题生成关键在于聚焦原生于儿童的"小哲学问题",而不仅仅是专业哲学家们的"大哲学问题"。     

儿童主题博物馆的创设与教育北大核心CSSCI

儿童主题博物馆的创设要注重主题情景的营造与学习材料的提供。儿童主题博物馆教育应以培养儿童的探究精神为主要目的,以儿童的自主活动为主要组织形式,以儿童展品的呈现为主要评价方式,其活动开展应遵循计划与决策、探究与表征、寻访与体验、回顾与反思、评量与收藏等步骤。     

深化主题感受《家》的温馨

教材分析《家》是北师大新课标实验教材一年级上册第四单元中的课文,是一篇儿童诗。它主题单纯,内容浅显,语言凝练,韵律和谐,富有儿童情趣,贴近儿童生活,很受儿童的喜爱。“家”是一个温馨的字眼。这首儿童诗就是以“家”为题,通过一系列丰富多彩的比喻,培养儿童爱家、爱国的思想感情。     

基于蒙台梭利儿童观对幼儿园主题活动的思考

上个世纪80年代以来,蒙台梭利教育机构遍布我国各地。蒙台梭利儿童观是蒙台梭利教育的核心,其致力于充分发挥儿童的主体作用并促进其各项素质的全面发展,幼儿园主题活动关乎幼儿的全面发展。目前,我国的幼儿园主题活动存在脱离儿童经验、重知识而轻情感、主题活动缺乏层次感与整体性等问题。从蒙台梭利的儿童观出发,提出幼儿园要创设尊重儿童个性与经验,开展开放、温馨自由的主题活动。     

基于“儿童立场”的幼儿园主题活动设计分析

随着幼儿园课程改革的发展,作为课程重要内容的主题活动,已成为幼儿园重要的教育组织形式,在促进幼儿全面发展方面发挥着重要价值。幼儿园要坚守"儿童立场",以实现儿童生命发展为基础优化幼儿园主题教育活动,尊重儿童生命特质,遵循儿童身心发展的自然规律,促进儿童自身的自主探索和生命成长。本文从筛选幼儿园主题活动来源、推进途径、目标定位、活动具体内容等方面,探究基于"儿童立场"的幼儿园主体活动设计,充分挖掘幼儿兴趣,以幼儿的活动方式、认知规律为基础推进主题活动。     

在幼儿园主题活动中融入地方文化的意义与方式

主题活动作为幼儿园一种主要的课程模式,在主题的确立、内容的选择、教学活动的组织与实施等方面都需要关注儿童真实的生活世界,并在其中积极融入地方文化.具体而言,主题活动的主题应该关注地方文化背景下儿童的现实生活,内容的选择和组织应该指向园所文化和儿童文化的共建,在实施过程中则要注重以游戏等形式促使儿童形成积极的学习体验.     

自闭症谱系障碍儿童的概念组织特征

主题关系和分类学关系是儿童用于组织周围世界的两套重要的概念系统,ASD儿童的概念组织依赖知觉过程表现出能力差异概念组织依赖知觉过程表现出能力差异.研究选取26名ASD儿童作为被试,采用样本匹配任务进行了两个实验.研究发现高功能ASD儿童的概念关系加工能力较好,概念组织主要受关系强度影响,低功能ASD儿童对分类学关系的加...     

图片新闻

8月26日,“两岸五校”大学生暑期学习实践团在参观华罗庚、闻一多故居遗址。 近日,安徽省淮北师范大学化学与材料科学学院联合淮北市相山区人民路街道办开展“用知识点亮心灵”关爱留守儿童主题活动,邀请辖区内的留守儿童走进大学实验室,自己动手做化学实验,增长知识,丰富假期生活。     

高校图书馆开展儿童阅读推广策略研究

分析儿童阅读研究现状,探讨高校图书馆开展儿童阅读推广意义,从加强政策引领、建立主题绘本馆、构建协作联盟、开展主题活动、拓宽服务对象等多角度阐述,助推儿童阅读推广工作。     

浅谈教师研究儿童的必要性与可能性

早在19世纪末20世纪初,杜威就在《芝加哥实验学校》中倡导教师研究儿童,通过对儿童学习兴趣的持续研究以判断课程和教材是否适宜每位儿童的发展需要。国内这一研究主题也越来越受到教育界的重视。我国第八次课程改革提出了“为了每位儿童发展”,每位儿童都是独特的个体,需要教师去接触每个儿童,在观察和交流过程中才能进入他们的内心世界,发现学生的个体差异。