语文课堂有效提问的六个关键词

一堂好的语文课就是一堂好的问题教学课。提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能,是通过师生桕互作用,检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目怀的‘种教学行为方式。语文课堂提问的目的,在于激活学生思维,引导学生带着问题走向文本、走进文本,在文本探索中激发兴趣,培养语言感知能力,积累语文知识,提高语文素养。     

在语文教学中运用"问题教学法"的探索

一堂好的语文课必须具备以下两点:一是必须有若干个颇具价值的问题串连过程,同时问题要体现出文本的思路、教者的教路、学生的学路;二是在教师的引导下,学生在质疑、释疑的过程中不断提升思维能力,即"思维能力的问题化".然而教学过程中,教师却时常遇到这样的现象:学生有疑不知问,欲问不知述,只冒烟不发火,严重影响课堂教学的效率.为此,笔者就如何应用"问题教学法"作点探索.     

浅谈提升小学语文课堂教学的有效性

一堂成功而有效的语文课,除了教师具有深厚的文学功底和扎实的教学基本功外,更注重新课程理念下师生的角色定位,和谐民主的课堂氛围。要让学生在宽松、愉悦的环境中释放生命的活力,促进课堂教学的有效性,这是课改期盼的理想的教育状态。那么小学语文教学应如何实现课堂教学的有效性呢?一、研读文本,深挖文本魅力《语文课程标准》明确指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程"。教师研读教材,其实就是教     

浅谈如何让语文课堂教学充满活力

一堂优质的语文课应该是一篇灵动的散文,内在精神实质的表达需要植根于形式灵活多变,不拘一格的土壤.在大语文观下的语文学科要求师生从语文知识的微观教学中解脱出来,升华为语文能力,发展学生的思维,培养学生的创造力以及健全完美的人格.可见,语文课堂的内涵日趋丰富和立体化.要达到这样的目标,教师必须向语文课堂要质量,提高语文教学效率.于漪老师说:"一堂课教学效率高小高,要看学生在课堂内是否活跃."     

"行知课堂"让语文课堂"活灵活现"

"行知课堂"的推行与实践能活化语文课堂,一堂"活"的语文课,就像一篇跃动的散文,一件流光溢彩的艺术品.语文课堂教学的"活",需要灵活的教师引导,鲜活的学生思维,活跃的课堂气氛.     

给学生什么样的语文课堂

给学生什么样的语文课堂?这是许多教师都曾思索过的问题.经过多年的研究与实践,笔者认为,理想的小学语文课堂应是简单的、扎实的、对话的、生成的课堂. 一、语文课应设计简单     

语文课堂教学中朗读指导的艺术

在语文课教学中,朗读的重要性众所周知,下面笔者就结合自己的教学实际谈谈对朗读指导的看法与建议. 1 兴趣是最好的老师 "知之者不如好之者,好之者不如乐之者." 朗读指导首先在于激发学生朗读的兴趣.兴趣的培养需要靠语文老师在每一堂语文课堂教学中,经常采取一些学生喜闻乐见的朗读方式,比如合作读、表演读、分角色读、比赛读等,让学生体验朗读的兴趣,从而爱上朗读.     

拓展语文课堂,提高教学效率

"新课标"指出:"教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源。"于是,教学中的"拓展"在此形势下应运而生。拓展语文课堂,就是由语文课内向课外的适当延伸,它实质上是一种由低级向高级的挑战。适当的拓展可帮助学生解读文本,可增加语文课堂教学的容量。在实施新课程的过程中,教师"既要不断改进课堂教学使其富有活力,又要让教学走出教材、走进自然、走向社会,探索形式多样的、与自然社会现实生活紧密联系的教学形式"。教师要注重拓展语文课堂,培养学生的语文实践能力,提升语文教学的效果。教师可以从以下几个方面入手拓展语文课堂教学。     

用智慧演绎扎实的语文课堂

一堂扎实理想的语文课,需要语文教师用智慧演绎。这份教学智慧需要教师紧紧抓住各种课堂细节,培养学生的各种学习习惯;也需要对文本充分的解读,引领学生走进文本;更需要开拓学生思维,使他们学会运用于生活。本文主要结合教学实践,阐述了语文教师如何运用智慧演绎扎实的语文课堂。     

守住语文课堂的语文味

语文课是姓"语"的,一堂有"语文味"的好课要处理好字词、落实好朗读、理解好文本,使学生在美的体验中回味无穷。     

语文课堂导入"四式"

写文章讲究"凤头、猪肚、豹尾",而一堂好的语文课同样需要一个"凤头".导人新课是教学过程中的第一环节,导入设计的好坏将影响到这堂课的成败.好的导入能激发学生的学习兴趣和求知欲望,形成主动型的学习状态,营造良好的学习氛围,为授课的成功奠定良好的基础.作为语文教师,在走进课堂前应仔细推敲导入的设计.那该怎样设计呢?     

多种感悟体验让语文课堂更精彩

新课标指出:"应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考""要重视学生的独特感受、体验和理解"。"感悟体验"越来越引起语文教师的关注,小学语文教师怎样做到以感悟体验让语文课堂变得更精彩呢?笔者的做法如下。一、朗读中感悟体验古人云:夫缀文者情动而辞发,观立者批文以入情。文     

论语文课堂教学的高峰体验

不少实习生问 ,怎样才算是上好一堂语文课。当然一堂好的语文课会有各种各样的表现 ,而就其本质上 ,我认为 :一堂好的语文课 ,学生应该要有“高峰体验”。所谓“高峰体验” ,简单地说是人的一种心理上的积极体验。一堂课如果有学生出现了“高峰体验” ,就是教学的成功 ;有很多学生甚至是全班学生都出现了“高峰体验” ,那是课堂教学的大成功。就是上好了一堂语文课。一、“高峰体验”的内涵和特征什么叫“高峰体验”呢 ?“高峰体验”是马斯洛人本主义心理学的一个术语 ,指情感健康的人在生活、学习、劳动的过程中 ,精神心理上得到的一种惬意…     

关于语文课堂拓展延伸的几点思考

一、语文课堂拓展乱象1．拓展延伸不应是课堂教学的固定环节。整体感知一文本分析一拓展延伸一度是很多公开课的固定模式。拓展延伸成了一堂语文课的固定板块,不管教学目标,不顾文本分析是否透彻,教师总会在课堂教学的后半程机械地开展拓展,为延伸而延伸,把拓展当成了语文课程改革的一个必要环节。仿佛没有拓展就不是一堂新课程背景下的语文课了。语文课堂陷入模式化、程序化、公式化。     

让美育走进语文课堂

长期以来,在语文教学中,人们总是片面强调语文知识的传授,忽略美的因素。殊不知,一堂成功的语文课应该是文本美、情景美和语言美的结合,让美走进语文课堂,相信语文课会更精彩。     

语文课堂,给后进生以“心”动力

<正>一堂好的语文课,需要教师的精心创造。日常教学中,每一位教师都倾尽心力,引导学生与文本交融,使文本与老师和学生对话,更与生命体验共鸣。然而不可否认的是,在这种生机盎然的课堂之中,却隐藏着一股煞风景的暗流。在特长生、优秀生"统治"的40分钟里,后进生这群"弱势群体"却一直没有得到重视,给孩子,其实也给教师带去了别样的心痛。现在的语文课堂,合作学习、自主学习、交互式学习是常见的学习     

语文课堂教学的指向性

高中语文新课标在“基本理念”中提出 :“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“学生是语文学习的主人。”“教师是学习活动的组织者和引导者。”它强调学生的主体性 ,将语文教学定位于“学生、教师、文本之间对话的过程” ,强调“尊重学生的独特体验” ,“帮助学生探寻适合自己的学习方法和途径”。那么 ,在构建以学生为中心的语文课堂时 ,如何定位教师的引导性和摆正教学的指向性呢 ?下面笔者就语文课堂教学指向性教学策略谈一点自己的看法。一、创设文本解读空间传统教材的课程设置更多的是针对标准提供事实和信息 ,是静态的、平面…     

试论提高语文课堂教学的有效性

检验一堂语文课有效性的标准之一就是学生在课堂中学到了什么,但在实际的教学工作中,很多教师对语文课堂有效性的评价标准的认识出现了偏差,造成了语文课堂低效的后果。提高语文课堂的有效性,关键是要重视和发挥教师在语文课堂中的重要作用。本文针对语文教师如何提高语文课堂的教学有效性提出了一些建议。     

让有效对话演绎精彩课堂——关于语文课堂互动教学的实践和思考

语文课程标准对小学语文阅读教学提出了全新的理念,要求教师要引导学生钻研文本,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考.在这当中,教师加强对学生阅读的指导、引领和点拨显得尤为重要.有效的对话能引导学生勤于思索,善于提问,并共享彼此的思考、交流彼此的观点,最终实现教学相长.结合本校扬州市"十二五"语文课题——"对话互动的整体语境研究",笔者就语文课堂中对话互动教学谈谈几点思考.     

用“三心”备好每一堂语文课

语文教育任重而道远,语文教师要切实让学生走进文本,用心感受作者的思想、情感,增加学生的生活体验,丰富学生的思想与阅历,绝非一件容易的事情。而要做到这些,教师首先要用"三心"备好每一堂语文课,这"三心"即为:静心、童心、慧心。