澳大利亚、欧洲和北美的医学教育模式

本文论述了澳大利亚、欧洲和北美的医学教育模式.作者指出,医学教育的目标是培训优秀的医生,以便为维护个人和社会的健康服务.但是,为实现这一目标,各国所采取的方法是不同的.在过去30年中,各发达国家对医学教育模式已经进行了重大的改革.本文着重探讨了澳大利亚、欧洲和北美医学教育的理念,对利益共享者所做出的反应,课程模式和内容,以及教学方法、学生的评价和培训计划等.     

浅谈移动学习

使用iPad上的教学软件进行自学能被界定为移动学习吗?将移动学习方式引入基础教育领域的课堂教学可能存在哪些挑战?本期,我们关注目前流行的移动学习所存在的一些问题,并从移动学习的相关概念着手,探索移动学习概念的边界,期望能为在基础教育领域的课堂教学中试验移动学习提供一些可借鉴的方法。     

从学生使用角度看移动学习

移动学习研究已经走过了先期探索阶段,转入如何使其融入主流学习方式,进而深刻影响我们教育模式及学习方式的阶段。从全球来看,在基础教育领域,移动学习和基于手持式设备的价值已得到基本验证,并引发了大规模教育应用研究与深入应用的开展。在我国,存在着较好的手持式设备学习应用基础,然而,先前的这些设备使用是商业驱动的,缺少设备应用与教育教学相结合的探讨及有意识的牵引,从而导致虽然移动学习市场异常火爆,但对于学习效果、应用情况以及应用中存在问题缺乏深入的研究,缺乏科学合理的应用指导。     

浅谈移动学习在非正式学习领域的主导作用

移动学习不受时空的限制,越来越受到学习者的青睐,已经成为人们学习知识的重要方式.移动学习借助移动设备、现代化信息技术以及飞速发展的互联网络,为学习者提供丰富的、专业的学习资源.文章主要从三大方面论述移动学习的主导作用:从学习方式的分类角度讲,与正式学习相比移动学习更适用非正式学习领域;从非正式学习的主体角度讲,移动学习现已成为个体学习和企事业单位培训的重要手段;从实际应用角度讲,移动学习的优越性决定了其在非正式学习领域主导作用的发挥.     

移动学习初探

移动学习是一种新的学习模式,是教育技术领域研究的一个新热点。本文介绍了移动学习的定义、特征、实现方式,分析了移动学习在教学中的应用、存在的问题及前景。通过探讨移动学习在教学中的应用,有利于学校构建一个功能适用、双向互动的移动学习软件平台。     

移动学习下微视频设计与研究

随着移动互联网的普及,人们使用智能手机、平板电脑等移动终端上网,解决工作和生活中问题的比例越来越高。在此基础上,探讨移动环境下利用微视频进行学习十分必要。本文首先说明微视频在国内外教育领域的应用现状,并分析其前景和优势:通过问卷调查进行数据分析,了解大学生群体利用手机等移动通信设备进行学习的情况。在此基础上以智能手机为平台,选取公共课《计算机应用基础》的章节内容进行微视频化改造,进一步总结概括微视频设计制作的流程。通过和传统教学的对比实验,研究基于移动学习的微视频的应用效果。     

基于SECI模型移动学习在教师专业发展中的应用研究

知识管理中的SECI模型,教师的知识创新及专业发展具有重要的指导作用。依据SECI模型,应为教师创设各种学习场即原创场、对话场、系统场和练习场,以支持教师的知识共享与创新。移动学习设备提供多种技术及应用,能为教师的知识创新提供各种学习场。本文通过对基于原创场的社会化应用、基于对话场的外化应用、基于系统场的联结化应用,以及基于练习场的内化应用,论证了移动学习在教师研修、促进教师专业发展应用中的几个主要问题。     

移动学习国内外研究现状分析

近年来．移动技术已经成为信息产业中最热门的话题。随着GMs、GPRS、CDMA2001x、IEEE802．11x等无线协议产品一次次成功的商用运营．各种各样的移动数字设备已悄悄地充斥了我们的生活。我们的学习方式也因此而受到影响。所以,     

移动学习在教师专业发展中的应用研究

移动学习,以学习方式的灵活、便捷的特点,为教师的专业发展提供了重要的途径。文章总结了移动学习在教师专业发展中的主要应用模式,分析了移动学习在教师专业发展中的优势与作用,提出了移动学习促进教师专业发展的两个建议:完善移动学习的效果评价体系;合理使用移动终端。希望能为广大教育工作者全面认识移动学习并将其有效地应用在教师专业发展方面提供参考。     

移动学习在肯尼亚兴起 机遇与挑战并存

随着肯尼亚教育需求的日渐增长,一种有效且成本低的移动学习方式正日渐兴起。移动学习是指学生和教师利用移动计算设备,灵活地实现交互式教学活动。肯尼亚政府学院数字化学习和发展研究所主任Njambi Muchane认为,移动学习在肯尼亚很有发展前景,它有几大优势:一是成本低;二是对于在职人员来说,移动学习可以帮助他们在学业和事业、家庭之间取得平衡;三是肯尼亚移动技术的发展为移动学习提供了很好的保障。     

网络教育手机移动学习状况调查与研究

以安徽合肥职业技术学院奥鹏学习中心作个案研究,使用问卷调查、访谈及O ES管理平台数据分析三种研究方法,通过探究网络教育移动学习平台目前的应用现状、效果、存在的问题,得出移动学习物质基础优良、学习资源匮乏、平台功能不齐全的研究结论,并提出加强和引导移动学习的认识和习惯,加大建设移动学习资源,完善移动学习平台和提高学习支持服务水平以发展网络教育移动学习的建议。     

移动学习领域概念图的构建研究

近年来,随着信息技术特别是无线通信技术和普适计算技术的迅速发展,移动学习也应运而生,并逐渐成为教育技术学科的研究热点。随着国内关于移动学习研究的深入,关于移动学习的知识也逐渐丰富起来,我们有必要将这些知识从学术论文中提取出来,以便于研究者更有针对性地开展研究工作,也有助于初学者更好地了解移动学习领域。当前,一种流行的知识表示方法是概念图,该方法可以直观地呈现某一领域中所有概念及其之间的关系。本研究试图通过移动学习相关的文献文本来自动构建移动学习领域的概念图,具体方法是在文献文本的基础上提取术语,并通过计算术语之间的信息值来建立术语与术语之间的关联,最后借住概念图绘制软件来绘制概念图。实验表明,该方法可以较快地建立起一个领域的概念图,对于研究人员和学习者都有较大帮助。     

移动学习在企业高管研修中的应用研究

为了实现教育的4A（Anyone，Anytime，Anyhere，Anystyle），移动学习成为近年来教育技术领域关注的热点。本文从多角度对移动学习进行探索，通过案例研究分析其应用于企业高管研修的可行性、优劣势，总结出几种可行的学习模式，并对其进行比较。     

大学生移动学习实证研究

移动学习是学习者不在固定的、预先设定的位置下所发生的任何类型的学习,或者是学习者利用移动技术提供的优势所带来的学习.移动学习日益成为教育技术研究者关注的热点,但当前国内学者对于移动学习的相关实证研究还很少.本研究综合运用了体验研究法、问卷调查法和质性访谈法,较全面地了解受访者在体验前后对移动学习的认识,倾向的移动学习实施方式及其应用情境,需要的移动学习内容类型、片段持续时间以及课程的媒体形式、制约大学生实施移动学习的因素等内容.通过对研究结果进行定量和定性分析,得出主要结论为:大学生对移动学习非常认可,而且有很强的移动学习需求;"在线更新、离线学习"是当前的主体实施方式,并必将走向网络化;移动学习的应用情境是随地、随需、随时的;查询、学习和练习是移动学习系统的核心功能需求;移动学习课程宜短小精悍、丰富多彩;硬件设备和软件资源是制约大学生开展移动学习的两大主要因素.本研究对移动学习系统和移动学习资源的开发、移动学习的推广具有一定参考价值.     

移动学习研究综述

上个世纪末 ,利用移动通信设备开展学习活动的研究开始兴起 ,短短几年时间 ,移动学习已经成为远程教育与数字化学习领域的一个研究热点。本文首先论述了移动学习的概念及其定义 ,然后介绍国际上该领域的一些研究现状 ,最后指出移动学习研究中几个关键性问题     

移动学习国内外研究现状分析

在移动技术不断发展的今天,随着各种各样的移动数字设备的不断更新和升级,我们的学习方式也在受着影响。文章对移动学习的定义进行了阐述,并对国内外移动学习的研究现状进行了分析。     

学习领域的新发展：移动学习

分析了移动学习的对象、模式、特性、环境以及存在的不足，参考国内外移动学习的研究，对移动学习的发展前景进行了展望。     

移动学习的新视域——欧洲mGBL项目

一、mGBL项目简介 欧洲移动学习项目mGBL（moible Game-Based Learning）项目2005年10月启动,于2008年9月结束,历时3年,由英国、意大利、克罗地亚、澳大利亚、斯洛文尼亚5个国家的11个机构联合开展。总体目标是通过开发创新性的基于移动游戏的学习模式来提高学习效率,将学习内容融入到游戏中,以趣味性和情感性并重的方式呈现给学习者。具体方式是设计并开发出一个游戏平台,教师通过该平台能够快速、便捷地创建各种移动学习游戏,