谈如何培养学生的创造力

1 树立学生自信心 制约学生能力发展的最大障碍是他们自认无能.在生活中,我们无法办到的事情往往是因为我们认为自己不可能办到,这经常是由于他人评价我们没有能力办到而我们确信了他.事实上,所有的学生都有成为创造者的潜能,并有体验新事物的成就感,教师必须给学生一个发展潜能和体验成功的坚实基础.所谓坚实基础是指学生的自信心和自我期望.要让你的学生相信他们具备创造的能力.     

浅谈如何促进学生的自主发展

新课程标准指出：从学生的成长过程来说,教学是潜能的开发,精神的唤醒,内心的敞亮,独特性的彰显与主体性的弘扬,所以应把学生当作学习的主人。每个学生都需要得到尊重、信任和关怀。所以我们教师要相信学生都有自我发展的需要,都要给他们提供思考、表现的机会,促进他们自主发展。那么在我们的教学中如何有效地促进学生自主发展呢？     

从罗杰斯的自我和谐理论看大学生心理健康的自我维护

自我和谐理论是罗杰斯人本主义心理学的重要内容.罗杰斯的自我和谐理论对于大学生心理健康的维护具有重要的借鉴意义.根据罗杰斯自我和谐理论,大学生心理自我维护应包含三个方面的内容:正确认识自我,满足"自我关注需要";不要过度追求"积极关注需求",客观评价自我;面对现实,做充分发挥潜能的人.     

让“师爱”凑近语文课堂

“爱”不仅是教育的一切,更是教育成功的保证。马斯洛关于人的需要学说告诉我们：每个人都有被人爱和受人尊重的愿望。如果我们能让每个学生在爱的阳光中成长,学生的潜能就会被激发。     

如何培养学困生的个性与特长

在长期的应试教育模式下,一些学困生的特长未能得到发展甚至被磨灭。我们现在的教育理念是"面向全体,关注学困生,为每一个学生的终身发展负责",为保证"一个都不能少"的目标,为了学困生也能健康幸福的成长,我试着做了如下的努力。首先,尊重学生,从他们身上挖潜能。所谓潜能,指个人内在的聪明才智。每个学生都有潜能,但每个人的潜能存在差异,有的人有超平常人的潜能;有的只是自身内部的差异,它可以在某些方面具有长处,虽然它只能近似或达到常人的水平,学业不良的学生主要属于     

“校园吉尼斯”:给孩子们快乐的童年

为了使学校真正成为"育人的乐园",我们设计开展了形式多样、内容丰富的"校园吉尼斯"活动.事实证明,"校园吉尼斯"不仅是挖掘学生潜能和开发非智力因素的很好形式,为学生创建了一个展示自我、挑战自我、超越自我的舞台,更为促进学生的身心健康成长奠定了基石. 一、"校园吉尼斯":学校教学和德育工作的最佳结合点 为了使研究进一步深入,使学校"关爱·发展"的校园文化始终保持旺盛生命力,我们一直在探求学校教学与德育工作的最佳结合点.吉尼斯"挑战自我""挑战极限"的理念引起了我们的关注,经过认真研究,我们将"校园吉尼斯"活动成功引入了校园.     

加强心理健康教育缓解中学生心理压力

中学阶段是学生身体发育和心理成长极为关键的时期,也是学生们比较脆弱的时期,然而在这个阶段我们的教育却没有有效的心理教育措施,更多的还是靠学生自我的调整与修复,这显然起到的作用是很小的.因此,在这个阶段我们要给予学生及时的关心和帮助,对学生进行有效的心理健康教育,帮助学生心理健康的成长.     

积极心理学:高职生心理健康教育的新视角

积极心理学是当代新兴的心理学思潮,它致力于研究人的积极品质,重视挖掘人的潜能,强调积极的自我体验。目前高职心理健康教育基本上沿袭了消极心理学模式,仅仅关注小部分问题学生,忽视了大部分普通学生的心理素质发展。心理健康教育工作者应主动汲取积极心理学的研究成果,将其应用到高职生心理健康教育实践中,把全体学生的心理素质发展作为心理健康教育的重点。     

“校园吉尼斯”:给孩子们快乐的童年

为了使学校真正成为"育人的乐园",我们设计开展了形式多样、内容丰富的"校园吉尼斯"活动。事实证明,"校园吉尼斯"不仅是挖掘学生潜能和开发非智力因素的很好形式,为学生创建了一个展示自我、挑战自我、超越自我的舞台,更为促进学生的身心健康成长奠定了基石。一、"校园吉尼斯":学校教学和德育工作的最     

启发式教学模式在心理健康教育中的应用

文章基于认知结构学习理论,结合高职学生心理素质教育要求,探索、研究出能够开发学生潜能,以能力培养和自我成长为导向的大学生心理素质教育教学模式,即启发式教学模式,继而提出了启发式教学模式的观点,以及如何将启发式教学模式应用于心理健康教育教学中的方法.     

开发校本教材全员开展心理健康教育——内蒙古大兴安岭卫生学校心理健康教育回顾

内蒙古大兴安岭卫生学校对心理健康教育的探求最早可追溯到1987年,如何使学生了解自己的心理活动特点,学会自我心理调节,达到"开发潜能、行为良好、道德高尚,人尽其才、才尽其用"是学校的心理健康教育工作目标.     

树立"资源人"观念,改革高校学生教育管理工作--由人的资源性引起的高校学生教育管理工作的几点思考

"资源人"是指充分发挥了自我潜能和自我价值,具备了现代人格,处于发展和完善过程中的人."资源人"的管理哲学认为人与组织应是互为手段和互为目的的.高校学生教育管理工作应借鉴"资源人"的管理哲学,对原有的管理模式进行改革和创新,才能开创崭新的工作局面.     

例谈心理健康教育课程的"去学科化"

心理健康教育课程与其他学科不同,如果单纯地介绍心理学知识、生搬硬套心理学概念,则对学生心理健康的帮助甚微.故《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》(以下简称《纲要》)中指出心理健康教育要去学科化,要将学生心灵的成长,增强中小学生心理素质作为重点,课程传授内容要能够运用到学生的日常生活当中.心理健康教育的总目标是:提高全体学生的心理素质,培养他们积极乐观、健康向上的心理品质,充分开发他们的心理潜能,促进学生身心和谐可持续发展,为他们的健康成长和生活幸福奠定基础.所以,中学的心理课不需要学生掌握和记忆心理学理论知识,而是通过教师的引导和启发,让学生正确认识自我,提高自主自助和自我教育能力,增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力,培养学生健全的人格和良好的个性心理品质.这使"去学科化"成为心理健康教育的必然导向.     

浅谈心理健康教育与新课改的关系

一、新课改与心理健康教育相辅相成互动发展 新的课程改革，旨在开发人的潜能，而心理健康教育所强调的也正是最大限度地开发学生的心理潜能。新课改所倡导的“以学生发展为本”的教育理念与心理健康教育的发展性价值取向具有一致性，新课改的最高理念是科学精神和人精神的整合。科学精神是人类满足自我求真的心理需求，而人精神，则是满足人的生存、     

谈学生自我开放思维和行为模式的构建

在新课程实施中,我们要充分相信学生存在的潜能,关心学生的内心需求,关注学生的生命成长足迹,遵循学生的心理发展规律.青少年学生正处于指向内心、关注自我的时期,教师要从学生自我发现、自我成长的角度切入,让学生学会对自我经验自觉提取,唤醒自我体验的意识,激活与文本、老师、同学的对话交流,构建自我开放的思维和行为模式.     

深入思考 凸现问题一般性的结论

正在课堂教学中,如何提高教学效率,培养学生能力,一直是高中数学教师探索的课题.马斯洛夫的需要理论认为:每个人都有自我实现和被重视的需要,都有重视个人尊严与价值的愿望,都有充分挖掘和发展自身潜能的倾向和"独树一帜"的渴求,并通过自己的创造性的活动完善自身,实现自我.本文所讨论的是指在解题教学中,注重挖掘试题背后的一般性的结论,展现探索问题背景的几种常见的方法,引导学生学会"如何思,如何想"进而"自觉地思,自觉地想."     

加强心理健康教育提高学生心理素质

中学生心理健康极其重要.学生只有具备了良好的心理素质,才能充分发挥其潜能,担当起建设祖国美好未来的重任.因此加强中学生的心理健康教育,培养他们良好的心理素质十分重要.中学生心理健康的基本特征包括热爱学习生活、和谐的人际关系、能正确评价自我、有较强的适应能力、能真切而实际地感受各种情绪等.而不健康的心理状态则表现为厌学心理、人际关系紧张、自卑、偏执等.针对学生心理健康问题,教育工作者应当找出原因对症下药,因势利导,从多方面入手加强学生的心理健康教育,使学生健康快乐地成长.     

构建“双全”模式，促进学生心理健康发展

从根本上说，学校心理健康教育是为实现学校培养目标服务的。在创建实验性、示范性高中规划中，我校把培养目标定位于培养“基础扎实、后劲充沛、自主发展“的未来人才，开展了“学生自主发展”的主题教育实验。我们把心理健康教育的目标确立为“营构学生自主发展的心理机制”，其具体内容为：着力帮助学生提升自尊感，增强自信心，培养心理自助能力，开发学习潜能，掌握自我调适和自我改变技能，能以更成熟的自我意识和社会责任感去对待学习、人际交往、情感和自我发展等，求得诸方面协调而健康地成长。     

以特色活动为平台，促进学生内省潜能的发展

人的潜能得到充分发展是人的全面发展的重要方面。内省潜能是潜能中一个重要的智能。开发学生内省潜能的策略很多,在这里,我们根据学生内省潜能发展的规律,尝试通过开展具有针对性、适宜性和需要性特点的主题特色活动,让不同的学生体验成功,认识自我,并在活动中引导学生理解自我、接纳自我、反思自我,从而促进学生内省潜能的有效发展。     

一个学生 一个世界——浅论教育要循着学生成长的“可能性”

每一个人都是一种"可能",每一个学生都是独特的那一个。教育的目的,就是促使青少年学生的潜能得到发展。因此,我们要分析学生、了解学生最与众不同的地方,循着他成长的"可能性"而教。在学生遇到成长的问题时,教育者应进行冷静地观察和分析,准确归因,真诚交流,采取妥当的方法,努力追寻最好的教育。