破解培养作文高手的“密码”

语言能力是中学语文教学中学生需要获得的最重要的能力.言语能力的获得,与遗传、家教背景、早期学校教育都有直接的关系,但普遍意义上认定,中学阶段是获得自觉言语能力尤其是书面表达能力最重要的阶段.现在学术界普遍认定:语言能力的长足发展尤其是书面语言的长足发展是在中学阶段形成并稳定的.中学生的书面语言能力差,这成为当今语文教学头疼的问题.很多学生进行口语交际的时候能说会道、口若悬河,但是转变为书面语言却十分困难,有的甚至到了举步维艰的程度.令人惊讶的是,这些写作困难的学生,还包括一些数学尖子、物理能手.学生不是没有思维能力,也知道该怎么评价事件和人物,但是写作中却出现了诸多问题.有的学生错别字、病句、文章结构混乱、说理不清等低级错误还时有发生,根源何在?     

挖掘“语用”训练点 发展言语能力

语用,是语文教学的本质,故而教学的核心价值应聚焦到最具个性、最为核心的语文元素上,语文课堂最重要的作用是给学生创设言语实践的机会和平台,进而发展言语能力。     

运用故事发展幼儿语言的思考与实践

从人的精神层面看,语言,是存在的家,是生命栖居之所;语言发展,是人的真实发展,是人最重要的发展。以儿童为例,有了语言,才有自我意识的萌芽;有了语言,才有思维的起航和情感的流淌。借用潘新和教授的观点,言语是人的本质表征,言语诉求是人的根本诉求,因而教育最重要的使命在于开发人的言语潜能,发展人的言说能力。我们认为:孩子语言发展的初始阶段,能否获得良     

张家口公务员语言能力现状及提高途径

语言能力是一个人综合素质中最重要的核心能力之一,包括言语理解能力和言语表达能力。公务员是代表国家各级政府部门行使权力,执行公务,为人民群众处理民情、解决困难的工作人员,其特殊的工作性质、工作环境、工作内容要求公务员必须具备较强的语言能力。通过调查,总结出张家口市公务员队伍中语言能力方面存在的问题,并有针对性地提出提高途径和方法。     

加强阅读训练，提升外语运用能力

阅读是外语学习中最基本的也是最重要的技能之一。阅读能力的培养是英语学习的最终日的之一，它是学生收集、处理、积累信息的有效途径。2003年由教育部颁布的新课标对学生阅读能力提出了新的目标：要求学生能根据阅读目的使用不同的阅读策略；要求学生能理解文章主旨和作者意图；要求学生能根据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象。依据新课标，中学阶段阅读教学的目的主要是培养学生的语感和阅读策略，尤其是培养学生在阅渎过程中获取和处理信息的能力。     

中度弱智儿童语言能力的初步分析

本研究从中度弱智儿童的自然言语和测试言语中提取研究样本,从汉语语法功能角度对样本进行了言语能力、语法偏误以及言语活动中的心理机制等方面的初步分析,提出中度弱智儿童语言获得和发展的基本观点,即中度弱智儿童的语言习得过程与正常儿童大致相同,他们具有先天的语言获得机制和语言能力.造成中度弱智者语言发展滞后的主要原因是认知能力和语言环境刺激的不足.因此,有效的语言训练和认知补偿对于中度弱智儿童有重要的意义.     

基于职业能力的高职服务类专业学生语文能力结构研究

随着以高科技知识密集型产业为主的服务业迅猛发展,对高职服务类专业学生的职业能力及语文能力提出了更高层次的要求。语言表达能力与沟通能力是服务类专业学生必须具备的最基本也是最重要的素质和能力,言语交际（交往）能力是语文能力结构的主体层面,语感是语文能力结构的最基本因素。     

非言语交际中的跨文化差异及跨文化交际能力的培养

人类的交际体系在结构上可分为：言语交际和非言语交际。言语交际常常被认为是人类最有效、最重要的交际手段,因此导致了人们对非言语交际的忽略。然而在面对面的交际中,70％的信息是通过非言语手段进行的,言语方式只传送了不过30％。在诸多跨文化差异中,身势语、近体（空间）语、时间语等最具文化特征。本文从这几方面对其进行探讨,了解这些差异,正确使用非言语行为,从而提高跨文化交际中非言语行为的能力。     

浅谈如何在幼儿教学中发展幼儿的语言

正语言是人和人交流的工具,是我们人类传播信息的重要载体,因此,语言能力对于一个人来说是非常重要的。幼儿阶段是语言能力形成的最重要的一个阶段,也是言语发展的重要时期。这一时期也是一生中掌握语言最迅速、最关键的时期。而这一时期幼儿语言能力的发展,与其在幼儿园所接受的教育和引导密不可分。所以,在幼儿园的教学中,如何科学地发展幼儿的语言能力是我们很多幼儿园都在探讨的问题,因此,教师应利用各种手段、方法,把握好幼儿生活环节的每个阶段,对幼儿进行言语的培养和训练,努力开发幼儿潜在的言语能力。下面笔者就这一问题谈谈自己的认识     

中学生美术欣赏教学探讨

正人的审美情趣和审美能力是在审美活动的实践中提高的,而中学阶段的美术欣赏课是最重要的审美活动之一。美术欣赏是以审美教育为核心,旨在通过学生对艺术作品的感受、观察、分析、理解、评价活动,促进学生扩大艺术知识面,     

浅谈学生阅读能力培养

阅读能力的培养是语文教学中最基本、最重要的任务,是素质教育最基础、最核心的要求。培养学生的阅读能力具有非常的必要性和重要性。阅读是搜集和处理信息、认识世界、发展思维、获得知识的重要途径。阅读学习不受时间、空间的限制,它可以最大限度地发挥学生的积极性和主动性。阅读是学生学习的主要途径。不会阅读,就不会学习,因而提高学生的阅读能力是语文课的必然要求,也是未来学习、获得生活本领的重要途径。中学阶段是人生读书的黄金时期,中学生对所读的书印象最深刻,书对他们的影响也最大,甚至可以决定他们将来的事业和发展方向。那么,如何培养学生的阅读能力呢?     

课文教学中的作文基本功训练

作文的基本功,概括起来是语言表达能力和布局谋篇的能力,但它的实质是认识能力、思维能力与言语能力的综合。因而,作文的基本功训练,概而言之便是认识能力、思维能力与言语能力的综合训练。其训练途径,是以语言为工具、言语为媒介不断提高认识能力、思维能力并进而提高言语能力。作为媒介的言语,首先便是内容丰富的课文。课文教学的过程同时也就是进行各种训练的过程。因而,结合课文教学进行作文基本功的训练,既是提高作文能力的有效途径,     

中学体育教学中学生体育能力培养探究

中学阶段是人生发展中最重要阶段,中学生体育能力正处在形成、提高、发展的关键时期.无论从教育改革,还是终身体育来说,中学体育教学都应以培养学生体育能力为教学重点,以适应现代素质教育和社会发展的需要,造就合格的跨世纪人才.本文紧密结合体育教学工作实践,主要就体育教学中学生体育能力的培养问题进行了认真探究,提出了一些新的思考.     

浅谈英语教学中言语环境的创设

浅谈英语教学中言语环境的创设●湖北省浠水师范学校李争鸣对任何一种语言的学习，创设良好的外部言语环境都是至关重要的。中学阶段的学生容易接受新事物，善于模仿，勇于实践，是学习英语的最佳时期。我们英语教师，尤其是非重点中学和乡村中学的英语教师更要提高认识，...     

跨文化交际能力在高校外语教学中的作用

随着现代语言学在语用学、社会语言学及语义学方面的长足发展 ,尤其是交际法的盛行 ,人们开始认识到文化在语言使用中的重要性。将交际与文化融入外语教学 ,培养学生的跨文化交际能力已成为新时代外语教学的重要任务。外语教学中的跨文化交际能力强调的是交际能力与文化能力并驾齐驱 ,是外语的、交际的和文化的互动能力。     

浅谈新课改下生物学教学策略

生物学是中学阶段必修的一门基础课,通过生物学的学习,不仅要使学生获得生物学知识,更要培养学生良好的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力．笔者立足于学生实际,从知识结构分析知识要素,以培养学生的思维能力为核心,采用以下教学策略,长期以来,学生既学习了知识,又锻炼了能力,获得了较好的教学效果．在此不妨与大家进行交流和探索．     

数学探索能力及其培养

我们一般认为,数学的能力,分为两种水平：一种是独立创造具有社会价值的数学新成果的能力;一种是在数学学习过程中,学习数学的能力。中学阶段,我们应该培养学生怎样的数学能力呢？无疑首先应该培养学生的＂数学学习能力＂,因为中学阶段的数学学习毕竟是将来学习数学,运用数学,     

初中古诗词教学方法探究

正一、重视和加强古诗词教学的意义我国历史悠久,从古至今涌现出很多杰出的诗人和词人,留下了宝贵的精神财富。重视和加强古诗词教学,尤其是重视和培养学生对诗歌的鉴赏能力是非常有意义的。首先,能促进学生审美能力的提高。随着课改的不断深入,教师对教学目标有了新的认识,更加关注学生的情感发展,使学生能够从语文学习中获得美的享受。引导学生强化对古诗词的鉴赏不仅是对文化的尊敬,更是一种审美体验。其次,促进学生语言领悟能力的提高。在中学阶段强化古     

关于言语能力的实质与结构的探讨

进行语文教学改革,发展学生言语能力的关键是科学认识言语能力的实质及其结构要素。言语能力的实质是对言语交际活动的进行起直接的、稳定的调节和控制作用的一种个体经验,其结构包括语音、字词、语法、章法等语言知识要素和言语领会（听话和阅读）与言语表达（说话和写作）等言语技能要素。在实际的语文教学中,应把语言知识的学习和言语技能的培养放在首位,不能离开语言知识和言语技能空谈言语能力的培养。     

浅谈中学生英语听说能力的培养

英语作为一门语言,交际功能是最重要的,而交际又是通过听说来实现的。随着我国社会经济各方面的发展、与国际接轨的进一步深入,对英语听说能力的要求也日趋提高,学生如果在中学阶段就打好基础,相信进入大学或社会的时候,他们的英语应用能力的提高定会事半功倍。现在中学英语教学普遍存在的问题是注重读写而忽略听说,强调语法