高职专业性社团与大学生创新创业能力培养

高职院校大学生创新创业教育是一项系统工程。高职专业性社团不仅体现高职院校"职业性"的教育特质,更是培养提升高职学生创新创业能力的重要载体和新阵地。高职专业性社团应以培养创新思维为基础,培养创新人格为核心,培养创新智慧为追求,树立"职业性"导向的社团管理理念,实施"企业化"运作的社团管理模式,打造"互联网+社团"的网络实践平台,创新专业性社团培养大学生创新创业能力的路径。     

高校专业性社团对专业技能培养的反辅作用

学生社团是高校学生群体的一种特殊组成形式。它既是学生思想政治工作的一个渠道,又是高校培养学生实践能力和创新能力的有效途径。尤其是专业性社团,它不仅具有一般社团的功能,还对学生专业技能的培养有着一定的反辅功能,在培养学生的实践能力、创新能力方面发挥了重要作用。     

基于“四大平台”建设专业性学生社团的实践探索

专业性学生社团具有学科优势,在培养学生专业能力和创新实践能力中发挥着重要作用。重庆工商大学经济管理实验教学中心在建设专业性学生社团过程中形成了独特的社团建设框架思路,即:以"学生能力"为主体,打造活动展示平台;以"能力超市"为依托,构建知识共享平台;以"学科竞赛"为抓手,搭建意识创新平台;以"创业公司"为载体,建立能力实践平台;以"发展壮大"为宗旨,构建三大保障体系。     

加强教研室指导,增强专业性学生社团的实践作用

专业性学生社团在专业知识和专业活动的组织经验方面存在一定的不足,教研室通过加强指导可以弥补这些不足之处。同时,专业性学生社团作为天然的学生实践基地给课堂理论教学带来非常有益的实践补充。但是要实现教研室和专业性学生社团的良性互动和相互促进,必须要加强教研室对后者的指导与管理。在上述分析的基础上,提出了教研室与专业性学生社团相互促进的建议。     

高职院校学生专业性社团建设模式研究

高职院校以培养高技能人才为目标,而专业社团为学生掌握扎实的专业技能提供了良好的学习平台,本文分析了专业社团的作用和意义,针对目前高职院校中同类社团存在的问题并结合笔者所在院系的实际情况提出了新的工作思路。     

基于培养学生创新能力的化学社团项目式学习研究

进入21世纪,全球科技创新呈现新的发展态势和特征,这对我国人才的培养目标产生了深远影响。项目式学习作为一种新颖的教学方式,学生在相对开放的环境中,自主学习、讨论,形成问题的解决方案。北京市八一学校化学社成功地开展了系列项目式学习活动,学生的知识迁移能力、综合问题解决能力、创新思维得到很大提高。     

高校专业性社团建设视角下提高学生就业能力对策的研究

高校社团不仅是象牙塔中一抹绚丽的风景,而且它要担当的将是象牙塔内外各行各业各组织机构沟通交流的使者。随着教育的改革和发展,很多高校都对大学生社团活动愈加重视,丰富的社团活动成为大学生课外科技文化生活的重要形式和载体,但是由于高校学生社团设置较多,又缺乏有效的管理,还存在着不完善的地方。     

“趣味化学”校本课程的项目式教学实践与思考

根据新理念、新课程、新教材的要求,结合学校办学理念和真实学情,依托“趣味化学”校本课程,开展化学社团活动。创设真实情境,确定主题项目,达成“趣味化学”校本课程目标、学习目标、评价目标、素养目标。     

高职教育中基于模拟公司竞争式项目教学方法研究

模拟公司竞争式项目教学方法是对德国行动导向教学方法的一种本土化改造,模拟公司竞争式项目教学模式构想是在课堂教学中引入职业领域工作过程,设立情景项目,以项目工作过程为导向,"模拟"企业项目竞争、项目实施,实现工学结合。实现学习的内容是工作,是典型"项目任务",在工作中实现学习,在"任务"中学习知识、技术与方法。从模拟公司竞争式项目教学方法的实际操作实现的角度,提出整体的解决方案与流程,对关键环节和领域进行探讨。     

专业社团建设视角下的公安院校法学实践教学创新

公安高等教育是一种特色职业教育。培养学生实践能力,提高学生综合的职业素质是公安教育教学改革的核心。实践证明,加强专业性学生社团的建设,是创新公安院校法学实践教学的一个新模式、新载体。     

学分制背景下高校专业性学生社团的定位与发展

高校专业性学生社团是学生实践拓展、隐形教育的重要组成部分,在学生专业教育和素质教育等方面能起到更大的积极作用。本文从实践经验出发,在学分制背景下分析高校专业性学生社团的现状及特点,提出专业性学生社团的定位和其创新性发展的建议。     

学习型教学的项目式应用

在学习型思想中选择和改变教学方式,提高讲授和学习的效率。项目式教学可以提高专业能力的培养效率,缩小社会需求和学校培养之间在应用能力上的差距。对适合的应用软件课程使用项目式教学,触动了学生学习的积极性,教学效果明显变好。学习型项目式教学对授课教师要求高,对软件课程实现项目式教学是本科专业能力培养的好方式。教师可以在学习型项目式教学中改变作业的内容和布置与收交方式,使没有足够艺术功底的广告专业学生能够有效地学习和掌握专业概念和能力,学会有效的学习方式,并培养出主动掌握应用能力的兴趣。Flash课程的项目式教学提高了学生学习的积极性,完成的作业作品难度大、质量好,促进和保障了学生掌握Flash动画技术,是教师顺利完成教学大纲规定任务的优秀教学形式。     

项目式教学模式下的大学英语教学研究

通过研究项目式教学模式,并探讨其在大学英语教学中的优势。在此基础上开展大学英语教学设计和教学过程研究,并在课程思政建设及新工科、新文科建设背景下,探讨“大学英语”项目式教学各个阶段对提升学生英语学习热情,培养学生自主学习能力、语言运用能力,促进学生思辨能力培养,开拓国际视野,认识社会责任与担当等方面的作用。     

基于"项目式教学法"的数控铣床实习课程的教学实践

项目式教学法是培养学生职业能力的有效方法。数控铣床实习课程的学习项目是按职业的工作过程而制定的,该课程实施项目式教学法收到良好的教学效果．使学生基本具备数控加工职业的能力。     

加强教研室指导,增强专业性学生社团的实践作用简

专业性学生社团在专业知识和专业活动的组织经验方面存在一定的不足,教研室通过加强指导可以弥补这些不足之处。同时,专业性学生社团作为天然的学生实践基地给课堂理论教学带来非常有益的实践补充。但是要实现教研室和专业性学生社团的良性互动和相互促进,必须要加强教研室对后者的指导与管理。在上述分析的基础上,提出了教研室与专业性学生社团相互促进的建议。     

基于职业核心能力培养的高职公共英语项目主题式教学

项目主题式教学能够不断强化学生的自主能力与实践、创新能力,强化高职院校学生的职业核心能力与职业素养,实现学生综合性发展。针对职业核心能力培养的高职公共英语项目主题式教学实践,要做好项目任务的设计、项目的实施、项目作品考核评价和项目教学课时安排等工作,并运用好翻转课堂教学法、情景模拟教学法和微信平台教学法。     

项目驱动式教学的理论与实践

项目驱动式教学是教育领域中的一种比较新的教育教学方法,本文对项目驱动式教学的理论进行了研究,并对其项目驱动的实践教学过程进行了探索,以进一步发现规律,改进教学。     

项目式教学在大学英语教学中的应用研究

PBL(Project-Based Learning)模式以学习者为中心,围绕项目组织学习,以问题为起点,设计真实任务,通过学生自主探究、小组合作解决问题并展现项目结果,在设计、解决问题的过程中培养学生的自主学习能力、合作学习能力以及思辨思维能力。研究以西北师范大学经济学院三个班学生为实验对象,进行了一个学期的PBL模式的教学实践,探究PBL模式对学生自主学习能力的影响以及学生对PBL模式的态度和看法。研究结果表明,一学期的PBL模式教学实践对学生自主学习能力的提高产生显著性变化,学生对PBL模式持有积极、赞成的态度。     

职业导向的高职建筑施工课程项目式仿真教学实证研究

培养高素质技能型建筑施工人才是高职建筑类专业的人才培养目标,职业导向的项目式仿真教学已经成为建筑人才培养的有效路径。文章着重研究高职建筑施工课程以建筑职业人为岗位标准,进行课程设计,实施项目式仿真教学,培养高素质技能型建筑施工人才。