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《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》,将研究性学习作为一项特别设立的教学活动,提倡学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题,并在研究过程中通过多种渠道主动地获取知识、应用知识、解决问题。 相似文献
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自2000年1月教育部颁布《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》,首次将研究性学习作为必修课纳入我国基础教育课程体系以来,研究性学习在全国各地的普通高中轰轰烈烈地开展起来,并已形成一定的气候。然而,由于研究性学习对于广大教育工作者来说还是一个新生事物,其理论研究和实践操作都还远远不够,致使研究性学习开展中出现了一些误区。有必要对这些误区加以诊断,明晰我们将如何走出这些误区,以便研究性学习健康、 相似文献
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关于研究性学习的实践与思考 总被引:1,自引:0,他引:1
朱齐庄 《成都教育学院学报》2002,16(1):5-7,43
一、问题的提出 教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》规定,研究性学习为必修课,每周3课时。 面对教育部这一课程改革的重大举措,我们进行了积极的学习与思考。我们走访前期开展试验的学校,求教各方面的专家学者,广泛收集国内外的有关书面资料和网上信息,结合我校近几年的教改实际,领导班子内展开了充分的讨论。 相似文献
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殷俊 《历史教学(高校版)》2001,(6):40-43
2000年教育部颁布了《全日制普通高级中学课程计划》(试验修订稿),新课程计划中首次出现了必修“研究性学习”的课时及其说明。该计划明确指出,它“是编订各科教学大纲和编写教材的基本依据”。由教育部制订的新高中历史教学大纲附了22个研究性课题的参考题目,根据新大纲编写的高中历史新教材由过去注重“便教”到现在注重“利学”,在编写指导思想上来了个大转变。因此说进行研究性学习也是新计划、新大纲、新教材实施中的一个要求。. 相似文献
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走出研究性学习的五大误区 总被引:1,自引:0,他引:1
自2000年1月教育部颁布《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》,首次将研究性学习作为必修课纳入我国基础教育课程体系以来。研究性学习在全国各地的普通高中轰轰烈烈地开展起来,并已形成一定的气候。然而,由于研究性学习对于广大教育工作者来说还是一个新生事物,其理论研究和实践操作都还远远不够。致使研究性学习开展中出现了一些误区。有必要对这些误区加以诊断,明晰我们将如何走出这些误区,以便研究性学习健康、有效地开展下去。 相似文献
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研究性学习是国家教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划》中综合实践活动板块的一项内容。小学生的研究性学习如何开展是一个有待探讨的问题。 相似文献
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教育部基础教育司在2000年1月制订的《全日制普通高级中学课程计划》(试验修订版)中,首次把“研究性学习”列入高中的必修课程。这将成为高中课程改革的一项重要内容,其意义是重大的,其影响将会是深远的。因为它不仅涉及到学生学习方法的改革,也涉及到教师教育、教学方法的改革,更重要的是涉及到教育、教学观念的更新。 相似文献
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2000年1月国家教育部颁布的《全日制普通高级中学课程计划(实验修订稿)》中,已明确将“研究性学习”列为普通高中学生的必须课。这对中学图书馆工作是一次挑战,对中学图书馆员也是一次考验。因为我们图书馆工作人员要参与到这一活动中去,要为学生搞好研究性学习搭桥、铺路。 相似文献
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从2001年秋季开始,浙江省将全面实施教育部新颁发的《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》,在新课程计划中,普通高中的课程结构将增设研究性学习,并作为必修课程的面目出现,每周课时为3节。开设研究性学习课程对于我省来说尚属首次,研究性学习没有统一的教材、课程的实施、教学的评价等,对于习惯于学科课程教学的老师来说都是一个全新的领域,我从1997年以来在我校就进行了研究性学习的教学尝试,取得了一定的经验,并取得了较为显著的成绩。下面讲讲我在这方面的研究和一点作法。 相似文献
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普通高中研究性学习实施指南(试行) 总被引:12,自引:0,他引:12
《中小学管理》2001,(7):4-9
设置“综合实践活动”,这是我国基础教育课程改革在课程结构上的重大突破,是近年来我国基础教育课程改革实践中涌现出来的一种崭新的课程形态。综合实践活动包括研究性学习、社区服务、劳动和技术教育。2000年9月,研究性学习作为必修课纳入《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》,全国十省市先期实验。最近,教育部发出通知,要求2002年9月1日全国各省市高中使用《全日制普通高级中学课程计划》。研究性学习增强了学生与社会发展的联系,将从根本上改变学生的学习方式,并为学生的全面发展、为培养创造性人才提供了时空上的保证。研究性学习在面向21世纪基础教育的新课程体系中具有突出地位,并将作为必修课程贯穿于小学至高中整个基础教育阶段。如何开设这样一门全新的课程,已经成为大家普遍关注的问题。这里,本刊特全文发表教育部关于《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》,以飨读者。 相似文献
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方精忠 《中学数学研究(江西师大)》2005,(2):8-11
一、开展课题研究的意义 <全日制普通高级中学数学教学大纲>指出:"培养学生的创新意识和实践能力要成为数学教学的一个重要的和一条基本原则." 相似文献
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2004年国家教育部,全日制普通高级中学课程计划.试验修订稿."首次把,研究性学习,课程规定为我国基础教育课程体系的重要组成部分.并且明确指出..所谓'研究性学习(课程是指学生在教师的指导下.根据各自的兴趣)爱好)条件.选择不同的研究课题.独立自主地开展研究工作.从而培养创新 相似文献
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研究性学习是20世纪80年代以来面对知识经济的挑战,国际社会比较普遍认同和实施的一种新的课程。2000年教育部的《普通高级中学课程计划》(试验稿),已明确将研究性学习与学工、学农、学军、劳动技术以及社会服务结合在一起,共同构成“社会实践”课程,列为高中学生改修课程。 相似文献
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在中学开设研究性学习课程的主要目的是让学生通过课题设计、寻找资料、动手实验、社会调查等亲身实践来解决实际问题,了解科研的一般流程和方法,尝试与他人交往和合作,获得对科研、对社会的直接感受和体验。学生对每个课题的研究一般分成选题、开题评审、研究实施、总结、结题展示与答辩等五个阶段。下面我们以指导学生进行的《岳阳地区蕨类植物的开发和利用》研究性学习课题为例,谈谈我们的做法。 相似文献
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国家教育部在《全日制普通高级中学课程计划》(试验修订版)中,首次把“研究性学习”列入高中的必修课。从2001年秋季开始,我省普通高中开始设立以“研究性学习”为主干的“综合实践活动课程”,推进以创新教育和实践能力为重点的素质教育。开展研究性学习,是教育的革新,是对教学观念、方式乃至教学手段的变革,它应该贯穿和渗透于各科教学之中,历史教学也不例外。 相似文献