个性化解读《篱笆那边》

文学作品有三个层面，语言在表层．形象在浅层，情思在深层。诗歌作品更是如此，学习时应由诗的表层语言入手，捕捉意象．展开联想，逐层深入．最终才能真正理解诗歌所蕴含的深刻寓意。人教社2003年版高中语文第一册第一单元《外国诗三首》中的《篱笆那边》是一首集哲学与文学于一身，融理性与情感为一体的哲理诗，不同的读者会产生不同的理解，不同的理解会引发不同的思考，给读者留下了思索想像的空间，产生了许多个性化的解读结果。以下仅截取对此诗的四种解读思路供大家参考。     

个性化解读《篱笆那边》

文学作品有三个层面,语言在表层,形象在浅层,情思在深层。诗歌作品更是如此,学习时应由诗的表层语言入手,捕捉意向,展开联想,逐层深入,最终才能真正理解诗歌所蕴含的深刻寓意。《篱笆那边》是一首集哲学与文学于一身、融理性与情感为一体的哲理诗,不同的读者会产生不同的理解,不同的理解会引发不同的思考,给读者留下了思索想像的空间,产生许多个性化的解读结果。以下仅截取对此诗的四种解读思路供大家参考。第一种解读:呼唤个性的自由“篱笆那边,有草莓一棵”,那么鲜润,那么娇美。“草莓,真甜”,内心涌起了一股甜蜜的冲动、去获取的冲动,然…     

个性化解读《篱笆那边》

文学作品有三个层面,语言在表层,形象在浅层,情思在深层。诗歌作品更是如此,学习时应由诗的表层语言入手,捕捉意象,展开联想,逐层深入,最终才能真正理解诗歌所蕴含的深刻寓意。《篱笆那边》是一首集哲学与文学于一身,融理性与情感为一体的哲理诗,不同的读者会产生不同的理解,不同的理解会引发不同的思考,给读者留下了思索想像的空间,产生了许多个性化的解读结果。以下仅截取对此诗的四种解读思路供大家参考。第一种解读:呼唤个性的自由“篱笆那边,有草莓一棵”,那么鲜润,那么娇美。“草莓,真甜”,内心涌起了一股甜蜜的冲动,去获取的冲动,然…     

解读的一种方式--孟浩然《春晓》审美分析

一千个读者就会有一千个哈姆雷特，对诗歌的理解尤其如此。这种理解分歧主要表现为表层和深层两个层次，即解释的层次和研究的层次。对孟浩然《春晓》一诗的解读，转喻层面与隐喻层面都应予以重视。才能产生穷之不尽的美感。     

紧扣标题,巧答诗歌鉴赏题

古典诗歌语言精练，抒情委婉，常在叙事思维与描写空间上突然产生跳跃，这会给考生带来巨大的阅读障碍，增加诗歌鉴赏题的解题困难。如今的考生基础薄弱，缺乏诗歌背景知识，往往无法准确理解作者的思想情感，难以把握诗歌主旨，解答诗歌鉴赏题时往往也就无从下手。此时，如果懂得紧扣标题去理解诗意，解答诗题，常常会取得意想不到的效果。     

观点品评

考点分析观点品评，是指针对前人对诗歌的理解或评论进行的品评。古典诗词是经过了千百年的千淘万漉而留传下来的艺术瑰宝，它语言凝练、含蓄，跳跃性强，读者可以根据自己的理解去充实它留下的艺术空白。各人的经历不同，境遇不同，知识水平和认知能力不同，理解也会有差别，因此，对诗歌的评价也见仁见智，有的评述也许是恰当的，有的可能偏颇。我们如果结合原诗去认真分析前人的诗评，会从中得到启发，也有助于我们更深刻地去感悟、鉴赏诗歌。     

怎样教小学生欣赏诗歌

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”“诗无达诂”等表述都说明每一首诗都有不同的解读方法。但如果我们能找到一些切入点,就能更有效地解读诗歌,并且有独到的发现。本文拟从诗歌的意境、意象、语言、想象等几个基本要素入手,结合小学生的认知能力谈谈如何对诗歌进行鉴赏。     

用“四读法”品诗歌

初学诗歌者,往往会因诗歌与读者的距离而无法读透诗意,对诗歌的形式——语言有陌生感,对诗歌的内容——诗情缺乏深入理解。"四读法"是一种实在的学习方法,即从诗歌的字音读起,渐而读懂诗歌意思,读出诗歌感情,并获取感悟。     

把握意象 走进意境——解读诗歌情感

过去我们更多强调的是通过语言的理解来阅读诗歌,而忽略了意象、意境的重要性。本文主要论述诗歌在加强语言理解能力的基础上,强化对意象、意境的重视和积累。用意象、意境解读的形式来提高读者对诗歌作品的理解,从根本上理解诗歌情感。     

朦胧诗《断章》的爱情哲理

<正>卞之琳的代表作《断章》之题意味丰富,诗作内容是作者从一首长诗中截取而来,故此得名。对该诗的解读,品评者大都直指其内蕴的哲理意味。纵观卞之琳的情感经历以及个人性格,并联系诗歌创作的时代背景,其中内涵的爱情元素也是读者不能遗漏的解读方向,这也是卞之琳朦胧诗的创作风格使然。要全面解读该诗,并理解作者对社会、爱情的感悟和思考,就要走进并认识“此情此景”下的卞之琳。从诗歌教学角度,引导学生赏析诗歌语言、     

诗歌教学的间离效果——兼谈诗歌教学内容的确定

<正>诗是所有文学样式中最凝练的一种文学样式。正因为其语言的高度凝练,表意的含蓄蕴藉,其词语组合的巨大弹性与张力,诗句间的极度跳跃与空间释放,为读者解读诗歌提供了诸多可能。这就使诗与读者之间建立了天然的间离关系。我国历代就有"诗无达诂"的说法。诗歌教学内容如何确定?窃以为抓住诗歌与读者的间离关系,使其效果可能化与最大化,或许是解决我们目前诗歌教学荒漠化现状的比较有效的手段之一。当前我们的诗歌教学处于荒漠化状态,这一说法     

论诗歌节奏表现的诗美

节奏是诗歌的原始要素，在创作中，它既有诗人的快感，又赋予读者期待和愉悦。这是因为诗歌的节奏富于变化，它的运动与诗人情感相融合，体现了诗歌的内在生命。而诗歌节奏通常表现在诗人对语言的运用中，其抑扬顿挫、一气流转以及停顿、复沓都使节奏产生美的效果。同时，不同的诗体及其表现也对诗美的表现有很大的作用。     

唐人咏蝉诗述评

文学作品是主客观有机结合的统一体。从这个角度而言，虽同一景物也会引起不同作者的不同情感。作者是什么样的情绪，就会用什么样的语言，而一连串的语言就决定一篇作品的意境，作为欣赏者的读者也会有不同的反应，这也是一种解读诗的方法。     

《西游记》中的诗歌文化密码解读

《西游记》中诗歌种类众多,除了有写景咏物诗、叙事诗,还有类似于哲理诗的诗,姑且名之曰宗教诗,准确解读《西游记》中的这些诗歌,能使读者更好地理解小说的主旨和传统文化的内涵,深刻领会小说收放心、归于正、明心见性的深奥哲理。     

关于古诗阅读的点滴思考

读诗,尤其是读古诗,很多时候我们会有万般感受,千种体会,可却无法用语言来描述那种感觉。如果我们能在古人与今人之间架起一道沟通的桥梁,从诗歌提供的信息中,理解诗人,理解诗歌,与古人进行心灵的对话,或许能让我们豁然开朗。一、从题目入手。解读其中的信息"看人先看头,赏诗先赏题"。题目富含诸多信息,如时间、地点、人物、诗人的心情、诗歌的意境以及诗歌的类型等,是我们解读诗歌的切人点。从题目切入可以帮助我们迅速准确地理解诗歌。李白的《春夜洛城闻笛》,题目中的"闻笛"不可忽视。全篇四句,前三句全是用来     

从“月满西楼”的解读谈古典诗词个性化阅读

一千个读者有一千个哈姆雷特。阅读同一个文本,不同的读者会有不同的认知和理解。阅读鉴赏古典诗歌,要让学生结合意象的多义性和模糊性以及时代背景,知人论世,以意逆志,对文本进行个性化解读。     

陶渊明诗歌自然风格的语言学解读

根据陶诗的语言形式，运用诗歌语言学方法，对其自然风格的美学意味进行了解读。陶渊明诗歌的语序正常平直、节奏自然舒缓、语词平白如话，这与读者由阅读经验积淀而成的心理期待形成同构，阅读起来便倍感轻松自然。同时，陶渊明诗歌在语序的平直自然中，却存在着词语搭配的错位：虚词的自然运用中，却形成了意义的递进与曲折；语词的平白如话中，却含有极深的文化含义。读者在阅读过程中，便会产生平淡之中另有风味，自然之中别有洞天的感觉，“质”与“腴”浑然一体，陶渊明诗歌的自然风格便由此产生了。     

《未选择的路》的艺术特色解读

弗罗斯特的诗歌语言简约而不简单,善于用农村和普通的事物,对精神现实做出简练而恰当的暗示.在《为选择的路》这首诗中,诗歌的表层语言朴实无华、浅显易懂,深层语言却透露出某种神秘性、悖论、不可理解性,诗歌的关键语言自圆其说,通过语调和节奏、韵律等形成一种悖论、含混的和谐性.从而打破了固有的诗歌结构,极大地灵动了诗性,鲜明地凸显了诗旨,体现了诗人独特的内外有别、简单的深邃的语言特色.     

中西方读者对北岛诗歌的接受差异

中西方读者对北岛诗歌的接受表现出截然不同的面貌,中国读者对北岛诗歌的关注受制于特定的历史时期的影响,而国外读者则一直倾向于从政治性角度出发解读北岛诗歌。造成两者接受理解不同的根本原因,在于中西方不同的文化背景与审美心理。     

谈如何快速理解古诗内容

由于诗歌是以形象、凝炼的语言反映生活、抒发感情的一种文学体裁,这就决定了诗歌表达内容的方式往往不是直露的而是含蓄的,读者只是透过诗歌语言的表层意象,才能准确地理解诗歌表达的内在思想情感。这就为学生理解诗歌内容带来一定的困难,自然也就直接影响了学生对诗歌的鉴赏。下面拟以古诗为例.介绍