历史教学的本真之道

人是历史活动的核心,历史教学应该多多关注"人"的活动和影响.历史课堂应当实施生命化教育,从生命的角度来阐释历史事件和历史人物,使原本就因生命存在而充满内在生机的历史教育重新转回到本真的教学状态.本文结合高中历史新课程实践,阐述了历史教学实施生命化教育的策略、途径和评价等问题.     

历史教学中的人文教育

历史教学中的人文教育,要求在历史教学的整个过程中,都应以人为中心来考察教学行为.历史教学中的人文内涵非常丰富,如果历史教师善于挖掘和运用,对于教学中的人文观念的形成、能力的培养及素质教育、创新教育的落实具有重要的意义.     

加强历史教学的思想性和战斗性

历史教师如何参加反击资产阶级与我们争夺青少年的斗争,怎样通过历史教学培养坚强的革命后代等问题确是关系到历史教学贯彻党的教育方针的重大问题,也是目前改进历史教学迫切需要解决的问题.本文想结合教学实践,谈谈我们的一些认识.一、历史教学中存在着两条道路的斗争.在教育战线上,无产阶级教育思想同资产阶级教育思想同样进行着严重的斗争,这两种教育思想同样反映在过去一时期的历史教学中.诸如有的人片面强调历史知识,忽视思想政治教育;教师讲的过多,教的过死,把历史教学当成只是为了应付考     

有效的历史教学呼唤人文关怀

有效的历史教学都是针对学生的需求和发展而言的,其首要的任务应是普及历史知识,培养学生的人文素养,倡导"有生命的历史教育",倡导把人的发展放在首要位置,以发掘人的价值为出发点.有效的历史教学本质上是对学生人文精神的关怀,要求以学生为本,尊重理解学生的主体地位,全面关注学生的成长发展.在历史教学中要充分发挥人文教育功能,渗透人文关怀,全面落实和实现人文教育.     

初中历史教学与审美教育

审美教育就是通过美的感知、美的鉴赏、美的创造,培养人们热爱生活,追求真善美的人生境界.任何美的事物都能激发人的感情,使人在精神上得到愉悦和满足.如何在历史学科中实施审美教育,这是摆在每一位历史教师面前的一个重大课题.根据我国国情,在当前农村办学条件下,要在初中历史教学中进行审美教育,就必须努力创设教学过程美、追求教学手段美、锤炼教学语言美,只有这样,才能使历史教学和审美教育水乳交融,自然渗透,达到课堂教学之目的.     

关注中学历史教学,充实课堂教学生活

历史教育作为教育,作为依托历史唤醒人对世界的意义和人本身生存意义的领悟的一项活动,理应创建一种具有生活意义和生命价值的课堂教学新生活.学生的课堂生活涉及理性生活、审美生活和交往中的道德生活.历史教学也应当从学生生活涉及的三大领域来创建课堂生活,真正赋予课堂教学以生活意义和生命价值.本文侧重讨论历史教学的课堂生活的内容问题.     

浅析中学历史教学的开放性

随着素质教育的深人推进,教育评价考试系统的不断革新.中学历史学科作为综合性课程其教学面临着全新的界定,只有开放历史教学,才能适应社会的发展与需求.     

中国教育学会历史教学研究会成立大会简况

中国教育学会历史教学研究会成立大会,于7月27日到8月2日在北京召开.应邀参加这次大会的代表,来自全国24个省、市、自治区,共106人.代表包括高等师范院校和教育科学研究所从事历史教学法研究和教学的人员,教育行政部门、教育学院、教师进修院校的历史科研和教学人员,中学历史教师,历史教材的编者和历史教学书刊的编辑出版工作者.全国性的历史教学研究会会议的召开及建立相应的机构,在建国三十二年来还是第一次.大会的目的在于团结历史教学工作者,把历史教材的编写,历史教学的理论研究和历史教学的实践三方面的力量汇集起来,共同贯彻党的十一届六中全会的精     

浅谈中学历史教学中的美育渗透

历史学科是一门文化素质养成性质的人文学科,美育即审美教育或美感教育。美育是素质教育中的重要一环,我们可以通过历史的教学对学生进行陶冶人的情操、提高人的生活趣味的美感教育。审美教育在历史教学中是不可缺少的,是中学历史教学中的重要组成部分。在中学历史教学中,审美教育对于造就新一代个性丰富、人格完美的新人有着重要的意义。     

历史教学中情感教育探析

在教学过程中,我们的教育对象是有血有肉、情感丰富、爱憎分明的活生生的人.作为历史教师,我们在实施教育时,要想达德智全面发展的目标,就应该很好的利用情感教育这个因素对学生进行潜移默化的教育,这对学生人生观、价值观、情感发展的形成都有着不可估量的作用.本文来谈谈在历史教学中如何进行情感教育.     

摭谈历史教学的个性教育

这是一个尊重个性、展示个性、塑造个性的时代。各学科教学特别是历史教学不可抗拒地面临着时代的挑战。反思历史教改的曲折过程 ,压抑历史教育的个性 ,就是堵塞历史教学的生命之泉 ;呼唤历史教育的个性 ,正是为了引导一渠活水清流 ,让历史教学呈现盎然生机。一、个性教育 :历史教学的现代话题历史教学应当“发展个性” ,这是现代素质教育的根本任务之一。也是现代教育理念的体现。因而要求中学的历史教学必须打破当前历史教学中僵化的教学法模式 ,开拓新的领域 ,给历史教学注入新鲜的气息。一个人的个性 ,不仅影响人的思想素质 ,还对其文化…     

引领改革方向提携学术新秀服务新时代历史教学——祝贺《历史教学》创刊70周年

创刊于1951年1月的《历史教学》,是中华人民共和国成立后创刊最早的历史学刊物.70年来,《历史教学》在引领中学历史教学改革方向、增强中学历史教师专业能力、提高中学历史教育教学质量等方面,无疑发挥着重要的作用.凡从事中学历史教学研究的人,应该都会认可这一结论.     

历史教学中培养学生人文素养的方法探究

历史教育是培养人文素养的重要渠道,高中历史课程标准关注学生作为"整体的人"的发展,突出了人文教育的主题.本文就历史教学中通过比较等方法培养学生的人文素养进行了探究.     

历史教学研究会探讨历史教学的社会功能

中国教育学会历史教学研究会于1987年9月22日至25日在安徽泾县召开第四次年会,探讨历史教学的社会功能.参加年会的代表80余人.与会代表一致认为,目前中小学的历史教学仍应坚持爱国主义教育,坚持四项基本原则和加强社会主义精神文明的思想教育.从实际出发,有针对性地进行教育.要如针对学生对西方民主的片面认识,加强从历史发展的纵向、横向对比、了解国情和认清人类社会发展方向的教育.有的代表指出,历史教学的社会功能,与政治、经济、科技、思想、文化等许多方面有密不可分的关系,尤其与人生修养关系更为密切.     

历史教学中的情感教育初探

情感是与人的社会性需要相联系的一种比较复杂而又稳定的态度体验,包括:道德感、美感、理智感.怎样才能使学生对历史学科产生浓厚的兴趣,取得好的学习效果呢?笔者认为在历史教学中融人情感教育是行之有效的途径和方法之一.依据历史学科情感教育目标,笔者在近两年的历史新课程教学改革实验中进行了初步探索.     

寓良知教育于高中政治学科教学的探索

良知教育作为中国传统文化的重要组成部分,有着悠久的历史、丰富的素材与重要的时代价值.寓良知教育于高中思政学科教学,与高中思政教育培养什么人、怎样培养人、为谁培养人密切相关、相辅相成.     

辽宁省第六次中学历史教学研究会议纪要

辽宁教育学院会同辽宁省中学历史教学研究会,于1980年11月19日至24日,在丹东市召开了辽宁省第六次中学历史教学研究会议.会议的中心议题是:在历史教学中如何发展学生的智力、培养学生的能力.出席会议的有各市(地)历史教师代表和历史教学研究人员,沈阳师范学院和《辽宁教育》杂志社的有关同志,省中学历史教学研究会的全体理事,共92人.参加会议的还有北京、吉林、黑龙江、内蒙古自治区的来宾.与会代表向大会提交了二十六篇论文,并围绕中心议题展开了热烈的讨论.辽宁教育科学研究所副所长、省中学历史教学研究会顾问苏甫同志作了题为《要全面完成历史教学任务》的报告,北京教育学院历史教研室副主任赵恒烈副教授作了题为《试谈历史教学中发展智力和培养能力的几个问题》的报告.     

历史教学中爱国主义教育的探索

爱国主义教育是中学历史教学的永恒主题.历史学科是对学生进行爱国主义教育的主要学科,历史教学是对学生进行爱国主义教育的主要渠道.历史教师可以通过形式多样的教学,激发学生的爱国主义热情.     

思政课教学发挥好党的十九届六中全会《决议》教育功能的思考北大核心CSSCI

党的十九届六中全会审议通过的《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》,不仅体现重大政治功能,而且具有重要教育功能。历史决议的教育功能与立德树人的根本任务相一致,发挥好历史决议的教育功能是解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题的内在要求。历史决议的教育功能与政治功能相统一,发挥好历史决议的教育功能是加强思政课教学建设的新时代要求。思政课教学要在增强青年学生的历史自信上下功夫,构建历史认知、筑牢历史记忆、坚定历史自信,是发挥好历史决议教育功能的着力点。思政课教学发挥好历史决议教育功能,需要从多方面加强努力。     

高中历史课堂的德育渗透

德育工作是学校整个教育工作的灵魂.抓好德育,其他问题便会迎刃而解.历史教学的根本任务就是让学生在获得历史知识的过程中,提高自身的素质,最终成为一个有理想、有道德、有文化、有素质的一代新人.作为高中历史学科的教师,深深地认识到历史教育在提高学生德育与完善人的素质方面所具有的独特作用.因此,努力把德育寓于历史教学之中,做到把教书和育人紧密结合起来.