文言虚词分析及其教学措施

<正>文言文作为中国特有的文化遗产,《义务教育语文课程标准》（2011年版）对文言文教学作出明确规定,即初中生要“具备诵读古诗词,阅读浅易文言文,并能借助工具书和注释理解文本内容的能力”。因此,对初中生文言文的教学要从基础抓起,重点提高文言文学习能力、掌握学习方法。虚词教学作为文言文教学重点和难点,要求我们要重视培养学生灵活多变的理解能力。一、虚词的概念许慎在其《说文解字》中从意义的实在与否对实词和虚词作了界定,即实词具有实在意义,     

《屈原列传》教学中的探索

文言文教学如何达到使学生“具有阅读浅显文言文的能力”,我认为在词语教学中抓好比较归类和相机启发诱导,渗透有关知识的讲授是培养学生获得这种能力的正确做法。因为要有一定的阅读能力,只有掌握了一定数量的文言词语(包括实词和虚词),而又以实词的掌握为主,在实词说来一词多义的现象又十分普遍,故而没有这方面比较归类     

文言文复习,咬定词语是关键--谈高考文言实词的复习对策

高考对文言词语的考查主要包括两个考点：“理解常见实词在文中的含义”、“了解常见文言虚词在文中的用法”。在此，笔者针对考点谈谈对文言实词复习的一点建议。首先，要扣紧课本，牢固掌握课本上的文言词语。这些文言词语包括一词多义、词类活用、通假字和古今异义等。虽然考试没有直接考课本上的原题，但答案在课内，要想考出好成绩，一定要牢固掌握课本上的基础知识。全国高考命题秘书长张伟在文章《语文高考和教学改革》中指出：“在文言文测试方面，文言虚词和实词的考查与课文联系非常密切。考察文言虚词和实词实际上是对知识内容的…     

如何搞活高一年级的文言文教学

文言文教学一直是语文教学的难点,实词虚词用法、词类活用、古今异义、常用句式等古汉语知识,一直是文言文学习的重点。教学中,应安排学生全员参与,将任务分配到组,使学生动起来、课堂活起来。     

关于高中文言文阅读教学的几点看法

文言文阅读教学是中学语文教学中的重要内容之一。具备阅读浅易文言文的能力,有助于继承民族文化遗产．提高语文修养。文言文阅读教学的重点是掌握文言常用实词、虚词和句式．而其主要训练方式是在理解词义和旬式的基础上强化诵读．进行词语和句式归纳对比练习。加强准确规范的翻译练习,加大文言文的课外阅读量。笔者就上述内容,结合教学实践谈几点粗浅的看法。     

巧借成语学好文言文

文言文中有相当数量的实词和虚词的意义及用法与现代汉语有较大差别,如有的实词和虚词的意义及用法到今天或扩大或缩小,或转移或消失;有的虽未消失却不常用。加之文言文中一些特殊的语法特点与现代汉语差别较大,有的甚至是现代汉语语法所没有的。这些因素造成了学生对文言文阅读的畏惧心理。要对这些与现代汉语有较大差别的文言实词、虚词、语法理解掌握,教师在教学中,应善于指导学生学会借助已具有的或常见的语言材料进行推断,从而达到理解、掌握的目的。其中,指导学生借助常见成语来学习文言文中的实词、虚词及语法,不失为一种好方法。成…     

激发学生兴趣 展现文言魅力

<正>初中语文教学,现代文和文言文教学相比较,学生对现代文学习的兴趣要浓,对文言文的学习兴趣显得比较淡薄,学生往往不是那么积极地参与文言文阅读感悟的学习,尤其是对文言文实词、虚词之意义和用法,理解不是那样透彻。作为语文老师,也作为语文教学,需要在激发学生阅读兴趣上做文章,只要能够激发起一个个学生阅读文言文的兴趣,那让学生理会文言实词、虚词之意义和用法则应当就是游刃有余的了。     

初中文言实词与虚词用法探微

正文言文中很多字词与现如今是有较大差别的,所以学生在学习文言文的过程中经常会有困惑。初中语文新课标要求:"诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣。"没有对文言文实词与虚词的准确掌握,初中语文对文言文的学习是达不到要求的。下面我们从文言文中的实词和虚词入手,分析一下这些词的用法,希望能使学生理解得更透彻。一、文言文中的实词和虚词很多同学在初学文言文时弄不清楚实词和虚词的分类。那     

中考文言文词语考查备考策略

理解文言词语的意义是文言文阅读能力不可或缺的重要组成部分.综观全国各地近年来的中考试题,所考查的文言文词语涉及常用的典型词语、一词多义、词类活用、通假字、古今异义等.试题注重对基础知识和词语意义理解的考查,体现了文言文教学的基本要求——掌握常见文言实词的含义,掌握重点虚词的常用意义和用法.     

文言文教学的两个基本点

文言文是中学语文教学的重要内容。所谓文言文,就是用"文言"写的"文"即文章。所以文言文的教学一是要着眼于理解"文言"的词句,二是要读懂文章的内容。通常我们对文言文教学目标的规定都是——"掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式,能理解词句含义,读懂课文",这就非常明确地概括了文言文教学这两个基本点。文言文教学要"字字落实"特别是要把常见实词和虚词解释清楚是无可非议的,许多中学     

让文言文教学成为一道亮丽的风景

<正>中学文言文教学历来是语文教学的重点、难点。只要翻开中学语文课本目录就不难理解语文教学对文言文的重视。长期以来,在高考指挥棒的指挥下,我们的文言文教学过多地强调对学生"阅读浅显文言文"能力的培养,而对其他,如赏读、欣赏却重视不够。文言文教学被简单处理为古汉语教学,实词、虚词、文言句式的教学似乎是文言文教学的全部。无疑,一篇篇美文被我们肢解为一堆堆冰冷枯燥的语言代码,这不但破坏了古诗文的整体     

文言实词教学应培养学生五种意识

文言文教学中,实词历来是重点和难点。虽然历年来高考题中的文言文实词绝大多数能在课本找到相应的出处,但由于语境的变化,加上词语词义本身的丰富性,我们要准确把握文言文实词的词义并不是一件容易的事,因此除了要求学生掌握一定数量的文言实词之外,还有必要培养学生如下几种意识：     

浅析语法教学在文言文阅读中的作用

教育部《考试大纲》要求考生“能阅读浅易的文言文”。在文言文阅读教学中，语文教师常常要求学生熟练记忆和掌握大纲中要求的常见的100多个文言实词和10多个文言虚词，能做到答题时准确地再现实词和虚词有哪些意思，并能通过“习得”的语感确定是什么意思。这一要求看上去似乎并不高，但实际情况却并不令人乐观：一些学生虽然花了大量的时间摇头晃脑地把它们记背得滚瓜烂熟，甚至倒背如流，但遇到具体语境，要准确把握在文中具体是哪种意思，     

文言文教学方法初探

提到文言文,不少学生怕学。为什么?因为学习文言文任务繁重,既要背诵课文,有的课文篇幅较长,并且不顺口,又要掌握文言文中的词语意思,而文言文由于年代久远,有些词的意思古今差别较大,不加强记忆,很难掌握。文言文中的词语,既要掌握实词,又要掌握虚词,还要对课文进行整体把握,没有一定的语文阅读理解能力,要想鉴赏文言文很难。有感于上述几点,若让学生学好文言文,教师应做到下述几点:     

古汉语常用虚词学释要（上）

古汉语常用虚词学释要（上）河北师院中文系郑振峰有些同志认为，学习古汉语所遇到的词语障碍在于实词，虚词无关紧要，它既不象名词、动词、形容词等实词有那么实在的词汇意义，有些也不充当句子成分。其实，我们阅读文言文时，除遇到一些难懂的实词这一“拦路虎”外，还...     

文言文教学怎一个翻译了得

有些语文教师教文言文只注重实词、虚词、句式和翻译，使得文言文教学变得枯燥无味。其实，文言文的教学怎一个翻译了得。[第一段]     

从“谈虎色变”到“谈笑自若”——文言文学习之两大妙招

<正>文言文对很多同学来说就是语文学习的“拦路虎”,今天,我们就要学学武松,将这只拦路之虎降伏。“打虎”技巧一:实词积累实词,是词语中含有实际意义的词,实词能单独充当句子成分,文言实词是构成文言文的主体,常见实词数量多,变化多。因此我们该怎么积累这些词语呢?下面,我们就具体说说常见的几种实词积累技巧。     

立足课本,吃透教材,学好文言文

新课改对语文教学提出了新的更高的要求,尤其是文言文作为中华民族的传统文化,其在母语教育中的作用更是不容忽视。普通高中语文课程标准第9条指出,高中生应＂阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词语含义,读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、     

以“大天而思之”为例

讲授文言文应以词汇教学为基础,引导学生逐步掌握一定数量的文言词汇。词汇分实词虚词,虚词是少数的,实词是大量的。目前,在文言文教学中,大家只注意虚词的特点变化,这是很不够的。我们还要用更多的时间,扎扎实实地教学实词。高中课本语文第六册《天论》:“大天而思之,孰与物畜而裁之”这一句,《荀子集解》注为:“尊天而思慕之,欲其丰富,孰与使物畜积而我裁制之也?”课本编者注为:“尊敬天而仰慕天,例如把天当作物体而裁制它?”两说都未能道出荀子的精神实质。按《天论》这段六个排比句,句式结构一致,每句中的两个分句都省略     

四步导读教文言

据我了解,在中学文言文的教学中,还存在着这样两种不好的现象：一是轻诵读重翻译,一篇课文,从头至尾,一字不漏地翻译出来了,教师也就认为教学任务的大头完成了,至于学生是否读得好,是否形成了语感,是否具有了一定的悟性,则很少顾及;二是轻背记重做题,一篇课文,针对几个文言实词和虚词,针对几个文言句式,编出几道题,要学生做了,教师也就心安理得了,至于哪些句子、哪些语段内涵丰富,表现力又强,是否要求学生在反复诵读、品赏的基础上背记,却少了这个心眼。一句话,在文言文教学中,还缺少高屋建瓴的胆识,很少把主动权交…