设计数学问题 把握提问时机

一节数学课,是否就是为了使学生或者大部分学生掌握这节课的知识,是否就是为了达到一定的测试效果搞机械训练、重复训练或者题海训练,答案显然是否定的.数学课堂的核心是什么?我认为:数学课堂首先应该培养学生的兴趣,让学生喜欢教师上的课;其     

前排女生,后排男生

“丁零零……”第二节考试铃声响了,考生们都回到了考场座位上。小玉坐在靠窗的第一排。这节考的是代数。在一番题海拼杀之后,小玉开始检查自己的试卷了。“前排女生,修正液借一下好吗?…”一个陌生的声音传来,原来是小玉后面的男生。小玉头也没回, 手一背,就把修正液递了过去。等     

边缘

200天前的生日很让我难忘,我分身题海(尽管可能会被误认为我并不身处题海),应付一下自己的"节日"——虽然知道作业已高耸着向我示威,心急于这无聊的形式,于是在对小小的克里斯汀蛋糕上的小小蜡烛祈愿时几乎没诚意,打电话给父母,     

解题

山外有山,人外有人,这是上几辈人说的;题外有题——是我想说的。——题记解题很累,但解出(或找到)答案则是一身轻松,如果有题而无答案或答案不确定则心里就有一种说不出的滋味。有人说是题就有答案,可对于中学生来说,丢下课本,想轻松一下,却不知将会面临更多的“题”。而这些课本以外的题是五花八门的,让人在成长中朦朦胧胧地、不知不觉地走进这个题海中去了。既然走进了题海,绕是绕不过去的,办法只有一个,那就是——解。     

复习课，如何让学生喜欢

复习课的教学,往往因重复讲解而缺少新意,因题海练习而枯燥无味。复习课究竟怎样上才能让学生喜欢呢？一篇《让苹果长出人情味》的文章让我深受启发,文章大意是这样的——     

小巷边的老人

"哇,放假喽,放假喽!"五一节对我这个马上就要毕业同时又要"淹没"在"题海"中的小学生来说,无疑是一次脑细胞的大放松.妈妈破例同意带我去"梦寐以求"的外婆家.     

HPM视角下激发数学兴趣的教学设计

在很大一部分学生眼里,数学就是数字、字母和符号组成的枯燥游戏的代名词,是令人压力重重的无边题海,因此感觉数学学习索然无味、缺少动力．教师若能在数学教学中,把教材内容与数学史进行整合,将鲜为人知的数学史演绎成一段段相对独立而又完整的、且带有启发性的数学故事,在每次（节）课堂上用2～5分钟讲述一段,     

边缘

200天前的生日很让我难忘，我分身题海（尽管可能会被误认为我并不身处题海），应付一下自己的“节日”——虽然知道作业已高耸着向我示威，心急于这无聊的形式，于是在对小小的克里斯汀蛋糕上的小小蜡烛祈愿时几乎没诚意，打电话给父母，让他们见证全过程。万幸!我吹灭蜡烛的亿万分之一秒，屋里保持了很圣洁的一段漆黑与沉静，使我陡地一震，几乎死在自己的冷漠里。我的生日啊！     

HPM视角下激发数学兴趣的教学设计

在很大一部分学生眼里,数学就是数字、字母和符号组成的枯燥游戏的代名词,是令人压力重重的无边题海,因此感觉数学学习索然无味、缺少动力.教师若能在数学教学中,把教材内容与数学史进行整合,将鲜为人知的数学史演绎成一段段相对独立而又完整的、且带有启发性的数学故事,在每次(节)课堂上用2～5分钟讲述一段,就会激起学生强烈的好奇心     

假期斗鸡

无聊的假期,可悲的我整日在题海中浮浮沉沉。“咯咯咯,咯咯咯……”一只母鸡大概是下了蛋,得意得似乎想让全世界都知道——本鸡生了一只蛋,哈哈哈……     

斗鸡

无聊的假期．可悲的我整日在题海中浮浮沉沉。“咯咯咯,咯咯咯……”一只母鸡大概是下了蛋,得意得似乎想让全世界都知道——本鸡生了一只蛋,哈哈哈……     

在记忆的海边拾到的贝壳

我六年级那会儿,第一次听说“素质教育”,尽管不明白是什么意思。一天下午,通告栏上又写得密密麻麻。在最右边一栏的下面这样写到:各班建立兴趣小组(每班仅限一个)……但我的心跳并未因此加快。第二节课间,我们还在题海中泅游时,那悬在墙上已生锈的铁喇叭突然冒出声音来:“请各班在放学之前将兴趣小组报到校长室。”说完铁喇叭晃悠了一阵,好像快要掉下来了。同学们不约而同抬起头向班长看去,班长也抬起头环视了一下四周,便又都低下头写作业。下午3点阳光斜照在班级的铁门上,突然门上的阳光被一个庞然大物挡住。不用看,一定是班主任——我们…     

试论解题后的反思

在高三物理复习中,许多同学平时解题成百上千,但考试结果却并不理想.究其原因,主要是泡在“题海”之中,一味做题,只重视解题结果,不去探索与总结解题规律,忽视了解题之后的再思考.为此,笔者将向同学们介绍一种既能提高解题能力又可以使同学们摆脱“题海”的好方法——解题之后反思法.     

浮力的计算方法

初中《物理》“浮力”一节内容不多，但该节知识容易拓展延伸．有关浮力的问题变化多端，如果学生仅停留在课本中有限的知识中，不善于拓展整理，无法适应题目的变化，结果将会迷失在题海中．本文试图剖析浮力的本质，归纳出有关浮力的计算方法，供教师指导学生复习参考。     

多解促认知 开放锻思维——对《圆的基本性质》复习课的思考

本节复习课首先通过一题多解创建出框架图,梳理知识体系.然后由新定义问题及课本改编问题入手,经过充分变式,夯实学生四基,发展学生四能.复习课教学一定要跳出"题海"挖"题井",抓住本质促升华,让学生体会到俯瞰大地、一览众山小的感觉,从而喜欢上复习课.     

请实现我的愿望——让复习课充满生机

如何将复习课上成一节有效的课,那就需要充分调动学生的积极性,唤醒他们的参与望,集中他们的注意力,避免题海式、填鸭式战术。这就要求老师要有想法,有点子,从孩子的角度出发,精心备课,从而让复习课也充满生机     

找哭

在今天的语文课上,我们上了一节难忘的作文课——“找哭”。     

以生为本 提高中考复习课的实效性

在一些学校的《思想品德》中考复习课上,经常看到这样的现象:有的教师机械地对所学知识进行简单的重复、堆积,"爆炒冷饭";有的教师循环往复着"练习——矫正——再练习——再矫正"的过程,让学生自己去"题海苦战"……而学生却呈现"三不想"的状态——不想听、不想说、不想练,作为主体的学生不愿意参与其中,复习课的效果自然大打折扣。     

难忘师恩

我在题海中穿梭。百忙之中,看到了书桌上的日历:哦,教师节快到了。我不由自主地就想起了小学六年级对我最重要的启蒙老师——薛跃娥。老师只教了我短短的一年,仅仅一年,我就被她独特的教学方式深深打动了——这实在不像是一个传统老师的作为,有时候倒觉得更像一个知心朋友。     

精心设计练习促进有效复习

自从我县小学数学教研员主持的南京市规划课题《小学数学单元复习课的案例研究》立项以来,我县多次开展了以复习为主题的数学研训活动.我听过多节数学复习课,自己也上过几节复习课.在这些复习课中教师都设计了一定量的练习题,目的就是让学生在练习中进一步巩固知识、掌握技能、发展能力.然而,教师在复习课上呈现的一组组练习题,学生只是机械重复地做,陷入了题海战役的怪圈.这样的复习课没有突出学生的主体地位,实效性不强,久而久之,学生会逐渐地对复习课失去兴趣.