“材料力学”课程建设与改革——围绕教学目标进行优化教学 实施素质教育

本文阐述承“材料力学”课程建设与改革中，课程组严格按照评估指标体系和教学大纲要求，始终围绕教学目标，遵循教学规律，分别从优化教学内容、教学方法、教学环境入手，以保证教学的整体优化，达到实施素质教育，提高教学质量的目的。     

用“隔离法”进行受力分析

题目一个质量为m的半球体,沿竖直方向切成质量相等的A、B两部分。在水平力F的作用下,紧贴竖直墙壁保持静止状态,如图1所示,则其中物块B受到的摩擦力的大小为()。A.F B.0C.1m g D.0.5m g本题半球被切成了质量相等的A、B两部分,需要对这两部分用“隔离法”进行受力分析。如图2所示,由于物块B处于静止状态,因而在水平方向和竖直方向上都应受到平衡力作用。在水平方向上,向左的压力F与物块A对物块B向右的压力F1平衡。在竖直方向上,物块B受到向下的重力,大小只有0.5m g,因而受到物块A对它向上的摩擦力大小为0.5m g。所以该题应该选“D”…     

抓住“三基”进行材料力学课教学改革

材料力学是一门技术基础课。是基础课向专业课过渡的桥梁。为了提高教学质量,使材料力学更好地为专业培养目标服务,我们对材料力学课的教学进行改革。 一、结合专业,抓住“三基”进行教学内容改革,实行CAI(计算机辅助教学)取得良好效果 采矿工程专业是我院的主体专业。我们花了较大的力气对它的教学计划、专业课所需的力学基础、以及专业课教师对材料力学     

以“导”入式进行教学

实施素质教育的主要渠道是优化课堂教学。在教学中，我们要根据教材和学生实际认真备课，从构建良好的知识准备、方法准备和心理准备入手，给学生创设认知矛盾，提出仅依靠已有知识或方法无法解决的问题，尽可能使学生产生急于解决问题的冲动，从而激发学生的求知欲望。下面就课的“导入”，说一下我在工作中的简陋做法。     

“复合材料力学与结构”课程启发式教学探索

采用启发式教学方法进行"复合材料力学与结构"课程本科教学实践,分析采用启发式教学的有利条件,通过在知识点、知识结构和思维方法上的启发,促进学生自主学习,发展智能。通过引导和激励、课堂互动、讲评结合的手段,培养和提高学生的认知能力和创新性思维。教学实践表明,启发式教学能够激发学生的积极性,在掌握专业知识的同时有助于提高思维能力,完善人格。     

基于课堂教学的“材料力学”网络教学与辅导

通过阐述"材料力学"网络教学与辅导在"材料力学"课堂教学中的辅助作用,揭示其对"材料力学"课堂教学的必要性。     

“材料力学”课程思政的教学探索

“材料力学”课程思政的教学就是要在教书和育人的各个环节融入思想政治教育元素,不断加强和提高学生的思想政治理念。根据教育部召开的新时代全国高等学校本科教育工作会议提出的立德树人的成效是检验学校一切工作的根本标准,在教学环节增加“思政元素”,不仅提高了学生们的学习兴趣和理解能力,而且对学生的思想政治素养有积极地促进作用。     

社会“基本矛盾”与“主要矛盾”概念辨析

在初中特别是初三年级的思想政治课教学与复习过程中,学生总是对社会的基本矛盾与主要矛盾的含义和内容混淆不清,产生概念与判断上的错误,且已成为历届初中学生较为普遍和棘手的疑难问题。针对这一情况,本人采用如下方法讲解,指导学生的学习与复习。初三《思想政治》课本中多次以黑体字的形式出现：“奴隶阶级与奴隶主阶级之间的矛盾,是奴隶社会的主要矛盾。”“农民阶级和地主阶级是封建社会的两大基本阶级,这两个阶级之间的矛盾,是封建社会的主要矛盾。”“生产社会化同生产资料资本主义私有制之间的矛盾,是资本主义社会的基本矛…     

以游戏为主导进行“综合教学”

幼儿好动、爱玩,具有强烈的好奇心,其心理特点是,第一信号系统占主要地位,学习活动的特点是以游戏为主导。为此,我们将游戏贯穿在各科教学之中,进行了“综合教学”的试验。     

“材料力学”课程建设与改革

本文阐述了在“材料力学”课程建设与改革中，课程组严格按照评估指标体系和教学大纲要求，始终围绕教学目标，遵循教学规律，分别从优化教学内容、教学方法、教学环境入手，以保证教学的整体优化，达到实施素质教育，提高教学质量的目的。     

以“问”驱动“学”,进行有效教学

问题是课堂的中心和能源。教师必须钻研教材,细读文本,认真备课,只有对文本有透彻的把握,才能提升课堂提问的有效性,进行有效教学。     

“材料力学”水平冲击问题的教学思考

在课堂教学中发现,学生难以理解在被冲击物的水平方向上施加冲击物的重力来计算动荷因数。本文研究了不同水平静荷载的施加对冲击问题的影响,推导出水平冲击问题求解的通用公式,证明水平冲击问题与静荷载的施加方式及大小无关。若采用动荷因数法,需选择冲击物自身重力作为被冲击物的水平静载,才可得到教材中的结果。结合国外材料力学教材,介绍了水平冲击问题的另一种求解方法,拓宽了读者求解水平冲击的思路,并给出相应的教学建议。     

以“有意义的接受学习”进行“物质的量”教学

“物质的量”及其单位“摩尔”,是高一化学教学的重点和难点,属于化学量类、定义性表述的概念。现代教育理论认为:用语言准确地表述定义,并清晰地界定概念的外延,是实现“概念形成”的途径之一,特别是对定义性表述的概念尤为重要。同时认为,充分利用学生认知结构中原有的、适当的概念图式来学习新概念,是概念学习的又一策略,即“概念同化”策略。笔者认为,根据现代认知心理学的有意义学习理论和化学概念学习理论,对“物质的量”这一重点教学内容,采用有意义的接受学习,符合学生的认知规律。实践亦证明,对“物质的量”这一重点教学内容,采用…     

以“分层誊影法”进行看图教学

在《机械制图》教学中,看图教学是难点.常用的形体分析法和面形分析法,其分析过程和分析结果,均不能用形象直观准确的方法表达出来,完全靠学生的大脑去想象综合.学到这部分内容,空间想象力差的同学感到特别吃力.     

以“三个面向”精神进行历史教学三段式整体规划

中学历史课,是中学教育有机整体不可或缺的组成部分。就其本身来说,初一段的中国古代史,初二段的中国近代史,高一段的世界史,也是一个反映中外历史发展的不可分割的有机整体。当前很有必要对整个中学时期的历史课进行整体规划,从分段中求整体,以整体来指导分段,使历史课在中学教育结构这一立体网络中不失其应有的地位,发挥其独特的、不可或缺的作用。     

以“问题”为中心，进行探究式教学

以“伴性遗传”一节为例,在生物教学中以引“问题”为中心,引导学生积极探究,展开讨论分析,并学习绘遗传图解和家系图,从而真正理解伴性遗传的特．点。     

浅谈“以生为本”进行小学数学教学

<正>小学数学作为小学教育的重要学科,对许多学生来说,有一定的难度。数学的基础教育可以锻炼学生的思维能力,拓展学生的能力,但是它也存在知识点抽象、理解困难等问题。如何让数学教学融入生活化的事例,让抽象的数学变得基础化呢?一、合理引用生活元素,引起学习兴趣按照新课标的要求,教学活动需创设情境,与学生的兴趣、生活和学习息息相关,在自主学习中体会领悟数学知识,掌握基本技能。合理引用生活元素,让学生感受到学习和生     

以“稳定性原理”作为贯穿有机化学教学的主线

本文论述了“稳定性原理”在有机化学教学中的重要作用。     

巧用三种方法进行受力分析教学

正隔离法、整体法以及假设法是在高中力学部分进行受力分析时常见的三种方法。正确地将这三种方法应用到实际的解题过程中,对灵活掌握受力分析这部分内容是十分关键的。本文拟结合具体的例题来探究它们在实际解题中的应用策略。一、受力分析方法在高中解答力学部分题目时,我们首先要对受力分析做到不重、不漏,即既不能多力也不能少力。     

材料力学“形神兼备”教学新思路的初步探索

材料力学课程是工程类专业由基础课向专业课过渡的一门重要课程,该课程为工程设计及后续课程建立了必要的力学理论基础。该课程主要研究工程结构中构件强度、刚度以及稳定性问题。如何建立构件力学模型的基本“形”与家国、人文、科学等“精神内核”的内在联系,让知识育人与思政育人协同开展,是材料力学课程教学所面临的新问题。针对这一问题,围绕材料力学教学大纲的知识模块体系,本文搭建了一条课程知识体系与“思政”元素的映射关系网,提出了材料力学“形神兼备”的教学新思路,使材料力学课程的授课内容由抽象变具体、由单一变丰富,为本课程的思政教学改革提供了有益参考。